語(yǔ)文版七年級(jí)第3課《山中避雨》教學(xué)課件(38頁(yè))

1、預(yù)習(xí)感知預(yù)習(xí)感知主要事件？發(fā)生的地主要事件？發(fā)生的地點(diǎn)？點(diǎn)？蘇軾蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。走近作者豐子愷豐子愷 1898-19751898-1975年年，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代著名代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。主要作品教育家、翻譯家。主要作品收集在收集在緣緣堂隨筆緣緣堂隨筆里，還出版了護(hù)里，還出版了護(hù)生畫(huà)集、子愷漫畫(huà)集、音生畫(huà)集、子愷漫畫(huà)集、音樂(lè)入門(mén)等。翻譯作品有獵人日樂(lè)入門(mén)等。翻譯作品有獵人日記、源氏物語(yǔ)西洋畫(huà)派十記、源氏物語(yǔ)西洋畫(huà)派十二

2、講等。二講等。建筑的起源建筑的起源爸爸不在家的時(shí)候爸爸不在家的時(shí)候鑼鼓響 你給我削瓜，我給你打扇 茅店茅店掌握字詞掌握字詞寂寂寥寥（ ) ) 嘈嘈( )( )雜雜 冗冗( )( )長(zhǎng)長(zhǎng) 里里弄弄( ) ( ) 工工尺尺( ) ( ) 陶陶冶冶( )( ) 樂(lè)樂(lè)( )( )以教以教和和( )( )liocornglngchyyuh樂(lè)樂(lè)yul音樂(lè)音樂(lè)快樂(lè)快樂(lè)和和h 和平，和諧和平，和諧h 應(yīng)和，附和應(yīng)和，附和hu和面和面h和了和了hu和稀泥和稀泥趨之若歸：趨之若歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。樣。趨，小步急走。怨天尤人：怨天尤人：埋怨上天，責(zé)怪別人

3、。形容遇到不埋怨上天，責(zé)怪別人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪，歸咎。如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪，歸咎。望洋興嘆：望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。萍水相逢：萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。萍，比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。萍，浮萍。浮萍。樂(lè)以教和：樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。相處的。朗讀課文，思考朗讀課文，思考、勾畫(huà)、勾畫(huà)：2 2、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？1 1、復(fù)述本文的故事梗概。、復(fù)述本文的故事梗概。整體

4、感知：整體感知：復(fù)述本文的故事梗概。復(fù)述本文的故事梗概。 前天前天，我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起而我卻覺(jué)雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來(lái)了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更唱起了歌，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了，我們離開(kāi)山村時(shí)，把人與人之間的心靈拉近了，

5、我們離開(kāi)山村時(shí)，竟那么依依不舍。竟那么依依不舍。時(shí)間：時(shí)間：地點(diǎn)：地點(diǎn)：人物：人物：事件的起因：事件的起因：事件的經(jīng)過(guò)：事件的經(jīng)過(guò)：事件的結(jié)果：事件的結(jié)果：前天前天西湖山中三家村小茶店西湖山中三家村小茶店“我我”和兩個(gè)小女孩和兩個(gè)小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。山中遇雨，到小茶店避雨。避雨苦悶一一借琴撫慰一一拉琴避雨苦悶一一借琴撫慰一一拉琴和唱一一依依惜別和唱一一依依惜別與山村青年依依惜別，以這天的與山村青年依依惜別，以這天的經(jīng)歷和感受實(shí)證了經(jīng)歷和感受實(shí)證了“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”。合作探究：合作探究：本文的本文的記敘記敘六要素？六要素？敘事敘事線索：線索：山中遇雨山中遇雨眾眾人反應(yīng)人反應(yīng)作者借琴作

