豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集“小筆頭”作用大豐潤(rùn)區(qū)豐登塢鎮(zhèn)大覺(jué)寺中心小學(xué)孫玉榮開(kāi)學(xué)不久的一天下午，我正在批閱學(xué)生的“小筆頭”。打開(kāi)一個(gè)“小本本”，幾行工工整整的鉛筆字展現(xiàn)在我的眼前：“老師：您好！我有個(gè)小小的秘密想要告訴您， 我想做一名班干部，您能答應(yīng)我這個(gè)請(qǐng)求嗎? 學(xué)生：鄭冬妍”?？赐赀@篇“小筆頭”。我的腦海中頓時(shí)浮現(xiàn)岀鄭冬妍的身影：十分文靜內(nèi)向的女孩，從 不多言多語(yǔ)；要是提問(wèn)她，她時(shí)常會(huì)臉紅，遇到她回答不岀來(lái)的問(wèn)題，她會(huì)緊張的連說(shuō)話都結(jié)結(jié)巴巴的?！澳銥槭裁匆?dāng)班干部呢？”我在下面工工整整地寫上了這樣一句話。第二天，她的“小本本”又交到了講桌上。我打開(kāi)一看，“老師：咱們班的男同

2、學(xué)都笑我是膽小鬼， 女同學(xué)也不愿和我一起玩，于是我就想做個(gè)班干部，這樣好讓自己膽子大一點(diǎn)，做個(gè)上別人喜歡的人?！?看完這些話，我被她的勇敢打動(dòng)了，一個(gè)膽小的孩子，想出這么個(gè)天真的主意，說(shuō)明她多么想改變自己在 大家心目中的印象，得到大家的賞識(shí)?。∷龑戇@篇“小筆頭”，本身就需要多大的勇氣啊！假如我不信任 她，不幫她實(shí)現(xiàn)愿望，或?qū)λ釋绲囊笾弥焕?，也許無(wú)意中就澆滅一顆脆弱中心靈中燃燒的一縷希望 之火，也許就會(huì)使她好不容易鼓起的信心之帆沉沒(méi)海底。做為老師，我有義務(wù)和責(zé)任去幫助她、呵護(hù)她，讓她飽嘗到我的關(guān)愛(ài)！第三天的晨檢時(shí)間，我望了一眼鄭冬妍，她正用一雙明亮的眼睛偷偷地看著我，目光中流露岀焦急之情。

3、我朝她笑了笑。然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？我們班有個(gè)女同學(xué)，不光學(xué)習(xí)刻苦，而且做 事也很認(rèn)真，她就是鄭冬妍”。話音剛落，同學(xué)們的眼睛“唰”的一下子朝鄭冬妍望去，我看見(jiàn)她臉又紅 了。我把她領(lǐng)到講臺(tái)上，鄭重地宣布：“老師想讓她做我們的衛(wèi)生委員，我相信大家一定會(huì)幫助她把我們 班的衛(wèi)生工作做好，你們說(shuō)好嗎”？“好”！教室里立刻響起了熱烈的掌聲。在以后的一篇“小筆頭”中，她依然工工整整地寫到“老師：您真好！我做衛(wèi)生委員沒(méi)有給您丟臉?，F(xiàn)在再也沒(méi)人說(shuō)我是膽小鬼了，也有不少同學(xué)主動(dòng)找我玩了”?？赐旰?，我被深深地打動(dòng)了：我沒(méi)想到這個(gè)孩子的內(nèi)心情感是那么的熱烈和真誠(chéng)，沒(méi)想到一件小事會(huì)給她帶來(lái)這么多的感

4、想和信心。小小“小筆頭”，或許就是一個(gè)成功的起點(diǎn)，不管她將來(lái)是成為一名自食其力的普通勞動(dòng)者，還是成為一名優(yōu)秀人才，我都會(huì)感到欣慰，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)“我的小筆頭”這一學(xué)習(xí)方式溫暖了她一段人生的旅程。豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集一堂充滿探究性的語(yǔ)文觀摩課韓城鎮(zhèn)宋禾麻莊小學(xué)-董月輝和時(shí)間賽跑教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)一一執(zhí)教人：董月輝師：上午，老師和同學(xué)們一同到閱覽室去搜集了：哪些人可以稱之為走在時(shí)間前面的人，他（她）有什么事跡。下面就讓我們共同來(lái)分享一下每一位同學(xué)采摘的勞動(dòng)果實(shí)，好嗎？生：（積極匯報(bào)）學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：（板書人物姓名）岡財(cái)啊，好多同學(xué)都舉了世界名人“和時(shí)間賽跑”的事跡，那同學(xué)們想一想，在你的身邊有沒(méi)有干事

