五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》課堂實(shí)錄

1、.五年級(jí)上冊(cè)?我的“長(zhǎng)生果?課堂實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】五年級(jí)上冊(cè)?我的“長(zhǎng)生果?課堂實(shí)錄是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來(lái)看看吧!師：今天我們一起學(xué)習(xí)第四課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題生：我的長(zhǎng)生果師：長(zhǎng)生果指什么?生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。師：在課文中指什么?生：指書(shū)籍。師：這里采用了什么修辭手法?生：齊答比喻。師：作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么?生：說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。師:那么圍繞我的長(zhǎng)生果,課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?生:三次.第一次是我看香煙

2、人,第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.教學(xué)反思:課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,理解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),為學(xué)習(xí)全文奠定了根底;理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生可以從整體上明晰的把握課文.教學(xué)片段2：師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回憶和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。板書(shū)師：我先舉兩個(gè)例子。例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之

3、情。例2：象一輪玉盤(pán)嵌在藍(lán)色的天幕中。這個(gè)比喻的妙，“嵌字用的好!一個(gè)嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧?kù)o恬美的感覺(jué)。那么你們覺(jué)得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談?wù)勀愕拈喿x感受?生：我喜歡第9自然段。朗讀：我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將亮堂和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫(xiě)的非常美。師：僅僅如此嗎?生：作者還非常擅長(zhǎng)遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的非常生動(dòng)：拂撒擋捧等等。作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用排比短句

4、，使人讀起來(lái)朗朗上口。如：“愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)非常美麗的秋天。師：你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?生：我喜歡第5自然段。朗讀后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)老師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：?七色花?引得我浮想聯(lián)翩，?血淚仇?又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：?劉得蘭小傳?卓婭和舒拉的故事?古麗雅的道路?只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞Ｉ哼@段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠.此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)

5、。師：說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。生：我還喜歡第7自然段。朗讀：莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話(huà)傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。我喜歡這段是因?yàn)槲矣X(jué)得作者擅長(zhǎng)引用名言使自己的文章生輝。還擅長(zhǎng)舉例子讓文章增色不少。師：真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。師：醉心閱讀使作者悟出了什么?品析11、14自然段，略教學(xué)反思：?

6、語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解才能和表達(dá)才能，甚至超乎了我的想象。教學(xué)片段3：師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文屢次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ)，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)寫(xiě)作特色2:擅長(zhǎng)使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段生：第7自然段。朗讀莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不

7、言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話(huà)傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。生：還有第4，第12自然段。師：第4自然段開(kāi)場(chǎng)我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來(lái)漸漸地這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?生：按時(shí)間先后順序組織材料師：說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì)，哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單?生：看“香煙人，看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)單，到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng)除本課的寫(xiě)作特色之外，我們?cè)诘谝弧⑷齼?/p>