田野式教研與研究化教學教師專業(yè)化成長之旅ppt課件

1、田野式教研田野式教研 與與 研討化教學研討化教學 教師專業(yè)化生長教師專業(yè)化生長之旅之旅 寧波萬里國際學校寧波萬里國際學校 鄧鄧 彤彤2019926A 幾點共識幾點共識v寫論文寫論文專業(yè)開展專業(yè)開展v課堂教學是根本功，升學成果是生課堂教學是根本功，升學成果是生命線，研討實踐問題是命線，研討實踐問題是“發(fā)動機，發(fā)動機，學生生長是學生生長是“定盤星，教研論文是定盤星，教研論文是副產(chǎn)品。副產(chǎn)品。 v關于教師關注關于教師關注“研討熱點研討熱點共識達成的根據(jù)共識達成的根據(jù)v實際與實踐的兩種形狀實際與實踐的兩種形狀v圖一圖一v圖二圖二生活之樹長青，生活之樹長青，實際總是灰色的。實際總是灰色的。東西兩種認知方

2、式東西兩種認知方式v中國哲學：透過景象看本質(zhì)。中國哲學：透過景象看本質(zhì)。v德國哲學：世界是本質(zhì)的外化。德國哲學：世界是本質(zhì)的外化。v中：形而上者謂之道，形而下者謂之器。中：形而上者謂之道，形而下者謂之器。v西：關注景象、研討景象。西：關注景象、研討景象。v中中玄學玄學v西西實證實證幾點結論幾點結論v教師專業(yè)開展自我定位：教師專業(yè)開展自我定位：v做優(yōu)秀的做優(yōu)秀的 “高級技工，不用熱中于高級技工，不用熱中于成為成為“工程師、工程師、“實際家；實際家；v關注現(xiàn)實關注現(xiàn)實,研討現(xiàn)實研討現(xiàn)實,處置現(xiàn)實處置現(xiàn)實,完善現(xiàn)完善現(xiàn)實；實；v讓實際成為思索的背景而非模具。讓實際成為思索的背景而非模具。教師專業(yè)開展

3、之路教師專業(yè)開展之路v教學與教研比翼齊飛教學與教研比翼齊飛v教師與學生一同生長教師與學生一同生長教學教研教學教研“琴瑟調(diào)和琴瑟調(diào)和1、問題來自于教學，思索著眼于教學、問題來自于教學，思索著眼于教學,成成果效力于教學。果效力于教學。 2、教學是教研的不盡源泉教材、教、教學是教研的不盡源泉教材、教 法、法、 學生學生，教研促進教學。，教研促進教學。3、教研：立足于教學，有別于教學、教研：立足于教學，有別于教學教學注重融通，教研強調(diào)單純。教學注重融通，教研強調(diào)單純。 B 如何開展教學研討？如何開展教學研討？v兩種研討思緒兩種研討思緒:v學院派學院派v田野式田野式學院派學院派聽聽說說讀讀寫寫課堂閱讀教

4、學課堂閱讀教學課外閱讀指點課外閱讀指點閱讀方法指點閱讀方法指點閱讀心思研討閱讀心思研討閱讀教材建立閱讀教材建立閱讀教學設計閱讀教學設計閱閱讀讀認認知知閱閱讀讀情情感感添添加加圖圖式式陳陳說說 性性程程序序性性條條件件性性方方法法戰(zhàn)戰(zhàn)略略認知認知戰(zhàn)略戰(zhàn)略元認元認知戰(zhàn)知戰(zhàn)略略主張：田野式教研主張：田野式教研v根本原那么：根本原那么：v源于實際，研討實際，提升實際源于實際，研討實際，提升實際v研討途徑研討途徑v1、處理現(xiàn)實中迫切問題書寫課、處理現(xiàn)實中迫切問題書寫課題題v2、調(diào)查、調(diào)查文獻文獻實驗實驗總結總結 田野式教研例釋田野式教研例釋v一、教研組建立一、教研組建立v二、教學內(nèi)容研討二、教學內(nèi)容研討

5、v1 閱讀教學研討：素讀閱讀教學研討：素讀文言文言小說小說v2 寫作教學研討寫作教學研討v三、學生開展研討三、學生開展研討小結：田野式教學研討的幾個層級小結：田野式教學研討的幾個層級v1、教材分析：一詞一句，一點見解、教材分析：一詞一句，一點見解v標點，劉禹錫名與字，標點，劉禹錫名與字，河伯乃旋其河伯乃旋其面目面目v2、教學設計與實錄、教學設計與實錄v設計：為學生量身定做；實錄：反思自我提升自我的設計：為學生量身定做；實錄：反思自我提升自我的良方良方v3、教學案例的記錄、整理與分析：、教學案例的記錄、整理與分析：v 學生口吃矯治、個性指點：學生口吃矯治、個性指點：v4、文獻綜述：論文何以寫不好