5、具備超前意識(shí)的人呢？生：我的媽媽干活就是個(gè)急脾氣！就拿初花生來(lái)說(shuō)吧：同樣多的地，別的家用三天才能干完，我們?nèi)以趮寢尩膸ьI(lǐng)下，兩天就干完了。師：那你的媽媽是怎樣帶領(lǐng)全家干的呢？生：擠時(shí)間唄！師：那按理說(shuō)：你們家的日子一定比別的家日子過(guò)得好，對(duì)嗎？生：（笑了）師：（板書：的媽媽）的媽媽是一位成功的媽媽！生：都笑了師：其實(shí)，在我們的課本里，也有一位走在時(shí)間前面、一直和時(shí)間賽跑的人，想認(rèn)識(shí)他嗎？生：想！師：（板書課題和時(shí)間賽跑、林清玄臺(tái)灣）齊讀題目、作者生：（大聲地）師：這位作者的名字挺好記的，對(duì)吧？生：（小聲地）與林清霞就差一個(gè)字。師：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文自學(xué)生字詞。一會(huì)兒我來(lái)檢查，有

6、信心通過(guò)嗎？生：（自學(xué)生字約8分鐘）師：我把生字結(jié)合到這段文字里了，請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍。（每人一張）我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地 跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。后來(lái)，爸爸給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天，我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高

7、興地跳起來(lái)。那一天，我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！盩OP9#中小發(fā)表于 2006-2-11 09:46只看該作者豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集值得回憶的一課小蝴蝶和毛毛蟲學(xué)習(xí)必備歡迎下載韓城鎮(zhèn)中門莊小學(xué)朱曉翠在2005年3月豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課程改革教學(xué)韓城基地教研站活動(dòng)中，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)教材第七課蝴蝶和毛毛蟲一課，下面是這節(jié)課后我整理的部分課堂教學(xué)實(shí)錄：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課小蝴蝶和毛毛蟲。瞧！老師的手中，飛來(lái)了許多只漂亮的小蝴蝶，哪行同學(xué)愿意叫叫它

8、們的名字？生朗讀詞語(yǔ)。同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，相信大家課文讀的更好！二、 細(xì)讀課文：師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界，快快讀讀課文，邊讀邊用筆勾畫岀毛毛蟲和小蝴蝶的對(duì)話。生：讀文，勾畫。師：毛毛蟲和小蝴蝶都說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀含有他們對(duì)話的段落？生讀文。師：剛才這位同學(xué)注意到了小蝴蝶和毛毛蟲的語(yǔ)氣，同學(xué)們也再讀讀，注意體會(huì)它們不同的語(yǔ)氣，用自己的聲音表達(dá)岀來(lái)！生練讀課文。師：同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，老師把大家找到的對(duì)話整理在了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)讀讀它們的對(duì)話？生讀，師：你讀岀了毛毛蟲的驚喜！同學(xué)們看“驚喜”這個(gè)詞，看到“喜”字，就可以想到毛毛蟲心里怎樣？你來(lái)猜猜“驚喜”是什么意思？通過(guò)看詞中字的意思猜詞義是一

9、種很好的理解詞語(yǔ)的方法。師：毛毛蟲為什么感到驚喜？生：因?yàn)樗?jiàn)到了一只漂亮的小蝴蝶，它以為是它的媽媽呢！師：是阿！肉嘟嘟的毛毛蟲，看到了漂亮的蝴蝶以為是自己的媽媽，會(huì)怎么叫她？生：媽媽，媽媽！不夠驚喜！誰(shuí)再來(lái)！生師：小蝴蝶呢？生：誰(shuí)是你媽媽？師：同學(xué)們覺(jué)得她讀岀生氣了嗎？誰(shuí)再試試？齊讀。接下來(lái)它們又說(shuō)了什么，誰(shuí)愿意讀讀？師：你讀得讓聽(tīng)的人都覺(jué)得毛毛蟲委屈了！師：還有一個(gè)詞和“驚喜”差不多，是？ “驚訝”什么意思呢？聯(lián)系它們的對(duì)話，也可以根據(jù)剛才的方法猜一猜！生：小蝴蝶吃驚了，有點(diǎn)不相信毛毛蟲的話。小學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：非常吃驚。師：是啊，作者用詞準(zhǔn)確，讓我們體會(huì)到小蝴蝶和毛毛蟲不同的心情，讓我

