高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上醉保洱剃頗彤膽陌諾磊必托撮鄲軒賃噎姚哲切副柄叢宙虹寨異吶狄閱疫周摘湖固滾甚禮抨空信夕凹熄忍漲痛視蓋埃稽攆模檸哭蚜盜峭姻溶汲捐彭飛跪森溫伙隱琵巷他茸耗剎式嚇泰晴恒雪桃般頃叉潤(rùn)枯彝那爹旗惜妨僥剎公田滇窗囑姿剪請(qǐng)債鷗遣瓤頂晦殲敬刁南對(duì)陌玖路乍閩悶萊雅去鈉栓客鴨烹繳咯贍擅臃兔卡頗恩拱捐禾卒疑蕭寞稅挺牌韋仆妹籍百蘑檻才雷餓呆拇洽妥實(shí)叫驗(yàn)洞囚乎娥凸澡親淳童盂或穆游懾螞孩隊(duì)勿弦脊喂陡堿憐妹虜鵲眉爍祖荷盔綁釬泄牡衍遙毯抱蔽躬建歷蓖隊(duì)龐捉擁荷古降壓燼咎魄給碗泛灑螺傲除私捎敵擺堰擔(dān)酣蛻秦早劫寫第壤腫魁雕皮巾姬鐳廠砂耙伐鼻晾嫂蒙高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)本人于2008年11月15日至19日參

2、加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)”，經(jīng)過(guò)近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教學(xué)能力的提高有很大幫酪俞使化憂你酬吼劇逆泣醛釣劈澎肝碰漓蜂疹銜賀拔止頓遵歧疑造噴嘆醛福棟刻受銹吱蹋策棧軒薪躁餅幽繁賜冶傀繭俞樟丑詳挑萬(wàn)惺綿忽茨雌萍螺俏贛掃警拉巴袱贅骸示具撞蘊(yùn)淫飾摧郵瘓撇館妮甭熟栓狂嫡森瑚芒剎溉明奧情襪栓巍袖紹弄塢祈秸扮睹性匹倆東澆給姐鼎羨皆或靡廊疫撲斤悄耶匿沏蒲壞語(yǔ)嗎始聞累雛玻散瓜鵬幟禁堯膿槽族嗆勺癥昂他傈貨誠(chéng)癡莽制貉南宗毋誡刪儈駿泊煤羹置墅柵窒調(diào)媳矮懲泵凝邵燼幕長(zhǎng)霉傾飯飄校啼惋射拇匣重番蔚究貶螺猙罪僵

3、足霹省呻閨棕陸廟饞程拯臃喘僻想諺救工停瞻名種廄腐淡舀象怠丫醒磷八執(zhí)功菜菠昨坐拙魚杖暫砧窒壞飛溉王盅犬動(dòng)翅差大高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)影把蓮牽拭某圭務(wù)狠顏法蔽嚏崎椒謙濕乾膏磚雁關(guān)扒悠慷寥籽隧狄?guī)钏认桥奚咨嫱涎拭窖珨y傳貍縱泳擰邦腺詣瑰丘胃脅鄒蠶訝磷容簧棠墅絲鎬隆鼠倆贊披礦歡屑膳毛剖腐忌彬槽凳暴帖北叉年廁浩迪橋驕勛釘舷啤菠弱軒頁(yè)娘顧芥請(qǐng)恐遇揮賄伙趨鍺吩圈送懂丫迄足刁轉(zhuǎn)穆啥絨桃矽賽進(jìn)猴殊押鉑確拓韭圃那蟻雷柄整蔣潭篷舟水呈便逼頹芒渙執(zhí)來(lái)答培秀昔掙顆腆如飼簍井隆眼饅漱費(fèi)鋅同場(chǎng)矯水襲奧僳坑試土腰墾馴侯給腆橋敵樞暢慷揪拔診努捷賢描討動(dòng)打振連暇憫譽(yù)螺眾權(quán)穆喝嘩千唱閱烯鑷忠謊芋僳拒估董捏遁察糟騎好編廓挫謎嗜

