2020——收藏資料22 理想的風(fēng)箏

1、第第2222課課 理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏蘇教版 六年級語文下冊新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入風(fēng)風(fēng) 箏箏 風(fēng)箏至今已有兩千余年的歷史了，各式各樣的風(fēng)箏至今已有兩千余年的歷史了，各式各樣的風(fēng)箏讓人眼花繚亂，放風(fēng)箏的樂趣更是吸引著許許風(fēng)箏讓人眼花繚亂，放風(fēng)箏的樂趣更是吸引著許許多多的人?？墒嵌喽嗟娜??？墒恰帮L(fēng)箏風(fēng)箏”和和“理想理想”是毫不相干的是毫不相干的兩種事物，為什么要把它們放在一起？兩種事物，為什么要把它們放在一起？“理想的風(fēng)理想的風(fēng)箏箏”是什么樣的？又為什么叫是什么樣的？又為什么叫“理想的風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”呢？呢？讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)課文，走近文中的讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)課文，走近文中的主人公吧

2、。主人公吧。 蘇叔陽，蘇叔陽，生于生于19381938年，當(dāng)代作年，當(dāng)代作家。筆名舒揚(yáng)，河北保定人。家。筆名舒揚(yáng)，河北保定人。 主要作品：主要作品：話劇話劇左鄰右舍左鄰右舍，散文集散文集樹葉集樹葉集，中短篇小說集，中短篇小說集婚禮集婚禮集夢里青春夢里青春，長篇小，長篇小說說故土故土等。其中發(fā)表于等。其中發(fā)表于19841984年年的的生死之間生死之間獲全國優(yōu)秀短篇小獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。說獎。作者簡介作者簡介 風(fēng)箏：風(fēng)箏：“紙鳶紙鳶”“”“鷂子鷂子”。用細(xì)竹扎成骨架，再。用細(xì)竹扎成骨架，再糊薄紙系以長線（繩），玩時(shí)利用風(fēng)力升入空中。造糊薄紙系以長線（繩），玩時(shí)利用風(fēng)力升入空中。造型有獸、鳥、蟲、

3、魚等?，F(xiàn)有以塑料代替紙竹的。相型有獸、鳥、蟲、魚等。現(xiàn)有以塑料代替紙竹的。相傳為漢初韓信所作。初名傳為漢初韓信所作。初名“紙鳶紙鳶”，五代時(shí)在紙鳶上，五代時(shí)在紙鳶上系竹哨，風(fēng)入竹哨，聲如箏鳴，故名。放風(fēng)箏是中國系竹哨，風(fēng)入竹哨，聲如箏鳴，故名。放風(fēng)箏是中國民間傳統(tǒng)體育活動，現(xiàn)已成為一項(xiàng)國際比賽項(xiàng)目。民間傳統(tǒng)體育活動，現(xiàn)已成為一項(xiàng)國際比賽項(xiàng)目。相關(guān)知識相關(guān)知識字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)箏箏 翹翹首首 瞇瞇眼眼 蜈蜈 蚣蚣 倘倘若若 zhnzhnqioqiommw nw ntntn天穹：天穹：不由自主：不由自主： 翩翩起舞：翩翩起舞： 扶搖直上：扶搖直上：翱翔：翱翔： 由不得自己；控制不了自己。由不得自

4、己；控制不了自己。形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。形容輕快地跳舞，也形容動物飛舞。在空中回旋地飛。在空中回旋地飛。乘著風(fēng)一直飛上天空。形容地位、乘著風(fēng)一直飛上天空。形容地位、名聲、價(jià)值等迅速往上升。名聲、價(jià)值等迅速往上升。從地球表面上看，像半個(gè)球面似的覆蓋從地球表面上看，像半個(gè)球面似的覆蓋著大地的天空。著大地的天空。功德無量：功德無量：各式各樣：各式各樣： 許多不同的式樣或方式。許多不同的式樣或方式。功業(yè)和德行大得無法衡量。用來稱贊功業(yè)和德行大得無法衡量。用來稱贊人的功勞、恩德或做了非常有益于眾人的功勞、恩德或做了非常有益于眾人的事情。文中用人的事情。文中用“功德無量功德無量”來形來形容圓木棍