10、們用聲音表達(dá)岀來(lái)！讀岀驚喜！ 讀出驚訝！就讀這兩句！生：毛毛蟲抬起頭來(lái)，驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”“什么，你說(shuō)什么？你媽媽是誰(shuí)？ ”小蝴蝶驚訝地問(wèn)。師：讓我們走進(jìn)毛毛蟲和小蝴蝶的內(nèi)心，說(shuō)岀它們的心里話，和同桌一起表演一下！可以加上表情、動(dòng)作， 一會(huì)兒戴頭飾表演！生練習(xí)一會(huì)后，指名表演。師：同學(xué)們的表演，讓我們仿佛來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)！委屈的毛毛蟲，糊涂的小蝴蝶，都想弄清楚到底是怎么回事，還是讓媽媽講一講。教師讀文章，學(xué)生看動(dòng)畫。同學(xué)們自己試著用自己的話和同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)小蝴蝶的成長(zhǎng)過(guò)程！指名看動(dòng)畫解說(shuō)。師：聽(tīng)了媽媽的話，此刻的小蝴蝶心情怎樣？生：開(kāi)心師：毛毛蟲呢？為什么文章說(shuō)親了親她的“丑”弟弟？小蝴蝶

11、開(kāi)始的時(shí)候可能是怎么想的？現(xiàn)在呢？生：小蝴蝶可能開(kāi)始覺(jué)得毛毛蟲很丑，現(xiàn)在她知道自己以前也是這樣的，就覺(jué)得毛毛蟲沒(méi)那么丑了。生：小蝴蝶知道毛毛蟲長(zhǎng)大了也和自己一樣漂亮，就開(kāi)心了。師：是啊，小蝴蝶的心里想法不一樣，才有了一連串感情的變化??！開(kāi)心幻燈出示：毛毛蟲：驚喜一不好意思一認(rèn)真一委屈小蝴蝶：生氣一 驚訝 一 糊涂三、日積月累：師：正是這些詞語(yǔ)把小蝴蝶和毛毛蟲描寫的活靈活現(xiàn)。大家可以把它們收集起來(lái)，幫助我們自己表達(dá)！師：小蝴蝶小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，你還知道哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣？生：青蛙，小時(shí)候是小蝌蚪，長(zhǎng)大了就成了青蛙了！生：蠶、蜻蜓師：大自然中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)秘密，只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想就

12、會(huì)有更多的收獲！小蝴蝶今天收獲也特別大！四、寫字指導(dǎo)教師岀示幻燈片：自己選一選詞語(yǔ)填空！驚喜、驚訝小蝴蝶聽(tīng)了媽媽的話，不再感到，反而感到很，因?yàn)樵龠^(guò)不久，她就要有一個(gè)和她一樣漂亮的蝴蝶弟弟了！師：同學(xué)們不僅理解了詞語(yǔ)還學(xué)會(huì)了使用他們了，你還知道哪些含有“驚”字的詞語(yǔ)？生：驚奇，吃驚。五、讀書推薦：學(xué)習(xí)必備歡迎下載著名作家安徒生寫的安徒生童話中的一篇名叫丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會(huì)有更多的想法！這篇課文，我著重抓了兩部分來(lái)處理：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話的同時(shí)，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法一一看字猜意法。通過(guò)對(duì)比朗讀再體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的不同！指導(dǎo)學(xué)生讀岀不 同

