2021上半年寧夏教師資格證幼兒保教知識與教學(xué)能力真題及答案

1、2021上半年寧夏教師資格證幼兒保教知識與教學(xué)能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)1.幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，新生入園時，幼兒園要進(jìn)行A.幼兒知識與能力測評B.幼兒智力C.幼兒家長測評D.幼兒健康檢查參考答案：D2.幼兒通過塑造角色表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲是A.角色游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.智力游戲D.表演游戲參考答案：D3.在科學(xué)活動奇妙的氣味中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動中使用了什么方法?A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D.講述易師考講述法是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象，不符合題意。參考答案：C4.下列各項(xiàng)中,

2、不屬于課程四要素的是A課程設(shè)計(jì)B.課程目標(biāo)C.課程組織與實(shí)施D.課程內(nèi)容參考答案：A5.媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來電話問：“你們在哪里玩?”岳岳說:“我們在這里玩?！边@反映了岳岳思維具有什么特征?A.具體性B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性參考答案：C6.“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”這一教育目的提出者是A.張雪門B.陶行知C.陳鶴琴D.張宗麟?yún)⒖即鸢福篊7.保護(hù)幼兒聽覺器官的正確做法是A.引導(dǎo)幼兒遇到噪音時捂耳、張嘴B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎C.要求幼兒捏住鼻翼兩側(cè)擤鼻涕D.經(jīng)常讓幼兒用耳機(jī)聽音樂,故事參考答案：A8.小明搭房子時缺一塊長條積木，他發(fā)現(xiàn)苗苗手里有一塊，就直接過去

3、搶。小明的這種行為屬于A.工具性攻擊B.言語性攻擊C.生理性攻擊D.敵意性攻擊參考答案：A9.毛毛第一次看到駱駝時驚呼道:“快看,大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論,毛毛的反應(yīng)可以用下列哪個概念解釋?A.平衡B.同化C.順應(yīng)D.守恒參考答案：B10.兒童認(rèn)為規(guī)則是由有權(quán)威的人決定的，不可以經(jīng)過集體協(xié)商改變。這說明兒童的道德認(rèn)知處于()A.習(xí)俗階段B.他律道德階段C.前道德階段D.自律道德階段參考答案：B二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11.教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒?請舉例說明。11.參考答案教師應(yīng)當(dāng)如何對待不同氣質(zhì)的幼兒?請舉例說明。學(xué)前兒童氣質(zhì)的培養(yǎng)及教育

4、的適宜性要了解學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)不要輕易對學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型下結(jié)論要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以針對性地接受培養(yǎng)教師應(yīng)該了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，可以采取有針對性的教育措施發(fā)揚(yáng)其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)良好的性格，同時防止不良品質(zhì)的產(chǎn)生。對膽汁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。對多血質(zhì)的孩子:培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣,防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。對黏液質(zhì)的孩子:培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)謹(jǐn)小慎微。對抑郁質(zhì)的孩子:培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。12.體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切?12. 答案要點(diǎn)面

5、色:面色稍紅、相當(dāng)紅、十分紅或是蒼白汗量:不多、較多、大量出汗呼吸:中速稍快、顯著加快、急促戒律紊亂動作:準(zhǔn)確步態(tài)輕穩(wěn)，步子不穩(wěn)身體晃動、動作失調(diào)，步態(tài)不穩(wěn)三、論述題(本大題共1小題，20分)13、幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力?13.幼兒園教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)能力?作為幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括:(1)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu):廣博的文化基礎(chǔ)知識;扎實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)幼兒教師教育能力的高低，直接關(guān)系到教育任務(wù)能否完成以及幼兒園的辦園質(zhì)量。觀察和了解兒童的能力設(shè)計(jì)教育活動的能力組織管理能力溝通的能力及時轉(zhuǎn)變角色的能力反思能力對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力;獨(dú)立思維與創(chuàng)造能力

6、;適應(yīng)新情境的能力。教師只有具備專業(yè)的能力。才有助于幼兒獲得關(guān)愛、助于幼兒獲得安全感。有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系、有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)14、材料:材料：教師為幼兒制作了一個玩具灶(見右圖)，投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來。他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說''原來用勁兒扇乒手球也能飛起來呀!''問題游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎(

7、4分)?請分別說明理由。(16分)14. 答案要點(diǎn)小牛和小雷都在學(xué)習(xí)。游戲是學(xué)前兒童的基本活動和權(quán)利，是學(xué)前兒童喜愛的主動的活動，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動,是一種主動、自愿、愉快、假象的社會性活動，是學(xué)前兒童獲得知識的最有效的手段。小牛通過自己的探索和操作，知道羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。+材料分析小雷通過觀察小牛，間接的知道了羽毛和棉花能被風(fēng)吹起來。+材料分析15、材料在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。問題：(1)請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)(2)請針對問題，提出解

