二年級下冊《要是你在野外迷了路》說課稿

1、.二年級下冊?要是你在野外迷了路?說課稿一、教材簡析?要是你在野外迷了路?是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本組共四篇課文，其中?要是你在野外迷了路?和?最大的“書?是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而?要是你在野外迷了路?以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一

2、切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目的定為：知識與才能：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針詳細(xì)指什么，掌握一些區(qū)分方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二年級學(xué)生生活經(jīng)歷淺薄，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些區(qū)分方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。二、教法、學(xué)法

3、教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息承受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面進(jìn)步學(xué)生的語文才能，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主理論，這表達(dá)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為讀中感悟，打破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，理論運(yùn)用

4、；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖一復(fù)習(xí)導(dǎo)入從入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。二細(xì)讀課文，打破難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：老師引領(lǐng)，浸透學(xué)法；學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；朗讀感悟，積累語言；創(chuàng)設(shè)情境，理論運(yùn)用。1、老師引領(lǐng)，浸透學(xué)法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。在此根底上進(jìn)展拓展早上太陽在哪兒呢？黃昏呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時(shí)學(xué)過的利用太陽區(qū)分方向的詩?東西南北?，聯(lián)絡(luò)舊知，積累語言。知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了

5、，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)展朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定根底。2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪區(qū)分方向，同時(shí)理解“稠和“稀的意思，用溝渠里的積雪區(qū)分向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，假設(shè)不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了打破這一難點(diǎn)，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，假如是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)展辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的

6、積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語言語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目的。4、創(chuàng)設(shè)情境，理論運(yùn)用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)展口語交際。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫交融在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、考慮討論、表達(dá)運(yùn)用，使語文才能和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。三延伸拓展，創(chuàng)編詩歌1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生搜集到的資料創(chuàng)編詩歌。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設(shè)計(jì)

7、本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。五、設(shè)計(jì)理念一快快樂樂學(xué)語文學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，做了以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向這一情境，讓學(xué)生去演一演，既穩(wěn)固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際才能。2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近開展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生更容易理解、承受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。3、多向互動，感染快樂教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可無視的，在課堂上1+1往往會大于2