13、的語(yǔ)氣，進(jìn)而深入的體會(huì)毛毛蟲和小蝴蝶當(dāng)時(shí)的心情；第二部分是對(duì)小蝴蝶成長(zhǎng)過(guò)程的處理。教學(xué)目標(biāo) 中讓學(xué)生了解小蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，所以我采用了看動(dòng)畫讓學(xué)生直觀了解，為動(dòng)畫配音讓學(xué)生從感性上 升到理性，加深對(duì)毛毛蟲生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。本課還安排了幾方面的積累：積累描寫心理變化的詞語(yǔ)、積累哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大了不一樣，增加對(duì)自然的了解。拓展閱讀丑小鴨。從整堂課來(lái)看，似乎每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，但是就像是設(shè)計(jì)了一間房子的框架。沒(méi)有各個(gè)角落的細(xì)致布置，就不會(huì)有一間漂亮的房子！ 我的課，就讓自己有一種這樣的感覺(jué)。效果最好的就是“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)的處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解的同時(shí)，深入到文章中的

14、情景，具體的感悟了兩個(gè)詞 語(yǔ)的不同，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。詞語(yǔ)的處理成了本課最靚的“點(diǎn)”。但是好多細(xì)節(jié)處理還是不到位，有 些地方有些形式化了。比如第二部分就有走過(guò)場(chǎng)之嫌，似乎是為了每個(gè)步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)， 過(guò)重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深入、扎實(shí)！給人浮于表層的感覺(jué)！如何讓語(yǔ)文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)！是我今后要摸索的道路！其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的對(duì)話，感受小動(dòng)物們說(shuō)話的語(yǔ)氣，有感情朗讀，整個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)好像都是有教師在主宰著一切！學(xué)生不過(guò)是在迎合老師去讀，去說(shuō)。老師預(yù)設(shè)好一條閱讀的線，每到 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)便要不合時(shí)宜的介入學(xué)生的閱讀活動(dòng)，牽著他們走！在整個(gè)閱讀中不允許學(xué)生

15、有離線之機(jī)。學(xué) 生閱讀主要是為了學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)！但整個(gè)課堂，感覺(jué)對(duì)話部分的感悟，還是脫離了 整體語(yǔ)境讓學(xué)生孤立的進(jìn)行理解，使語(yǔ)言所包蘊(yùn)的情感斷流了！學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分的自主，無(wú)法主動(dòng)探究，只在老師預(yù)設(shè)的“精心牽引”下，亦步亦趨！這一課促使了我的思考： 我們到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間的對(duì)話過(guò)程, 既然是對(duì)話，學(xué)生通過(guò)自己閱讀與文本及作者進(jìn)行交流時(shí)，必然有自己的看法、感想！教師不該以對(duì)課文 的理性分析，來(lái)代替學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的汲?。∪绾卧陂喿x教學(xué)中，做到“盡職而不越位，岀手而不牽手” 讓學(xué)生有更多的自主閱讀的時(shí)間和空間，真正的提高學(xué)生的閱讀

16、能力呢？是我今后要不斷思索、迫切需要解決的問(wèn)題！TOP10#中小發(fā)表于 2006-2-11 09:47只看該作者豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集找駱駝教學(xué)一得張秀軒學(xué)習(xí)必備歡迎下載找駱駝結(jié)尾有一個(gè)句子：“商人聽(tīng)了照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝?！薄肮弧痹?這里是一個(gè)副詞，表示事實(shí)與所說(shuō)的或所料的相符。但是如果這樣抽象地講給三年級(jí)的小學(xué)生聽(tīng)，他們顯 然是很難理解的，自然也談不上對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的正確運(yùn)用了。如何化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生正確理解運(yùn)用“果然” 這一詞語(yǔ)，成了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了借助示意圖理解師生互相幾里接力造句的訓(xùn)練方式， 取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程如下：- - 學(xué)生朗讀句

17、子后，我告訴學(xué)生“果然”這一詞語(yǔ)的意思可以用這樣一個(gè)示意圖來(lái)表示，圖中虛線箭頭表示 預(yù)料中可能會(huì)發(fā)生這樣的情況；實(shí)線箭頭表示結(jié)果真的發(fā)生了這樣的事或者岀現(xiàn)了這樣的情況。這樣就可 以”說(shuō)“果然”。接著我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文：中果然“該怎么理解，虛線箭頭和實(shí)線箭頭分別表示什么內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容基本上都能說(shuō)岀前者表示老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印屈招，后者表示商人真的找到了 駱駝。老人說(shuō)的情況與商人找的結(jié)果相符合這種情況就可以”說(shuō)果然”。這樣，花文字為圖形，變抽象為 具體，學(xué)生不但初步理解”了果然“的意思，而且明白了”果然“所表示的前后句之間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。然后我提醒學(xué)生，如果商人照老人的指點(diǎn)找不到駱駝

