搭石教學實錄_王玲湘

1、師：（出示情境圖）同學們看（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。    1. 齊讀課題          師：請同學們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?  &

2、#160;   （生自由讀課文3分多鐘）      師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。      生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。      師：你找得真準，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的

3、句子來說一說。      生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。      師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須      生1：脫鞋挽褲      師：人們收工就必須      生2：脫鞋挽褲      師：人們趕集就必須   

4、   生3：脫鞋挽褲      師：人們訪友就必須      生4：脫鞋挽褲。      師：一句話，人們來來往往都必須      生齊：脫鞋挽褲      師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？      生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。 &

5、#160;    生2：我認為會很辛苦。      生3：還會很麻煩。      師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。       （生齊讀“進入秋天，這就是搭石”）      師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？    

6、60; 生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。      師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。      生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。      師：你體會得很細膩。      生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里。師：他說的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語，叫作      生：緊走搭石慢過橋

7、60;     師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。      生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（師相機板書）      師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。自由讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。并在邊上作批注方法提示：先自學3分鐘后進行小組匯報交流時間為5分鐘  

8、60;      師：我發(fā)現(xiàn)同學們讀得課認真了。很多語句都被畫上了美麗的波浪線劃，咱們依順序來交流、交流。      生：我們小組找的是課文的第三自然段里的句子，下面由我來讀一讀?！懊慨斏瞎?、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）     生：我們從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。    &#

9、160; 師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？      生1：就是很有順序，配合得很好。      師：這是從字面上理解。    老師我來補充：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。      師：很好你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？    

10、;  生：搭石上。      師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。      師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來      師：后面的生2：緊跟上去      師：（速度漸快）前面的      生3：抬起腳來      師：

11、后面的      生4：緊跟上去      師：（速度再漸快）前面的      生5：抬起腳來      師：后面的      生6：緊跟上去      師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂    

12、0; 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。      師：前面的      生（組1）：抬起腳來      師：后面的      生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）      師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做   

13、;   生：協(xié)調(diào)有序           師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？      生：我們小組從“清波漾漾 人影綽綽”也體會到畫面的美，我們感受到水波和人影都很美。            師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？      生：我認為

14、是“姿態(tài)柔美”的意思。      師：）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。      生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。      師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。         老師我也想來描繪一下：我仿佛看見清清的

15、溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。      師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。      生2：清波漾漾 人影綽綽      師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？      師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。      生3（聲情并茂

16、地）：清波漾漾 人影綽綽      師：身臨其境吧？（生點頭）      師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）      師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）      師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）      每當      上工&#

17、160;     下工      一行人      走搭石的時候      動作      是那么協(xié)調(diào)有序      前面的      抬起腳來      后面的    

18、  緊跟上去      踏踏的聲音      像輕快的音樂      清波漾漾      人影綽綽      給人      畫一般的美感      師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。   

19、;   （全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）      師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）      師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再次融情朗讀）      師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 

20、     生：一道風景      師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？  老師這個問題由我們小組來匯報    生：讀“如果有兩個人面對面”       生：我們從這句話體會到了家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓的美好品質(zhì)。      師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人”）

21、60;     師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？      老師這個問題由我們小組來匯報生： 讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！?#160;          師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？   

22、0;  生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的      生2： “伏”字打動了我。伏在這是彎下腰的意思。年輕人看到老人來走搭石總會彎下腰背老人過去。      師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？       師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）      師：請你做做“伏”的動作（男

23、生深深地彎下身子）      師：（手搭生的肩）很不錯，這樣我這個老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。      師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？      生：不需要      師：為什么？      生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。   

24、0;  師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？      生：不會      師：為什么？      生：因為人們把這看成是理所當然的事      師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）      生齊：伏下身子背其他的老人   

25、   師：因為（指課件文字）      生：人們把這看成理所當然的事      師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有      生：年輕人伏下身子背他      師：因為      生：人們把這看成是理所當然的事      師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 

26、60;    生：尊老愛幼      師：是尊老還是愛幼呢？      生：敬老      師：你們的這份美好情感也是（指板書）      生：家鄉(xiāng)的一道風景      師：這一代又一代人的“理所當然”，已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的      生：一道風景      師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。      （生讀課文的3、4自然段。）      師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