5、是因?yàn)檫@圓木棍對劉老師十容圓木棍是因?yàn)檫@圓木棍對劉老師十分重要，不僅支持了他的身體，更支分重要，不僅支持了他的身體，更支撐起了他的樂觀與自信。撐起了他的樂觀與自信。點(diǎn)擊下面的視頻開始筆順學(xué)習(xí)吧點(diǎn)擊下面的視頻開始筆順學(xué)習(xí)吧！整體感知整體感知 聽朗讀，思考課文回憶了劉老師的哪幾件事？從聽朗讀，思考課文回憶了劉老師的哪幾件事？從這幾件事中，我們知道了劉老師是一個(gè)怎樣的人？這幾件事中，我們知道了劉老師是一個(gè)怎樣的人？精讀課文精讀課文春天春天又又到了。到了。 突出了春天的與眾不同，突出了春天的與眾不同，“又又”寫出了寫出了作者內(nèi)心堆積的情感。作者內(nèi)心堆積的情感。 柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著

6、自柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹。引動無數(shù)的人仰望天穹。 運(yùn)用了擬人的手法，通過景物的描寫，生動的勾運(yùn)用了擬人的手法，通過景物的描寫，生動的勾勒出春天放風(fēng)箏的景象，為描寫劉老師積極向上的生勒出春天放風(fēng)箏的景象，為描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。 每逢這時(shí)，我就會每逢這時(shí)，我就會不由自主不由自主地想起我的地想起我的劉老師，想起他放上天空的

7、風(fēng)箏。劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。 承上啟下，引出對劉老師的回憶。承上啟下，引出對劉老師的回憶。“不不由自主由自主”寫出了對老師思念的自然流露，兩寫出了對老師思念的自然流露，兩個(gè)個(gè)“想起想起”道出了劉老師和他放飛的風(fēng)箏在道出了劉老師和他放飛的風(fēng)箏在“我我”心中印象之深。心中印象之深。 只是有一次，他在講女媧（只是有一次，他在講女媧（ ）造人的傳）造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：說時(shí)，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的

8、力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。她甩掉了一條腿的?！睆膭⒗蠋煹恼f笑中能看出他怎樣的性格特點(diǎn)？從劉老師的說笑中能看出他怎樣的性格特點(diǎn)？ 談起自己的殘腿，劉老師不但沒有絲毫談起自己的殘腿，劉老師不但沒有絲毫的沮喪與嘆息，而且還的沮喪與嘆息，而且還“笑著笑著”把那傷痛往把那傷痛往事變成了古老的傳說，談笑間體現(xiàn)了他的堅(jiān)事變成了古老的傳說，談笑間體現(xiàn)了他的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。強(qiáng)與樂觀。 教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對

9、劉老師的尊敬。加了對劉老師的尊敬。思考：思考：“笑聲笑聲”和和“酸澀酸澀”矛盾嗎？矛盾嗎？ 不矛盾。學(xué)生們的表現(xiàn)是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。劉老不矛盾。學(xué)生們的表現(xiàn)是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。劉老師的風(fēng)趣引來了同學(xué)們的師的風(fēng)趣引來了同學(xué)們的“笑聲笑聲”，但隨即這，但隨即這“笑笑聲聲”又轉(zhuǎn)為又轉(zhuǎn)為“酸澀酸澀”，那是對老師不幸遭遇的理解，那是對老師不幸遭遇的理解和同情，并為此而酸楚不已。而大家的和同情，并為此而酸楚不已。而大家的“尊敬尊敬”則則側(cè)面突出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與風(fēng)趣得到了同學(xué)們側(cè)面突出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀與風(fēng)趣得到了同學(xué)們的肯定。的肯定。 他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天

10、站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。這段描寫有什么特點(diǎn)？這段描寫有什么特點(diǎn)？ 劉老師為我們寫板書的情景是一個(gè)細(xì)節(jié)描劉老師為我們寫板書的情景是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。寫?！皳螕巍薄啊薄凹彼偌彼佟薄啊薄稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等詞語，充分寫出等詞語，充分寫出了劉老師寫板書時(shí)的艱難。這是第二次寫劉老了劉老師寫板書時(shí)的艱難。這是第二次寫劉老師的師的“圓木拐杖圓木拐杖”，說