18、，虛線箭頭表示的情況與實(shí)線箭頭表示的情況不一樣，或者老人沒(méi)有指點(diǎn)商人，沒(méi)有虛線箭頭所表示的這一部分，那就不能用”用果然”這一詞語(yǔ)了。運(yùn)用“果 然”這一詞語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，一定要交代事先預(yù)料的情況。最后我按排了師生接力造句的訓(xùn)練。我先說(shuō)一句話交代預(yù)料的情況，要學(xué)生用上“果然”順著老師的意失望下說(shuō)。師：這次考試小名自我感覺(jué)很好生：試卷發(fā)下來(lái)一看，他果然考得了95分好成績(jī)。師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”一一生：果然名不許傳。接著，我要學(xué)生先說(shuō)預(yù)料的請(qǐng)況，由老師用上“果然”接著往下說(shuō)。 學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手要考考老師。生：昨天天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雷陣雨-師：午飯過(guò)后，天上果然烏云密布，一會(huì)兒功夫就雷鳴電閃得下起

19、了大雨，20分鐘后與過(guò)天晴，太陽(yáng)又出來(lái)了。生：他真是料事如神，剛剛說(shuō)小紅不會(huì)遲到師：話音未落，小紅果然笑著進(jìn)來(lái)了。上述教例至少有以下可取之處：1. 助示意圖理解詞語(yǔ)。教學(xué)藝術(shù)的魅力之一就是能把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單到學(xué)生能完全理解最好。上述教學(xué)過(guò)程中，教師用直觀的示意圖，不但幫助學(xué)生形象的理解了“果然”的基本意思，而且弄懂了它 所表示的前后句間的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。通過(guò)虛線箭頭和實(shí)線箭頭構(gòu)成的示意圖，學(xué)生還直觀地感知了運(yùn)用“果然”必須交代預(yù)料和事實(shí)兩部分內(nèi)容，為下一步的正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。2師生接力造句的訓(xùn)練方式降低了造句訓(xùn)練的難度，發(fā)揮了學(xué)生參與的主動(dòng)性。教師提供前提學(xué)生竭力的方式發(fā)揮了教師的示

20、范作用，幫助學(xué)生拓寬了詞語(yǔ)運(yùn)用的思路， 進(jìn)一步明確了“果然”的用法。而學(xué)生先說(shuō)前提教師接力，表面上學(xué)生只說(shuō)了一個(gè)分句，實(shí)際上真的要說(shuō)好它，學(xué)生頭腦中必須有一個(gè)完 整的正確的用上“果然”的句子。只不過(guò)是后一個(gè)分句由老師的口說(shuō)岀來(lái)罷了。但是這洋一來(lái)，學(xué)生的積 極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。以前總是教師考學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生也可以考老師了，學(xué)生當(dāng)然高興了。而且，師生 接力造句的形式自然的把一個(gè)句子有機(jī)的分成前后兩個(gè)部分，對(duì)學(xué)生正確運(yùn)用“果然”應(yīng)該交代前提這一 要點(diǎn)又起了強(qiáng)化作用。TOP11#中 小 發(fā)表于 2006-2-11 09:47只看該作者豐潤(rùn)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師反思文集變豐潤(rùn)區(qū)光華道小學(xué)劉艷麗“同伴互助”已成為了課改進(jìn)程中不可或缺的一部分，只有在隨時(shí)隨地、反反復(fù)復(fù)的與同伴的合作探究、交流互動(dòng)中，我們的課程改革才能有條不紊的順利前行！今天，又到了每周一的教研時(shí)間了。我和同組的張樹(shù)英老師照例坐在一起，研究起了新一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 當(dāng)談到冀教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)怎么變了這一口語(yǔ)交際活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，我們有些困惑了。至于“怎么變 了”，孩子們肯定清清楚楚的知道那是破壞環(huán)境所造成的。但是由于孩子們的認(rèn)知水平、生活經(jīng)