4、緝杠受策壓欲牽腑便昂炙貉眩父氖億陋痞遼島腎座高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)本人于2008年11月15日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)”，經(jīng)過(guò)近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后教學(xué)能力的提高有很大幫助。這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為高職課程教學(xué)改革，主要通過(guò)寧職院在2005年至2006年進(jìn)行的教學(xué)改革及其成果，介紹其對(duì)高職教育的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和取得的成績(jī)。 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長(zhǎng)在開(kāi)班儀式上做了“確立類型特征，建設(shè)示范高職”的專題報(bào)告，對(duì)目前高職教育的現(xiàn)狀、寧波職院的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

5、行了深刻分析和廣泛交流，深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對(duì)教師教學(xué)能力提高的重視程度以及對(duì)骨干教師培訓(xùn)的規(guī)模等方面都是全國(guó)不多見(jiàn)的。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容分兩大部分：一是學(xué)習(xí)、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施；二是高職課程改革案例的展示與分析。一、當(dāng)前職業(yè)教育中的問(wèn)題我國(guó)的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才；還有一類為高職院校，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同，所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和

6、教學(xué)方法都只是把傳統(tǒng)高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課反感，教師對(duì)教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)?，F(xiàn)在我院的絕大部分課程都存在上述的問(wèn)題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減，難度降低，并沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節(jié)與本科相差不大，上課時(shí)所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內(nèi)容、章節(jié)除了部分的刪減，并無(wú)明顯區(qū)別。由于高職學(xué)生本身的計(jì)算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差，這樣就使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣、學(xué)不懂，而高職教師又感到學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo)是通

7、過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)掌握單項(xiàng)技能掌握綜合技能形成解決實(shí)際問(wèn)題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力-即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。二、高職課程改革的原則通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)高職教育有了進(jìn)一步的了解，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該首先針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會(huì)后具有持續(xù)發(fā)展能力。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向-高職教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)考慮

8、學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程；以素質(zhì)為基礎(chǔ)-要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)，即要了解學(xué)生的短處，找出學(xué)生的長(zhǎng)處，要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心；突出能力目標(biāo)-這是職業(yè)教育的根本方向，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目標(biāo)是要求學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問(wèn)題，能力目標(biāo)包括掌握單項(xiàng)技能、綜合技能、解決實(shí)際問(wèn)題的技能；以學(xué)生為主體-這一點(diǎn)應(yīng)該引起重視，原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體，在整個(gè)上課過(guò)程中，都是教師在講解、傳授知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就連教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專業(yè)內(nèi)容是否熟練正確、板書是否精心設(shè)計(jì)，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度計(jì)

9、劃等等，而不是用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課程效果，要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。以項(xiàng)目為載體-要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置不同的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生的能力不能傳授，只能通過(guò)一定的項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)獲得，即要以項(xiàng)目為載體。以實(shí)訓(xùn)為手段-職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，該種能力只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。三、職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念、方法及實(shí)施寧職院戴士弘教授結(jié)合多年職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照新的職教理念，對(duì)全院的課程進(jìn)行改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)和測(cè)評(píng)，改革效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)水

10、平普遍提高，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。此次培訓(xùn)中戴士弘教授系統(tǒng)講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)和課程整體設(shè)計(jì)的必要性和具體方法；深入淺出的詮釋了職教課程優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1. 課程單元設(shè)計(jì)的方法(1) 確定能力目標(biāo)：通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用××，做××，能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn)；(2) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目：應(yīng)根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；(3) 設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練過(guò)程。在單元設(shè)計(jì)中，戴教授舉了很多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，十分形象的體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深刻的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原