6、者借琴作者拉琴作者拉琴樂(lè)以教和樂(lè)以教和依依惜別依依惜別1 1、山中避雨的過(guò)程中，兩個(gè)女孩的心境發(fā)生了、山中避雨的過(guò)程中，兩個(gè)女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？怎樣的變化？變化的原因是什么？2 2、三家村的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化？變化的、三家村的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因又是什么？原因又是什么？3 3、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較? ?這這樣寫(xiě)與表達(dá)樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的主張有何關(guān)聯(lián)？的主張有何關(guān)聯(lián)？合作探究合作探究 作者：游山遇雨作者：游山遇雨覺(jué)得掃興覺(jué)得掃興寂寥寂寥而深沉的趣味而深沉的趣味拉琴拉琴大家齊聲歌唱大家齊聲歌唱

7、從未嘗過(guò)的從未嘗過(guò)的 音樂(lè)的趣味音樂(lè)的趣味難舍難分難舍難分樂(lè)以教和樂(lè)以教和(的喜悅之情的喜悅之情) )。 兩女孩：天忽下雨兩女孩：天忽下雨怨天尤人，苦怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀悶萬(wàn)狀（因作者拉琴）轉(zhuǎn)憂為喜（因作者拉琴）轉(zhuǎn)憂為喜齊齊聲和唱聲和唱無(wú)比興奮。無(wú)比興奮。1、山中避雨的過(guò)程中，山中避雨的過(guò)程中，作者與作者與兩個(gè)女兩個(gè)女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化？孩的心境發(fā)生了怎樣的變化？“我我”的感情變化：的感情變化：感情線索感情線索掃興掃興反覺(jué)趣味反覺(jué)趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得樂(lè)拉琴得樂(lè)欣然惜別欣然惜別怨天尤人怨天尤人轉(zhuǎn)憂為喜轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌喜極而歌難舍難分難舍難分兩女孩的感情變化：兩女孩的感情變化： 2 2、

8、三家村的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化？三家村的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因又是什么？變化的原因又是什么？ 三家村三家村 氣氛的變化氣氛的變化: :雨越落越大雨越落越大寂寥而深沉寂寥而深沉顧客稀少顧客稀少作者拉琴作者拉琴兩女孩和唱，兩女孩和唱，三家村里的人都來(lái)看三家村里的人都來(lái)看齊唱起來(lái)齊唱起來(lái)十分溫曖十分溫曖送我上車(chē)送我上車(chē)依依依依惜別。惜別。 變化的原因是變化的原因是 樂(lè)以教和樂(lè)以教和 。即音樂(lè)。即音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之可以調(diào)節(jié)人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧間的距離，使彼此相處更和諧) )3、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比

9、較行比較?這樣寫(xiě)與表達(dá)這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的主張有何關(guān)聯(lián)？的主張有何關(guān)聯(lián)？胡琴胡琴鋼琴鋼琴小提琴小提琴明確明確：鋼琴笨重如棺材，提琴要教十百鋼琴笨重如棺材，提琴要教十百元一具，胡琴只要兩三角一把，這種樂(lè)元一具，胡琴只要兩三角一把，這種樂(lè)器在我們民間很流行。作者將胡琴與鋼器在我們民間很流行。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，琴、小提琴作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，旨在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓許多普旨在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓許多普通人能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，得到藝術(shù)的通人能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，得到藝術(shù)的陶冶以使更好地發(fā)揮陶冶以使更好地發(fā)揮“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的作的作用用。3、為

10、什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較比較?這樣寫(xiě)與表達(dá)這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的主的主張有何關(guān)聯(lián)？張有何關(guān)聯(lián)？明確：明確：“樂(lè)樂(lè)”，音樂(lè)，本文指音樂(lè)藝術(shù)，音樂(lè)，本文指音樂(lè)藝術(shù)，胡琴演奏。胡琴演奏?！昂秃汀?，和睦，祥和，和諧，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等?；蛳嗷ダ斫?，心靈溝通等?！皹?lè)以教和樂(lè)以教和”的意思是：的意思是：音樂(lè)藝術(shù)，可以教育人們達(dá)音樂(lè)藝術(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。靈的溝通，融洽感情。談?wù)剬?duì)談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的理解。的理解。文段研讀文段研讀 研讀課文第研

