線下成果小課題研究《幼兒在集體活動中傾聽能力的培養(yǎng)》

1、幼兒在集體游戲中的傾聽能力的培養(yǎng)口前一小幼兒園宮曉婷課題分析價值：幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒傾聽能力是 發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)。課題名稱：幼兒在集體游戲中的傾聽能力的培養(yǎng)研究目標：1 1、專注性傾聽：集中注意地傾聽（包括注意力集中，不做小動作）； 辨析性傾聽：2 2、分辨不同內(nèi)容（如不同樂器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲 音等）的傾聽；3 3、理解性傾聽：掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽（包括回答問 題情況和執(zhí)行指令情況等）。研究方式：我已本班幼兒為研究對象，主要采用觀察法、情景法，角 色扮演、行動研究法。運用這些方法來幫助我了解幼兒。研究部署：. .幼兒的身心發(fā)展特點的局限性，都

2、設(shè)置情景來吸引幼兒。受幼兒年 齡特點的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話 的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼 兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強烈，在集體活動中常急于表達自己的想法 而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。 研究結(jié)果：1.1. 激發(fā)幼兒的傾聽興趣興趣是最好的老師，教師也可以通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興 趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動，富有趣 味性；除了傾聽的內(nèi)容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾 聽能力的，大人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，并利用手勢、表情、 動作等體態(tài)語言來調(diào)動幼兒傾聽的積極

3、性，讓幼兒共同參與。如小動 物的童話或故事。2.2. 創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境教師可以利用大自然的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然 聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲等。所有這 些，都讓幼兒心曠神恰，就會萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。在帶領(lǐng)幼 兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽各種聲音（如風聲、雨聲），傾聽各種 動物的叫聲（如蟬鳴、鳥叫聲），傾聽各種交通工具的聲音（如自行車清 脆的鈴聲、汽笛聲）。幼兒聽后，教師引導幼兒模仿、表達，充分發(fā) 揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。另外一方面就是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬容、 平等的心理氛圍，幼兒在這 種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂于傾聽、學會傾聽。3 3 教師言傳身教、以身作則教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師 應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴時，認真傾聽，耐心引導幼兒解決 問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話 題多么簡單，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內(nèi)心 的感受，讓孩子覺得家長認真聽了，在關(guān)注著他。利用各種手段指導 幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是發(fā)展幼兒口語表達能力