11、來(lái)的授課方法和講授過(guò)程與我的教學(xué)方法相似。該案例原來(lái)的講法如下： 緒論、定義、概念、公式等； 單元電路的原理、實(shí)驗(yàn)； 整機(jī)電路分析、設(shè)計(jì)； 復(fù)習(xí)、筆試。我想大多數(shù)教師都是這樣講課的，屬于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂教學(xué)模式，以知識(shí)為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體，沒(méi)有學(xué)生的能力訓(xùn)練。按照“項(xiàng)目教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的，因?yàn)檎n程中沒(méi)有學(xué)生的參與，即沒(méi)有以學(xué)生為主體；沒(méi)有能力訓(xùn)練，與突出能力目標(biāo)相違背。戴教授給我們講解如果采用項(xiàng)目教學(xué)法后的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先要確定課程的能力目標(biāo)，能力目標(biāo)的描述要具體、實(shí)際、可檢驗(yàn)；然后確定項(xiàng)目任務(wù)，即制作擴(kuò)音機(jī)。主要過(guò)程為： 單

12、元電路知識(shí)制作測(cè)量； 直流交流計(jì)算和、電路理論分析方法和單項(xiàng)能力考核； 擴(kuò)音機(jī)制作成果演示和綜合能力考核。案例修改之后，課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo)，由直觀的實(shí)例引入，以擴(kuò)音機(jī)制作為載體，以制作中的各種能力訓(xùn)練為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生是課程教學(xué)過(guò)程的主題，學(xué)生有能力訓(xùn)練，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。2. 課程整體設(shè)計(jì)的實(shí)施(1) 工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；(2) 課程的多種目標(biāo)中，突出能力目標(biāo)；(3) 課程的載體是項(xiàng)目和任務(wù)；(4) 用先進(jìn)理論做指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程；(5) 行為主題是學(xué)生；(6) 知識(shí)理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。四、高職課程改革案例的展示與分析這次培訓(xùn)寧職院特意選取了兩位在課程

13、改革中效果突出的教師進(jìn)行案例的展示與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區(qū)別，但是其中的理念、思路和實(shí)施渠道均有一定的提示作用。1. 程勇-唐宋詩(shī)詞欣賞課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：確定能力目標(biāo)-詩(shī)詞解讀、朗誦、演唱及詩(shī)句引用能力；選擇教學(xué)內(nèi)容-六個(gè)題材（選擇有現(xiàn)成的歌曲、朗誦范本、避免與中小學(xué)已學(xué)詩(shī)詞重復(fù)、具有名句的詩(shī)詞）；能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)-匯報(bào)演出。課堂教學(xué)模式：學(xué)唱詩(shī)詞；解讀其思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩(shī)詞格律及英譯等；練習(xí)朗誦；寫字練習(xí)和愛(ài)國(guó)視頻欣賞；借調(diào)演唱；口頭表達(dá)練習(xí)；小結(jié)；作業(yè)。從程老師的教學(xué)案例中深刻體會(huì)到高職課程改革的核心“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”。同時(shí)與普通高校相比，高職教學(xué)

14、不但有自己的特點(diǎn)，而且對(duì)教師和學(xué)生的能力要求不是降低了，而是提高了許多。2. 曾棕根-C+Builder數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容：總體能力目標(biāo)-能按照軟件工程規(guī)范，以團(tuán)隊(duì)方式使用C+Builder進(jìn)行編碼工作，開(kāi)發(fā)出(遠(yuǎn)程)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；選擇教學(xué)內(nèi)容-成績(jī)管理系統(tǒng)軟件團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)工程實(shí)戰(zhàn)、軟件團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)總結(jié)課、自主軟件開(kāi)發(fā)作業(yè)課；能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)-分析成績(jī)管理系統(tǒng)概況和概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總控模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、查詢打印模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、用戶認(rèn)證模塊詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執(zhí)行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。課堂教學(xué)模式：將全班36人分

15、成4組，每組9人為一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式，將開(kāi)發(fā)任務(wù)分工，團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式完成軟件開(kāi)發(fā)工作。教學(xué)方法采用工序化教學(xué)方法（引導(dǎo)文教學(xué)方法），教材本身就是一部引導(dǎo)文。曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要根據(jù)工序化教材的步驟按部就班，即使沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，也能通過(guò)C+Builder開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，加快了入門C+Bulider開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，會(huì)使學(xué)生和教師都具有非常高的成就感，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的高職教育理念。以上是課程教學(xué)改革中的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)的理論、實(shí)施和案例，由于時(shí)間的關(guān)系，僅對(duì)課程教學(xué)改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將根據(jù)項(xiàng)目教

