五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第三單元 2 小數(shù)的性質(zhì)_蘇教版

1、.小數(shù)的性質(zhì)教材第37、第38頁(yè)的內(nèi)容。1.使學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì),加深對(duì)小數(shù)意義的理解。2.讓學(xué)生根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、比照分析問題、概括知識(shí)。1.對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的準(zhǔn)確理解和把握。2.在實(shí)際中恰當(dāng)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。投影儀。1.談話。仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn),在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù):手套每副4.50元,毛巾每條3.00元。2.提問。這里的4.50元和3.00元分別是多少錢?4.50元是4元5角,3.00元是3元為什么能這樣寫呢?3.答復(fù)。這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、。板書:小數(shù)的性質(zhì)1.研究小數(shù)的性質(zhì)。1用投影儀出示教材第37頁(yè)的例4,同時(shí)讀題。買1支鉛筆用0.3元,買一塊橡皮用0.30元。2提出問題。橡皮和鉛筆的單價(jià)相等嗎?為什么?學(xué)生討論。3指名讓學(xué)生答復(fù)。學(xué)生甲:因?yàn)?.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。學(xué)生乙:因?yàn)?.3是3個(gè)0.1,也就是30個(gè)0.01,所以0.3=0.30。老師:你們答復(fù)得都很對(duì),其他同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這兩位同學(xué)發(fā)言的異同之處嗎?學(xué)生丙:第一位同學(xué)從現(xiàn)實(shí)和經(jīng)歷的角度說(shuō)明了0.3元=0.30元。第二位同學(xué)那么從小數(shù)構(gòu)成的角度說(shuō)明了0.3=0.30。兩者從不同角度考慮問題,但都證明了一樣的結(jié)論,即0.3=0.30。老師

3、:你說(shuō)得非常好!其實(shí)我們還可以從另一個(gè)角度來(lái)證明0.3=0.30。4用投影儀出例如4下面的兩個(gè)正方形。老師指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生考慮:左圖是把正方形平均分成幾份?10份陰影部分占幾分之幾?310用小數(shù)怎樣表示?0.3右圖是把正方形平均分成幾份?100份3.歸納總結(jié)小數(shù)的性質(zhì)。老師:根據(jù)上面的兩個(gè)例題,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?1提問。從左往右看,是什么情況?小數(shù)的末尾添上1個(gè)或幾個(gè)“0,小數(shù)的大小不變從右往左看,是什么情況?小數(shù)的末尾去掉1個(gè)或幾個(gè)“0,小數(shù)的大小不變由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0,小數(shù)的大小不變2師生共同小結(jié)。小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性

4、質(zhì)。3拓展思維。為什么在小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0,小數(shù)的大小都不變呢?因?yàn)檫@樣做其余的數(shù)所在的數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明小數(shù)中間的“0能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添“0?都不能,因?yàn)檫@樣做其余的數(shù)所在的數(shù)位就變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例說(shuō)明整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?沒有,理由同上4.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。1談話。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0,把小數(shù)化簡(jiǎn)。讓我們一起先看一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。2化簡(jiǎn)小數(shù)。板書:把0.800和205.0300化簡(jiǎn)。提問:這樣做的根據(jù)是什么?把小數(shù)末尾的“0去掉,小數(shù)的大小不變指名讓學(xué)生答復(fù),師生共同訂正。板書:0.800=0.8,205.030

5、0=205.03。3實(shí)例中應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)。老師用投影儀出示教材第38頁(yè)的例6中4種商品的價(jià)格。提問:所示商品的價(jià)格中哪些“0可以去掉?2.80元=2.8元4.00元=4元師生共同小結(jié)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0,把小數(shù)化簡(jiǎn)。4把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。老師:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0;還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上“0,把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。如2.5元=2.50元3元=3.00元老師出示教材第38頁(yè)的“試一試。老師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓桓淖冃?shù)的大小的情況下,把0.4、3.16、10改寫成三位小數(shù)。學(xué)生討論。老師指名讓兩名學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本

6、上寫,然后集體訂正。0.4=0.4003.16=3.16010=10.000討論小結(jié)。改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):不改變?cè)瓟?shù)的大小;只能在小數(shù)的末尾添上或去掉“0;整數(shù)改寫時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0。想一想為什么1.化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。0.601.4707.3000.05031.002.不改變數(shù)的大小,把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.250.078.36.293.用“元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成兩位小數(shù)。8元6角4角1分1元3分4.判斷題。正確的畫“􀳫,錯(cuò)誤的畫“10.4和0.40大小相等,計(jì)數(shù)單位也一樣。22.06和2.60計(jì)數(shù)單位一樣,大小不

7、同。3在小數(shù)末尾添上一個(gè)“0,這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。4把小數(shù)點(diǎn)后面的“0去掉,小數(shù)的大小不變。5.用0、4、0、6四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成符合要求的數(shù)。1兩個(gè)“0都不能去掉;2只能去掉一個(gè)“0;3兩個(gè)“0都能去掉。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 0.61.477.30.05312. 0.2500.0708.3006.2903. 8.60元0.41元1.03元4. 12􀳫345.10.0460.0640.4060.6044.0066.00420.4600.6404.0606.04040.6060.40406.0460.0604.0640.0346.0064.004.6006.400教材習(xí)

8、題教材第39頁(yè)“練一練上1. 0.300.400.500.600.700.800.901.000.30.40.50.60.70.80.92. 1.80、0.250、703.050、17.00、0.060、60.0末尾的“0可以去掉,其他“0不能去掉;300末尾的“0不能去掉。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0,把小數(shù)化簡(jiǎn)。小數(shù)的性質(zhì)0.3元=0.30元1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0,小數(shù)的大小不變。1.借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題。在驗(yàn)證猜測(cè)與歸納總結(jié)時(shí),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn),在生生、

9、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)小數(shù)性質(zhì)的掌握。2.讓學(xué)生真正成為規(guī)律的探究者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)性質(zhì)的歸納,小數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用都充分地讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)。大膽打破書上的條條框框,讓學(xué)生自己寫自己的發(fā)現(xiàn)、自己讀自己的發(fā)現(xiàn),自己用自己的發(fā)現(xiàn)去解決問題,這些無(wú)疑都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活終生有益。3.使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做學(xué)問的方法。小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)概念的重要內(nèi)容之一。教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),能使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,又為教學(xué)小數(shù)四那么運(yùn)算做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。教材分兩段教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),第一段是理解性質(zhì)的內(nèi)容,第二段是應(yīng)用性質(zhì)改寫小數(shù)。一個(gè)規(guī)律的得出,先要觀察,在觀察的根底上進(jìn)展猜測(cè),在猜測(cè)的根底上驗(yàn)證、歸納。規(guī)律的得出,不求一下子非常準(zhǔn)確,是在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善,逐步加以提升的。怎樣在性質(zhì)、定理歸納推理的過程中,正確地