8、決辦法。(10分)15. 答案要點(diǎn)(1)請根據(jù)上述說法，分析家長觀念中存在的問題。(10分)材料中家長的觀念過于小學(xué)化。沒有正確的理解幼小銜接的含義。家長認(rèn)為孩子快上小學(xué)了，幼此應(yīng)該減少游戲的時間，增加算術(shù)、識字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是幼小街接不僅僅是知識方面的而是多方面的。幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)這兩個教育階段的銜接，幼小銜接使幼兒能夠?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，順利地完成角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠很好地適應(yīng)小學(xué)生活。所以家長的對于幼小銜接的理解是錯誤的。(2)請針對問題，提出解決的辦法。(10分)針對家長的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)幼小銜接工作，堅(jiān)持幼小銜接工作的原則1.長期性而非突擊性:

9、幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，應(yīng)為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。幼兒能否在進(jìn)入小學(xué)時較為順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，不僅僅與大班下學(xué)期所進(jìn)行的一些針對性的教育活動有關(guān)，更與三年幼幾園教育，甚至與入學(xué)前的全部教育有關(guān)6外所以，在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是知識準(zhǔn)備;在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人而不僅僅是大

10、班老師。對小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。2.整體性而非單項(xiàng)性:幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒德、智、體、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)儀偏重某一方面。大量事實(shí)證明，越是身心得到全面。充分、和諧發(fā)展的幼兒，越能較快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)勻和生活。因此，要避免重智育，忽視或輕視體育、德育、美育的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒認(rèn)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。有的教師把智育理解為僅是讓幼兒記憶知識、掌握技能，對智育的其他因素，如智育核心思維能

11、力的培養(yǎng)等,則重視度不夠;對幼兒的學(xué)習(xí)主動性、興趣、習(xí)慣等與智力發(fā)展密切相關(guān)的、也屬于智育范疇的非智力因素的培養(yǎng)則更是忽視這種片面的銜接教育對于幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是非常有害的。3.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化幼小銜接工作的另一誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)為以下兩個方面。提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前讓幼化學(xué)習(xí)漢語拼音、書寫漢字、學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等。這樣的教學(xué)內(nèi)容背離幼兒的年齡特點(diǎn)，幼不能或不甚理解，學(xué)習(xí)中只能較多地使用機(jī)械記憶和死記硬背的方法，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，壓制了幼兒的自然發(fā)展。用小學(xué)教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。例如，用小學(xué)式的上課取代幼兒的基本活動一游

12、戲;教師長時間用言語講授的方式進(jìn)行知識灌輸，追求立竿見影的短期學(xué)習(xí)效果等。這些做法嚴(yán)重違背了幼L的身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。五、活動設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)16、幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩;有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好;有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個教育活動，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢?要求：請幫助陳老師設(shè)計(jì)一個“我們要去春游了”的教育活動，寫出活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備和活動過程。16. 答案要點(diǎn)一、活動名稱:大班語言領(lǐng)域期待的春游二、活動

13、目標(biāo)1.幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。2.幼兒愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。3.幼兒能在集體中能注意聽老師、其他小朋友講話。三、活動重難點(diǎn)活動重點(diǎn):幼兒懂得按次序輪流講話，活動中注意聽老師的講話?；顒与y點(diǎn):幼兒不隨意打斷別人，敢在眾入面前說話。四、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備:春游的圖片，不同的美食、交通工具卡片，春游情景布置。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，幼兒簡單的知道春游，有出去游玩的經(jīng)驗(yàn)五、活動方法游戲法:教師和幼兒邊唱郊游歌曲，邊跳舞蹈，引出活動主題“出游”談?wù)摲?幼兒互相討論，積極發(fā)言，說一說自己關(guān)于春游的想法。六、活動過程(一)開始部分導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入。教師播放音樂郊游，和幼兒一起回憶歌曲

14、，邊唱邊跳，引出活動主體“春游”。教師:小朋友們已經(jīng)知道了咱們幼)園要組織春游的活動，大家都非常地開心，老師要問問小朋友們了，大家和自己地爸爸媽媽、好朋友一起出去游玩過嗎?(二)基本部分活動1:幼兒回憶出游經(jīng)驗(yàn)教師通過由淺入深的提問，引導(dǎo)幼兒回憶自己和家人和好朋友一起出去游玩的經(jīng)歷。幼兒說一說自己去過哪里,和誰去的、玩了什么，自己的感覺是什么樣子的。幼兒說一說出去游玩要注意哪些事項(xiàng)、準(zhǔn)備什么東西活動2:觀察圖片，說一說教師逐一出示圖片，讓幼兒判斷圖片中的幼兒的做法對不對。第一、二幅圖片，幼兒不聽老師指揮自己亂走，引導(dǎo)幼兒了解外出游玩應(yīng)該緊跟者師，聽老師和家長的話,不能亂跑。第四幅圖片，幼兒準(zhǔn)備了好多食物，并且?guī)椭鲇沃谐霈F(xiàn)困難的同伴，引導(dǎo)幼兒知道出游時應(yīng)該