6、？相關知識貯藏少。、文獻綜述：論文何以寫不好？相關知識貯藏少。v5、調(diào)查研討：、調(diào)查研討：v6、實驗課題：學術課題、實驗課題：學術課題實際課題實際課題C C 教師專業(yè)開展根本建議教師專業(yè)開展根本建議v1 1、學生第一、實際為上；、學生第一、實際為上；v2 2、讀透一本實際著作，確定一個主、讀透一本實際著作，確定一個主攻方向攻方向v3 3、留意積累整理研討教學資料、留意積累整理研討教學資料v 日大村邦。葉瀾、朱永新語。日大村邦。葉瀾、朱永新語。v4 4、教研三化：、教研三化： 細化、深化、物化細化、深化、物化語文教師教研根本書目語文教師教研根本書目v、 ；v蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基；v及于漪、錢

7、夢龍、魏書生及于漪、錢夢龍、魏書生有關著作；有關著作；v、 ；v語文四大刊。語文四大刊。教育教學教研資源積累教育教學教研資源積累v葉瀾：葉瀾：“一個教師寫一輩子教案不一定一個教師寫一輩子教案不一定 成為名成為名師，假設一個教師寫三年反思能夠成為名師。師，假設一個教師寫三年反思能夠成為名師。v朱永新：朱永新：20192019年年6 6月月2626日日 ，明確投保條件：，明確投保條件：“每日三省本身，每日三省本身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持皆可入文。十年后持36503650篇千字文計篇千字文計360360萬萬字來本公司。理

8、賠方法也寫得一清二楚：字來本公司。理賠方法也寫得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身勝利者之列，如投保方自感十年后未能躋身勝利者之列，本公司愿以一賠百。本公司愿以一賠百。 v 日日 大村邦書庫：大村邦書庫： 該教師執(zhí)教該教師執(zhí)教5050余年，積余年，積累大量資料，其書庫成為根底教育的重要研討累大量資料，其書庫成為根底教育的重要研討基地?；亍?教育書籍教育書籍60006000余冊余冊 學生資料匯編學生資料匯編數(shù)百冊數(shù)百冊 400 400多個教學專題。多個教學專題。謝謝謝謝v v大家！大家！例一：教研組建立例一：教研組建立v現(xiàn)實問題：中學語文教師的三大弱癥現(xiàn)實問題：中學語文教師的三大弱癥v1上

9、課不知怎樣上：教學技術研討的貧瘠上課不知怎樣上：教學技術研討的貧瘠v2教學不知教什么：教學內(nèi)容研討的極度教學不知教什么：教學內(nèi)容研討的極度貧瘠貧瘠v3研討不知如何開展：研討方法的極度貧研討不知如何開展：研討方法的極度貧瘠瘠v版塊式欄目化研討：試圖處理以上問題版塊式欄目化研討：試圖處理以上問題v八大版塊八大版塊 ：v文學作品教學、文言文教學、論說文教文學作品教學、文言文教學、論說文教學、闡明文教學、口語交際教學、寫作學、闡明文教學、口語交際教學、寫作教學、語文綜合實際活動教學、試卷分教學、語文綜合實際活動教學、試卷分析與講評析與講評 八個欄目八個欄目v實際前沿、他山之石實際前沿、他山之石v教材分

10、析、根本設計教材分析、根本設計v觀摩交流、教學一得觀摩交流、教學一得v質(zhì)疑問難、總結方式。質(zhì)疑問難、總結方式。 根本目的根本目的v利用利用23年時間完成兩大義務：教學、教研。年時間完成兩大義務：教學、教研。v涉及中學語文教學各個側面橫涉及中學語文教學各個側面橫v走完語文教學研討各個環(huán)節(jié)縱走完語文教學研討各個環(huán)節(jié)縱v問卷調(diào)查了解現(xiàn)狀、文獻綜述了解研討問卷調(diào)查了解現(xiàn)狀、文獻綜述了解研討動態(tài)：紙質(zhì)動態(tài)：紙質(zhì)電子文本、實驗進入實際電子文本、實驗進入實際操作、論文寫作得出研討成果。操作、論文寫作得出研討成果。例二、教學內(nèi)容研討例二、教學內(nèi)容研討v21、閱讀理念、閱讀理念v22、文言教學、文言教學v23、

11、小說教學、小說教學v24、寫作教學、寫作教學21閱讀理念：素讀教學閱讀理念：素讀教學v純原文的，不借助其他背景文章；純原文的，不借助其他背景文章；v純文本的，不借助其他媒介；純文本的，不借助其他媒介；v純靜默的，不借助其他活動方式。純靜默的，不借助其他活動方式。v素讀：本性閱讀，最原始的最素讀：本性閱讀，最原始的最“語文的閱讀。語文的閱讀。v目的：追求凝神屏氣心無旁騖專心致志地閱讀，目的：追求凝神屏氣心無旁騖專心致志地閱讀，力求使學生可以與文字做最直接的對話，培育力求使學生可以與文字做最直接的對話，培育學生對言語文字的感和敏銳的覺得。學生對言語文字的感和敏銳的覺得。v素讀：最單純、最本性、最純

