統(tǒng)一長度單位教學設計

1、小學一年級統(tǒng)一長度單位教學設計教學內容：課本 P1P1、2 2,例 1 1教學目標：1 1 、 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長 度單位的必要性,知道長度單位的作用。2 2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去 測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同 一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入,激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,你們能 幫助老師想想可以用什么辦法？ 學生發(fā)揮想象,各抒己見。 設計意圖 ：從學生身邊的熟悉的事物

2、引入,激發(fā)學 生學習的興趣。二、組織活動,體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1 1、明確活動的方法。（1 1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平 擺直。（2 2）、學生以四人小組為單位， 每人從四件物品中 （圓 形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品 去量。（3 3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思 考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一 樣呢？2 2、學生活動，教師巡視指導。3 3、全班交流匯報。 得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以 量的結果不同。4 4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測 量的結果。由此得出：要想得到

3、相同的結果，應選用同樣的物品 作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1 1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針 或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2 2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。 如：為什么數(shù)學書的寬是 5 5 個曲別針的長，鉛筆盒是5 5 塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長， 但桌子才 4 4 根鉛筆長而鉛 筆盒卻有 5 5 塊橡皮長呢？ 引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們 的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3 3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不 同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度

4、單位的必要 性。 設計意圖 ：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng) 一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先 用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物 品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng) 一長度單位的必要性。三、練習鞏固，實踐應用1 1、做一做第 1 1 題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大 約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。 如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方 格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。2 2、做一做第 2 2 題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、 高， 量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同， 不再把作標準的物品， 一個接一個地擺放來量，而是讓學

5、生用一個物品，一 次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的 物品長。3 3、做一做第 3 3 題，學生直觀看圖，先估計所測物品 大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測 量。如果學生看圖測量有困難， 也可以讓學生用立方體實 物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方 法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出 的結果才比較準確。 設計意圖 ：用不同的方法進行實際練習，讓學生在 具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。四、課堂總結今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習教學反思：第二課時 認識厘米 用厘米量 教學內容： 課本 P3P3,例 2 2,練習一 1

6、 1、2、3 3。教學目標：1 1 、 認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確 地測量物體。（限整厘米）2 2、 讓學生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動 了解認識長度單位厘米, 初步建立 1 1 厘米的長度觀念。3 3、在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體長 度的意識。教學重點、難點：初步建立 1 1 厘米的長度觀念。教學準備：尺子、圖釘、紙條等教學過程：一、談話引入1 1 、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了 1 1 立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它 來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表 示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2 2、 介紹認識尺

7、子。 為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道 物體的長度,可以用尺來量。 設計意圖 ：介紹認識尺子提高學生的知識面,為下面的學習作準備。二、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1 1、投影出示厘米尺， 師生一起觀察厘米尺子： 在尺子 上用不同的顏色標出 1 1 厘米的長度，說明前面正方體 的一邊正好是 1 1 厘米。2 2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。 初步建立 1 1 厘米的長度觀念。 師：“請小朋友拿出自己的尺子， 量一量圖釘大約有多 少長。”學生活動，教師巡視指導。 交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是 1 1 厘米長。3 3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥? 0 刻度，在看另一端對

8、著幾。4 4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大 約是 1 1 厘米？學生活動，同桌交流。5 5、鞏固 1 1 厘米的表象。請小朋友用手勢比劃 1 1 厘米的長度。閉上眼睛想 1 1 厘米的長度等。6 6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約 1 1 厘米長的？讓學生去找大約 1 1 厘米長的物體。幫助學 生形成 1 1 厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1 1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對 1 1 厘米有了初步 的表象，下面我們就來量一量物體的長度。 請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙 條。注意測量的方法要正確。2 2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。3 3、 交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。 設計意圖 ：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫 助學生建立 1 1 厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。三、鞏固深化，實踐應用。1 1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆， 量一量你的鉛筆 有多長。量好后同桌交流檢查。2 2、4 4 人小組合作，每人分別量出 3 3 厘米、 5 5 厘