11、讀課文第45自自然段，探究以下問(wèn)題：然段，探究以下問(wèn)題：明確：明確：插敘插敘。對(duì)主要情節(jié)或中對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。 1.文中有一處是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，文中有一處是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷，屬于什么記敘方法？有何作用？屬于什么記敘方法？有何作用？明確：明確：“鬧鬧”字更加寫(xiě)活了當(dāng)時(shí)的字更加寫(xiě)活了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，也學(xué)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，也學(xué)出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱鬧氣氛，更寫(xiě)出了作者發(fā)自內(nèi)熱鬧氣氛，更寫(xiě)出了作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情心的真摯感情；“溫暖溫暖”既寫(xiě)出既寫(xiě)

12、出了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)了環(huán)境的溫暖，也寫(xiě)出了作者內(nèi)心的溫暖心的溫暖，表現(xiàn)作者的欣喜之，表現(xiàn)作者的欣喜之情情。 2.“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山把這苦雨荒山鬧鬧得十分得十分溫暖溫暖”，談?wù)剬?duì)，談?wù)剬?duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解？加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解？明確：明確：“今日般的音樂(lè)的趣味今日般的音樂(lè)的趣味”是不同于以前的，是不同于以前的，是一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在、氣氛熱烈的趣味，是一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在、氣氛熱烈的趣味，因?yàn)橐魳?lè)拉進(jìn)了人與人自之間的距離，使大家相因?yàn)橐魳?lè)拉進(jìn)了人與人自之間的距離，使大家相處得如此和諧。處得如此和諧。這次是在山中小茶店的雨窗下拉這次是

13、在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美，人琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種天然之美，人物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些青年人，物除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些青年人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美，大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心起，有一種和諧之美，大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯。有一種真摯美。的，感情十分真摯。有一種真摯美。3、作者說(shuō)：在拉胡琴的過(guò)程中，享受到了、作者說(shuō)：在拉胡琴的過(guò)程中，享受到了“有生有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，請(qǐng)根據(jù)上，請(qǐng)根據(jù)上下文

14、談?wù)勛髡哌@樣說(shuō)的原因？下文談?wù)勛髡哌@樣說(shuō)的原因？ 明確：明確：作者將胡琴與鋼琴、小提作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，琴作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢(shì)，旨在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓旨在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓許多普通人能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，許多普通人能享受到音樂(lè)的樂(lè)趣，得到藝術(shù)的陶冶以使更好地發(fā)揮得到藝術(shù)的陶冶以使更好地發(fā)揮“樂(lè)以教和樂(lè)以教和”的作用的作用。 4.第第5段中，作者將胡琴與鋼琴、小提琴段中，作者將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？作了比較，作者這樣寫(xiě)想要說(shuō)明什么？ 小結(jié)小結(jié)線索特點(diǎn)：兩線并行，線索特點(diǎn)：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，層

15、次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。體味本文的語(yǔ)言特色體味本文的語(yǔ)言特色 本文語(yǔ)言本文語(yǔ)言不加雕飾不加雕飾，句句，句句都顯得都顯得自然平易自然平易，都是從作者，都是從作者內(nèi)心里流淌出來(lái)的。然而，正內(nèi)心里流淌出來(lái)的。然而，正是這種由情而發(fā)的文字，才更是這種由情而發(fā)的文字，才更生動(dòng)生動(dòng)更更形象形象，更，更富于表現(xiàn)力富于表現(xiàn)力。明確：這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以明確：這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比排比的形的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里剃頭店里裁縫店里裁縫店里江北船上江北船上三家三家村里，不僅村里，不僅增加了文章的立體感增加了文章的立體

16、感，而且讓我們，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見(jiàn)處處可見(jiàn)。此外，連說(shuō)四個(gè)此外，連說(shuō)四個(gè)“有之有之”，則又起到了，則又起到了強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)的的作用，語(yǔ)氣顯得更加作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定肯定。例例1 1、“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。村里有之?！泵鞔_：這里不用陳述句，而是連用了兩明確：這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)個(gè)反問(wèn)句反問(wèn)句，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂(lè)的樂(lè)的趣味趣味，感到的在音樂(lè)的作用下，人，感到的在音樂(lè)的作用下，人與人之間與人之間那種和諧親密真摯