12、粹的閱讀，最見素讀：最單純、最本性、最純粹的閱讀，最見功底的閱讀。是語文教師的重要教學目的。功底的閱讀。是語文教師的重要教學目的。素讀例如素讀例如v1、詞語素讀：、詞語素讀：“一座與一座與“一片一片v2、語句素讀：、語句素讀：“她有時望望淀里她有時望望淀里v3、文段素讀：、文段素讀：“賈雨村林如海賈雨村林如海v1、 “一座與一座與“一片。一片。v2、 “她有時望望淀里，淀里也是一片雪白世界。水她有時望望淀里，淀里也是一片雪白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著 新穎的新穎的荷葉荷花香。荷葉荷花香。v3、 “雨村雨村 一面打恭一面打恭,謝不釋口謝不

13、釋口,一面又問一面又問:不知令親不知令親大人現(xiàn)居何職大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率只怕晚生草率,不敢驟然入都干瀆不敢驟然入都干瀆. 如海笑道如海笑道:假設論舍親假設論舍親,與尊兄猶系同譜與尊兄猶系同譜,乃榮公之孫乃榮公之孫:大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍,名赦名赦,字恩侯字恩侯,二內(nèi)二內(nèi) 兄名政兄名政,字存字存周周,現(xiàn)任工部員外郎現(xiàn)任工部員外郎,其為人謙恭厚道其為人謙恭厚道,大有祖父遺風大有祖父遺風,非膏粱輕薄仕宦之流非膏粱輕薄仕宦之流,故弟故弟 方致書煩托方致書煩托.否那么不但否那么不但有污尊兄之清操有污尊兄之清操,即弟亦不屑為矣即弟亦不屑為矣.雨村聽了雨村聽了,心下方心下方信了昨日子興之

14、信了昨日子興之 言言,于是又謝了林如海于是又謝了林如海. 22 文言文教學規(guī)程文言文教學規(guī)程v經(jīng)過八個欄目的研討，總結出文言教學的意見如下：v文言文教學兩大弊端：死于章句，廢于清議。v文言文教學根本原那么：文道一致，以文為主。v文言文教學兩大目的：讀懂文本，適量積累。v文言文教學三大要點：疑點、亮點、考點。v文言文教學四大戰(zhàn)略：v一、降低門檻，興趣領先 ；二、集中教學，分步推進；v三、目的量化，彈性管理 ；四、先讀后教，先學后練。23 小說教學規(guī)程小說教學規(guī)程v1、體驗為根底；v2、細讀為手段；v3、知識為支柱：v浸透小說中心知識：v情節(jié)人物主題；v視點，隱喻，心思，荒唐，反諷。24 作文教學

15、研討作文教學研討v中學生作文三大病癥：中學生作文三大病癥：v思想閉塞、思緒不清；無法表達本身思想；以華思想閉塞、思緒不清；無法表達本身思想；以華美辭藻粉飾貧弱慘白的思想。美辭藻粉飾貧弱慘白的思想。v矯治之道：矯治之道：v培育內(nèi)在思想清楚，有序，具備相應表達才培育內(nèi)在思想清楚，有序，具備相應表達才干不走樣、不混亂、不羅嗦干不走樣、不混亂、不羅嗦v作文教學三大戰(zhàn)略：作文教學三大戰(zhàn)略：v先思想后表達、先規(guī)范后創(chuàng)新、先實際后指點。先思想后表達、先規(guī)范后創(chuàng)新、先實際后指點。應對戰(zhàn)略應對戰(zhàn)略v戰(zhàn)略之一：系統(tǒng)謀劃戰(zhàn)略之一：系統(tǒng)謀劃v戰(zhàn)略之二：思想培育戰(zhàn)略之二：思想培育v戰(zhàn)略之三：技巧指點戰(zhàn)略之三：技巧指點作

16、文思想訓練戰(zhàn)略作文思想訓練戰(zhàn)略v激發(fā)思索、強迫思索、輔助思索。激發(fā)思索、強迫思索、輔助思索。v讓思想充溢樂趣：春捂秋凍，榮華雞與肯讓思想充溢樂趣：春捂秋凍，榮華雞與肯德基德基v讓思索滿足需求：劉邦、唐太宗的讓思索滿足需求：劉邦、唐太宗的“CEO智慧智慧v讓思索成為習慣：日思錄讓思索成為習慣：日思錄v為思索搭建平臺：為思索搭建平臺：“說文解字法、說文解字法、“境界境界分層法、分層法、“對稱構思法對稱構思法v三大戰(zhàn)略：誘思、迫思、助思。三大戰(zhàn)略：誘思、迫思、助思。三、學生研討三、學生研討v檢測題：他可以說出多少關于本人學生檢測題：他可以說出多少關于本人學生的故事？的故事？v真正的好教師真正的好教師是探險家還是導游？是探險家還是導游？教師的幾重角色：朋友、導師、政委、教師的幾重角色：朋友、導師、政委、導游。導游。v主要義務：關注、研討、了解、開展學主要義務：關注、研