電教媒體在小學(xué)英語“口語”訓(xùn)練中的運(yùn)用

1、電教媒體在小學(xué)英語“口語”訓(xùn)練中的運(yùn)用 九師附小  秦自江  “口語”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段英語教學(xué)的重要組成部分。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。在這一階段，“口語”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“口語”教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在小學(xué)“口語”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“口語”的興趣，調(diào)動(dòng)“口語”的積極性，降低“口語”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性

2、，從而取得其它媒體所無法取得的效果。     一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生“要說”。    興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解.小學(xué)生的無意注意、無意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“口語”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“口語”內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動(dòng)說、積極說，提高訓(xùn)練的有效性。 

3、60;  如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。如在教 “Happy birthday!”時(shí)，正好是班里某同學(xué)的生日，我把教室布置成為一個(gè)生日晚會(huì)，并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來。上課時(shí)，組織學(xué)生為這位同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，

4、使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“口語”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得了較好的教學(xué)效果。     二、注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說”。    小學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“口語”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。     1.理清思路法。

5、口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡筆畫、動(dòng)作表情、錄音機(jī)、投影機(jī)、卡通畫等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，做到音畫交融、直觀形象、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，欲極性高，注意力集中，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如在教“worker”時(shí)，我利用簡筆畫在黑板上畫了一個(gè)工人的畫像，通過這樣一畫既吸引起學(xué)生目光又直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。又如我在教單詞pencil-case時(shí)，我先

6、出示一個(gè)鉛筆盒，讓學(xué)生感知“鉛筆盒”這一物體后，自問自答地講：“Whats this?這是什么呢？It is a pencil-case、a pencil-case?！比缓笞寣W(xué)生模仿教師口型跟讀幾篇，再教學(xué)生拼讀。這樣使得單詞的教學(xué)音、形、義相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。既排除了母語翻譯的干擾又遵循了視、聽、說領(lǐng)先的語言教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生模仿、朗讀的語言實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使“口語”訓(xùn)練詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o

7、法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“口語”難度的一種方法。小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如：在教購物時(shí)，我利用電視投影打出背景，用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受?？梢姡娊堂襟w使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)

8、生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。     3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“口語”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如在教到某些動(dòng)物單詞時(shí)，如果能利用電教手段，播放一些動(dòng)物世界里或動(dòng)物園里的一些片段，立

9、刻就能喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的動(dòng)物畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時(shí)再要求學(xué)生說動(dòng)物就不難了。    三、辯析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說好”。    由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇翱谡Z”時(shí)常常出現(xiàn)語病，這就需要及時(shí)辯析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“口語”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，來進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：&#

10、160;   1.常用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，錄成磁帶，讓學(xué)生反復(fù)收聽，找出毛病所在，分析原因，及時(shí)改正。    2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“口語”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。    3.自我辯析。在語音室或教室里，學(xué)生在口頭“口語”時(shí)進(jìn)行同步錄音。說完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辯析過程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f越好，越說越愛說。    總之，在小學(xué)“