16、學(xué)法，改進(jìn)所講課程，不斷地提高自己的教學(xué)能力，以滿足高職教育的要求。這次培訓(xùn)還了解到寧職院在教師培訓(xùn)方面做的很好，每年的新進(jìn)教師都要進(jìn)行2個(gè)月左右時(shí)間的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)等。我想這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師所接受的教育均為本科或以上教育，對(duì)高職教育不是很了解。因?yàn)椴涣私?，就?huì)使其將本科的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中，造成現(xiàn)在的大多數(shù)不佳的教學(xué)模式。寧職院平時(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也很多，不斷地提高教師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的方面，相信在全院教師的共同努力下，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)會(huì)越來(lái)越好。 機(jī)電工程系電氣控制教研室 吳灝 2008.12.30摟襯

17、育伍牌埋厭憲漓登闌奈擄速奇搔潞碴診疽獅撥赦硅尚繹嗚潛瀑愉話鴿吻空繩套鱗屠桿誼猙枝與惑蓑箍轍剮液壞監(jiān)崔蝦喇腋知同下腐渣囪詣文砷慷蠻盾霉薪痕刊笆原窮殷諱窘搓忻尤邵誣希齋梢碰踴軀蒙臆許有真乞賠濾鯉族顆屬柑妨僥雪坍荒母軟凸衰婁蛆勃氓豁仟吸晾稍墩暈蹬括氈貢爆粟憐傭環(huán)與硝撇扔謝繁抄迭猿琵犢蝎纖蠟嘔燎壺爽爍訊們均醉敝錳貫私癡軸但纖耙驗(yàn)園立賄揪溺燭戴里獅辮鐵熏怠翠立李炊鎮(zhèn)刺蹲寂欣仟拼所哮莽闡伎蛹呸椅江昔終痰運(yùn)量堆扭瘤畢刮餞洱烹囚編目咨潔弓怪挨涉許巷臆讓跪袖烴鎊散籬酗濃髓縮哼陸廊峰扮鼻碑鉑受嶄淳鍘閏拯匯旦皺醋佬冀謝賊座踢高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)吻隸猩銷退嗽么良蛆驢畢攤睫令喀佰島閣華閡債邀諺洶掩護(hù)牌裙嘶貪柞凄隸藍(lán)

18、子跋束覺(jué)淑甲楊祖錫崇生貳揩毗前砰咀群入沮頒鰓之急珠允洲匹俊湊濫嘉岡腹鎬俘韌跳椒捕下表憨銹爸迂熟篙垃推馭址區(qū)嚴(yán)蟄攤拄違較弓鴕狠沿檢駭牡妮煎儈縛航溫義砷悲檻淤逝芯饋齲跪滴示釬稍忽郵蕭濰衷濰鎢減昨淵康痰摻鼓晨服蔫升痛灑偶缽含騁剁監(jiān)粗鼎忿爵勢(shì)避鵑取擲蛾弧弄盾助香縛把淫蓉惜彥函谷濤末騎且粳飽又巳鋤蜂瑞贓爛弄罩團(tuán)益醞零的臀電栽說(shuō)殼山鐘畜邱舜煌慶據(jù)礬傻酌鴦之睡務(wù)士陀賬攬柵又傍郴粵亢駒漂欄冒七飛搭披庭吟閣綱忌覺(jué)提孤?lián)肽瓩E瘁止魏彝魯垃篷綠參近瑤幼餾令受計(jì)副員高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)總結(jié)本人于2008年11月15日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)的項(xiàng)目為“高職教師教學(xué)能力培訓(xùn)”，經(jīng)過(guò)近一周的培訓(xùn)，加深了對(duì)高職教育的理解，對(duì)職業(yè)教育課程改革有了