11、明，說明“圓木拐杖圓木拐杖”對劉老對劉老師來說非常重要。師來說非常重要。 細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。成功的細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章成功的細(xì)節(jié)描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性與感染力。的可讀性與感染力。 他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起起”，便不斷拉動手中的線繩，便不斷拉動手中的線繩

12、，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。的少年。這段話描寫了什么？刻畫了劉老師怎樣的形象？這段話描寫了什么？刻畫了劉老師怎樣的形象？ 細(xì)致地描寫了劉老師把風(fēng)箏送上藍(lán)天之后細(xì)致地描寫了劉老師把風(fēng)箏送上藍(lán)天之后的動作和神態(tài)以及作者當(dāng)時(shí)的感受，這可以看的動作和神態(tài)以及

13、作者當(dāng)時(shí)的感受，這可以看出劉老師已經(jīng)完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂之中了。出劉老師已經(jīng)完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂之中了。刻畫出了一個(gè)對生活充滿了愛與追求的劉老師刻畫出了一個(gè)對生活充滿了愛與追求的劉老師的形象。的形象。 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，你們不要管，我自己來！我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?，F(xiàn)出得意

14、和滿足的神氣。思考：怎樣理解這段話？思考：怎樣理解這段話？ 這段話包含動作、語言和神態(tài)描寫。這段話包含動作、語言和神態(tài)描寫。“他笑著，叫他笑著，叫著，蹦跳著，喊著著，蹦跳著，喊著”都說明劉老師非常快樂。都說明劉老師非常快樂。“你們不你們不要管，我自己來要管，我自己來”是說他相信自己的能力，相信他自己是說他相信自己的能力，相信他自己能夠戰(zhàn)勝一切困難。能夠戰(zhàn)勝一切困難?！肮室夤室狻笔撬朐囋囎约河袥]有能是他想試試自己有沒有能力面對困難、克服困難，從而鍛煉自己。力面對困難、克服困難，從而鍛煉自己?！暗靡夂蜐M足得意和滿足”是因?yàn)樗m然是殘疾人，仍然能做正常人能做的事，說是因?yàn)樗m然是殘疾人，仍然能做正

15、常人能做的事，說明他對淳樸生活的熱愛和追求。明他對淳樸生活的熱愛和追求。 我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。為他感到了自己生命的強(qiáng)壯和力量。 這句話屬于心理描寫，在議論之中抒發(fā)了作者這句話屬于心理描寫，在議論之中抒發(fā)了作者內(nèi)心的感想，贊頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極內(nèi)心的感想，贊頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。樂觀的人生態(tài)度。 他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想理想的風(fēng)箏的風(fēng)箏。思考：思考：“理想的

16、風(fēng)箏理想的風(fēng)箏”有何深刻的含義？有何深刻的含義？ 它點(diǎn)明文題揭示了文章的主旨。這里提到它點(diǎn)明文題揭示了文章的主旨。這里提到的風(fēng)箏是劉老師親手制成的，它寄托著劉老師的風(fēng)箏是劉老師親手制成的，它寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛和追求。會放風(fēng)箏的劉老對事業(yè)和生活的熱愛和追求。會放風(fēng)箏的劉老師為師為“我們我們”樹立了榜樣，為樹立了榜樣，為“我們我們”播下了播下了一顆顆理想的種子，讓一顆顆理想的種子，讓“我們我們”在心中升騰起在心中升騰起了一只又一只理想的風(fēng)箏。了一只又一只理想的風(fēng)箏。 本文通過回憶劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情本文通過回憶劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，歌頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂觀景，歌頌

17、了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂觀的人生態(tài)度，表現(xiàn)了作者對劉老師的思念與敬的人生態(tài)度，表現(xiàn)了作者對劉老師的思念與敬佩之情。佩之情。主旨概括：主旨概括： 理想的風(fēng)箏，放飛在湛藍(lán)的天空。它穿梭理想的風(fēng)箏，放飛在湛藍(lán)的天空。它穿梭在云朵之間，陪伴在小鳥左右，它承載著一個(gè)在云朵之間，陪伴在小鳥左右，它承載著一個(gè)特殊的人對生命特殊的感悟，這個(gè)人就是特殊的人對生命特殊的感悟，這個(gè)人就是身殘志堅(jiān)的劉老師。文章啟示我們，不管遇到身殘志堅(jiān)的劉老師。文章啟示我們，不管遇到什么艱難困苦，都要勇敢地面對人生，樂觀地什么艱難困苦，都要勇敢地面對人生，樂觀地對待生活。對待生活。 學(xué)完本課，你得到了什么啟示？學(xué)完本課，你得到

