美術學科平面設計教課的體現(xiàn)資料

1、20X20、八嚴科、1設計教課的體平面設計教學中的實 現(xiàn)平面設計的教學 實踐 中所安排的課程長期以來都注重實踐設計的技術與結果忽略了實現(xiàn)這一一結果的過程。教 師往往只看結果單憑最后呈現(xiàn)的視覺效 果來疋義學生作品的價值從而往往忽略了體現(xiàn)此作品的過程。學生的思維都被固疋 住無法得到伸展和延續(xù)利用的想法都是刖 人經過總結 所得出的理論 。學生在宀完成作品的過程中經 常要依賴 于大量的資料和素材才能一夠宀完成?所采用的所謂風格都是別人的理論產物。這就是所謂的保量 不保質老 師注重結果導致的就是學生也只相信結果將最重要的過程都省 略了最終導致 的只是各 種抄襲和模仿的結果教師的本意 也是希 望學 生能一

2、夠借鑒優(yōu)秀作品的積極因素從 而匕匕厶冃夠宀完善自己的設計思維和設計模式但是沒有經過 過多思維訓練的學生面對著無數成型 的作 品看不到設計師整個理性的邏輯思維過程以及 設計師如此設計20X20的道理一，一這樣的一結果不言而喻如一果E個設計一師.沒.有.自.己.獨.立.自.主.創(chuàng).新.思.維.，-即.便是.走.向.應用也-將面對-許-多難以-逾越的瓶頸.OnUnU平一面.設.計.作.為.現(xiàn).代-藝一術.類.應-用一型.技.術-教.育一，-已.經一形一成.丄自一己.完一成的一理.論一體系一和領一域一，-并一且.在.傳統(tǒng)的教育形式丄成為一丄各丄美術一類專業(yè)不一可取代-的重要基礎課程1但是也一由一丄它的

3、基礎重要一性一，一容一易一將一初一學一者一引一進一錯一誤一的一形一式主一義的一學一習過一程中,過一多的用已一有的概念和一認知來一規(guī)范學一生一對一于一藝一術一的-表一達一形一式一亠形一成一丄種一排一斥一具一象一形一的一結一構一因一此，一學一生一大一多一數一命一題一的一平一面一構一成往一往風格相一同，一表現(xiàn)一形式類似一，一缺乏一丄靈活的一氣一息一和-生一活一的一韻一律一感-丄篇一律一的一設一計一思-維一模一式一，-逐一步一的一背一離一丄平一面一設一計一教一學一的一初一衷一平一面設一計這課一程體一系不僅僅一是種一基礎一的一應用模一式一，-更一是一口種一提一倡一學生一培一養(yǎng)一自一我觀察-學習的態(tài)一度能

4、夠靈活一的在一自我思維一與一現(xiàn)實一物一質之間-的一來_回一轉-換一，-達_到-思-維一邏-輯-能-力一的_提-升-在一教-學一實一踐-中-平面-設一計-最-常-應一用一丄企一業(yè)一或-者-個重要物質的表達形式5即為所謂的標志20X20每個人根據自一己對于此物質的一不同一定義和一理解.，-從.而.運.用.簡.單.樸.實.卻.又-丄動.的.圖一案.表.達.出.來1這樣的標志具有鑒性,所以-也就極大-限度一拓.展.丄學.生.的-自一主.創(chuàng).新一能一力這.種.形.式.完.善一丄平.面一設一計.的一弊端一，-在一無-法一抄.襲一和-借一鑒一他.作品的情況一X亠學生只-匕匕厶冃通過自己一的學習一認知來充一實

5、自己-的一思維n nnnnnnnn平面一設一計應一該一走一出課一堂一，一在擁一有一充一分一的一理一論一知一識的前提下，-讓學生通過自我分一析,消費心-理判-斷-以一及-設一計一策一劃一的一輔一助一丄，一實一現(xiàn)-作_品一的一設一計一其一次一，一學一校一和老一師一應一該一帶一領一學一生一去一各一種一平一面設一計類型的一公司進行一參觀交一流丄解公司的一運一作一情一況一和一一件一產一品一的一設_計-流一程一以一及一成一品一制一作一這一樣一既一提一高一丄學一生一的一興一趣一又一開一闊一丄眼一界一，-是一學一生一將-其-獨一特一新一穎-的一創(chuàng)一意一思一維一能-力一與一社-會一良-好一的一結一合一起一來一，

6、-掌-握一和一達到-對一平面一設計一的一應用匕匕厶冃力和實施一匕匕厶冃力一UUUUnUnU從-外-表-看-起一來_，-平_面-設一計-好-像-比一其-他_的一三一維一立一體一設一計-要-容-易-理一解一亠但一是-它的一實一施一并不會一比一其-他三維立體設計要簡單平面設計就是設計的20X20根本，一在一平面一上規(guī)劃出更精準具一體的表一現(xiàn)一形式.，-使.其.精.確.的.傳.播.出.要.表.達.的.意一思.平.面.設.計不-是死板繪制圖形，-它需要設計-師將自己-的感一情一X，-杜.絕.抄-襲一的.本.質.，-將.件-作.品完.完.全一全一的.歸-屬一于.自一己-的一設.計一O當一設.計一師完一全一

7、將.自一己的情緒投亠完善出件優(yōu)秀的作品的一時候，-就代-表著他已經又-突破丄丄瓶頸平-面設一計一的一作品一雖一然一是一丄面一的一但一是一它一給一人的一視一覺一沖擊性和思想的升華性一卻遠遠大于紙質的一平面一1它一是一代一表一丄簡一約-卻一不_簡一單一，一在一平_淡一的一基一礎一中一，一揭一示一丄設一計一主流一的一方一向一與一意一義一對于一平面設計一的分析和一探索，一都會不斷一的一遇到各一種一各一樣一的一障一礙-，一從-各一個一角一度一的一研一究一可一能一得一到一的一是一各一種一悖一論一的一疊一加一，-但一是一這一些一卻一不一能一成一為一阻一礙我一們對平面設計一的追求設計一的文化一具有特殊一的一意

8、-義一在一實一際一的一教一學一實踐一中一亠平面一設計一往往用一來解釋和一定義一某特定物質一亠也就一是設計文一化一和-被一設一計-的-客-觀一物一質-同一E化一的一旦程一當一這一種一同一化一物一質-成一為社-會-普-遍-認一同一的一個符一號一種溝通手段個身份象征或E件工具時,20X20設計也就成為了一一種 社會分析手段 ?？偨Y平面設計具/、有普遍認 同的偶發(fā)性即 是并非出于本意 但是卻得到了意想不到的效果。在其/、他領域看來這種偶然為之的事情是不被承認的但是術本身就是 充滿了 和自然 界同步的.、八意外性可以將此理解為設計師的設計思想和自然世界的融合。就主流而-_:言平面設 計是通過對具/、體 事物的改造和對人們生存行為 的影響來推一動社 會轉變的因素它在發(fā)現(xiàn)新的 源頭 并使它們成 長為流行文化中起關鍵作用。同時對一一切邊 緣文化現(xiàn)象和對最固執(zhí)的個別 行為設計也是 給予細微關注的。每一一個文化 體系都會把自己 置入一一種在它和表達該文化體系 的社會之間建立起來的辨證 關系之中。設計 也不例外事實 上平面設計作 為一一門與一一切 領域密切相關的學科其/、相關性就賦予了它一一種其/、他知識領域 不一一疋具/、備的中心性