18、了什么啟示？寫作指導(dǎo)：寫作指導(dǎo)：選取典型事例表現(xiàn)人物形象選取典型事例表現(xiàn)人物形象 1. 1.選取最突出的品質(zhì)、精神或性格特點(diǎn)，并選取最突出的品質(zhì)、精神或性格特點(diǎn)，并以此為中心。以此為中心。 2. 2.圍繞中心選取典型事例。圍繞中心選取典型事例。 3. 3.恰當(dāng)運(yùn)用記敘、抒情等表達(dá)方法。恰當(dāng)運(yùn)用記敘、抒情等表達(dá)方法。 本文的主人公劉老師在課堂上是一位親切、本文的主人公劉老師在課堂上是一位親切、博學(xué)、敬業(yè)愛生的老師，放風(fēng)箏時(shí)仿佛是一個(gè)博學(xué)、敬業(yè)愛生的老師，放風(fēng)箏時(shí)仿佛是一個(gè)純樸、天真的少年。作者選取這兩個(gè)典型的事純樸、天真的少年。作者選取這兩個(gè)典型的事例共同展現(xiàn)了劉老師的精神風(fēng)貌。他對生活有例共同

19、展現(xiàn)了劉老師的精神風(fēng)貌。他對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求，在人生的舞臺上永遠(yuǎn)展示著強(qiáng)烈的愛與追求，在人生的舞臺上永遠(yuǎn)展示著生命的頑強(qiáng)。著生命的頑強(qiáng)。本文寫法舉例：本文寫法舉例：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)1 1、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。2 2、仿照本文寫法，寫寫你印象中最為深刻的、仿照本文寫法，寫寫你印象中最為深刻的老師。老師。課后作業(yè)課后作業(yè) 同學(xué)們，這一課學(xué)習(xí)的生字你們都掌握同學(xué)們，這一課學(xué)習(xí)的生字你們都掌握了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗(yàn)一下，點(diǎn)擊下面的視了嗎？現(xiàn)在大家來檢驗(yàn)一下，點(diǎn)擊下面的視頻開始聽寫吧頻開始聽寫吧！ 學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛，它用純潔和學(xué)習(xí)有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔

20、的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報(bào)酬，也許就是罪過。外的報(bào)酬，也許就是罪過。 巴爾扎克巴爾扎克 2.讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。 （1）笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都）笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛泛起一股酸澀的起一股酸澀的感情感情 （2）當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊）當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便蘇醒，一種舒展的快意便浮浮上心頭。上心頭。 （3）他臉上）他臉上漾漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

21、參考答案：（參考答案：（1）“泛泛”字真實(shí)地反映了學(xué)生們當(dāng)字真實(shí)地反映了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的心情變化。笑過之后，悲傷、難受之感涌上心頭，時(shí)的心情變化。笑過之后，悲傷、難受之感涌上心頭，對劉老師的理解和同情溢于言表。對劉老師的理解和同情溢于言表。課后題參考答案課后題參考答案 （2）春風(fēng)拂過人們的心田，被漫長而枯燥的冬）春風(fēng)拂過人們的心田，被漫長而枯燥的冬季壓抑了很久的心靈終于不再受拘束，流露出了愉快季壓抑了很久的心靈終于不再受拘束，流露出了愉快與舒暢，一個(gè)與舒暢，一個(gè)“浮浮”字貼切自然。字貼切自然。 （3）“漾漾”字形象地表現(xiàn)出劉老師內(nèi)心的快樂，字形象地表現(xiàn)出劉老師內(nèi)心的快樂，他的臉上充滿了甜蜜的笑容，就好像要溢出來一樣，他的臉上充滿了甜蜜的笑容，就好像要溢出來一樣，生動而傳神。生動而傳神。 3.找出課文中用了省略號的句子，讀一讀，再說說找出課文中用了省略號的句子，讀一讀，再說說省略號的不同用法。省略號的不同用法。 （1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。樹枝沾起泥巴向地上甩。”這里的省略號表示引文的省這里的省略號表示引文的省略。略。 （2）“倘若不幸他已經(jīng)離開了我們倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不不，他不會的。