學(xué)前兒童社會教育基礎(chǔ)?？圃囶}庫及答案

1、-學(xué)前兒童社會教育根底 專科 題庫及答案一、單項選擇題：從以下各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分1聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為未來世界最成功的勞動者是BA綜合型人才 B全面開展的人 C高素質(zhì)的人 D德智體兼?zhèn)涞娜?國外對兒童社會性開展的研究最早在DA19世紀(jì)20年代 B20世紀(jì)20年代 C19世紀(jì)30年代 D20世紀(jì)30年代3幼兒社會性是在的根底上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。AA生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征4以下哪一項不屬于幼兒社會性開展的特點A整體系統(tǒng)性 B社會制約性 C統(tǒng)一性 D能動性C5幼兒社會性開展的心理構(gòu)造作為母系統(tǒng)，包括個子系統(tǒng)。

2、BA7 B6 C5 D4 6一個人最初的社會性開展就是AA親子之情 B平安感 C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 D積極情感7人和動物在心理上的最后分界限是DA調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系 B自我控制的產(chǎn)生C認(rèn)識和了解世界 D自我意識的產(chǎn)生和開展8自我意識不包括以下哪一項CA自我體驗 B自我評價 C自我認(rèn)識 D自我控制9研究人員運用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識，這種方法起源于達(dá)爾文和CA阿姆斯特丹 B麗西娜 C普萊爾 D米德10根據(jù)金花的研究結(jié)果，兒童自我意識產(chǎn)生在B個月之后。A20 B21 C22 D2311幼兒已具有一定的道德性評價能力，歲組兒童開場能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。B

3、A3 B4 C5 D912以下哪一項對幼兒的能力自評和品德自評影響不大CA教師評價 B同伴評價 C主觀選擇 D客觀標(biāo)準(zhǔn)13以下哪一項不屬于幼兒自我評價的培養(yǎng)AA自主活動 B典范示 C講明行為規(guī)則 D評價外部行為14幼兒自我評價明顯的表現(xiàn)為對自己DA個別方面的評價 B多方面的評價 C心品質(zhì)的評價 D外部行為的評價15幼兒自信心的構(gòu)造主要包括自我評價，自我表現(xiàn)，獨立性和BA積極性 B主動性 C主觀體驗 D恰當(dāng)性16幼兒自信心在A年齡組開展最快A3至4歲 B4至5歲 C5至6歲 D6至7歲173歲多的兒童多以成人的評價為自我評價，稱之為CA外部行為的評價 B個別方面的評價 C依從性評價 D多方面評價

4、18以下哪一項不屬于幼兒自信心的影響因素DA體驗的作用 B家庭因素 C幼兒園教育 D自我認(rèn)識19以下哪一項不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)CA建立良好的親子關(guān)系 B給予幼兒積極的評價 C增強幼兒的自尊心 D促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗20C是個人對自身的心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)視的情況下，抑制沖動，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心 B自信心 C自我控制 D延遲滿足21以下哪一項不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和開展AA對身體的控制 B對動作和運動的控制 C對認(rèn)知活動的控制 D對情緒情感的控制22以下哪一項不屬于幼兒自我控制能力構(gòu)造CA自覺性 B自制力 C言語指導(dǎo) D自我延遲滿足

5、23幼兒自我控制開展的關(guān)鍵年齡在AA3-4歲 B4-5歲 C5-6歲 D6-7歲24以下哪一項不屬于幼兒自我控制開展的影響因素BA生理因素 B規(guī)則意識 C父母控制模式 D言語指導(dǎo)25以下哪一項不屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力開展的根本要素DA外部活動情境 B幼兒活動的動機(jī) C成人的指導(dǎo) D幼兒的習(xí)慣26A訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼兒的行為，不是消極地抑制行為，而是主動的調(diào)控自我，使自己融入到集體和社會生活中。A游戲 B生活 C教學(xué) D根底性27兒童自我控制能力的開展與整個社會性開展之間存在著A關(guān)系A(chǔ)正相關(guān) B負(fù)相關(guān) C沒有 D調(diào)節(jié)28嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語以及身體動作等發(fā)起與母

6、親的社會交往活動，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為CA親子關(guān)系 B依戀 C母嬰依戀 D印刻29研究說明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童BA自尊心的形成 B自我概念的形成 C自信心的形成 D自我控制的形成303歲以前兒童的依戀對象主要是母親， 3歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到教師和同伴身上，可以說，3-6歲兒童依戀行為的開展是其B開展的重要環(huán)節(jié)。A社會性 B社會化 C情感 D平安性31D和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國母嬰關(guān)系進(jìn)展了長期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類型A皮亞杰 B鮑爾比 C洛倫茲 D安斯沃斯32在陌生的環(huán)境中，如果母親在身邊，兒童會有

7、平安感，當(dāng)母親離開時，兒童的探索行為會受到影響，當(dāng)母親回來時，他們會尋求和母親的接觸，并很快平靜下來，這類幼兒屬于AA平安性依戀 B回避性依戀 C對抗性依戀 D依戀障礙33兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時，他們沒有特別緊，母親回來時，他們也往往不理會，這類幼兒屬于BA平安性依戀 B回避性依戀 C對抗性依戀 D依戀障礙34兒童在母親將要離開時就顯得警覺，如果母親離開，就表現(xiàn)出極度對抗，但當(dāng)母親回來時，他們又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時又對抗母親的接觸，這類幼兒屬于CA平安性依戀 B回避性依戀 C對抗性依戀 D依戀障礙35以下哪一項不屬于兒童依戀形成的原因BA兒童的氣質(zhì)特點

8、B兒童的活動 C母親的態(tài)度 D母親的行為特征36以下哪一項不屬于平安依戀兒童母親的特點DA對兒童信號敏感 B主動調(diào)節(jié)自己的行為 C充滿愛心 D不穩(wěn)定37以下哪一項不屬于回避性依戀兒童母親的特點AA對兒童信號敏感 B與孩子身體接觸少 C感情冷淡 D拒絕孩子38以下哪一項不屬于對抗性依戀兒童的母親的特點DA對兒童有興趣 B有時不能正確理解兒童的信號 C對兒童行為方式不穩(wěn)定 D感情冷淡39目前心理學(xué)界比較普遍認(rèn)為C是依戀關(guān)系形成的決定因素A兒童 B氣質(zhì)類型 C母親 D教養(yǎng)方式40澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動物的依戀過程描述為BA母禽依戀 B印刻 C本能 D依戀41兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年

9、齡越小的兒童，其攻擊性行為越強，表現(xiàn)為為了玩具和其他物品，即他們的攻擊性是BA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊42兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是AA敵意型攻擊 B工具型攻擊 C破壞型攻擊 D沖突型攻擊43兒童與同伴之間的社會性沖突在兒童出生后B就開場了A11月 B12個月 C13個月 D14個月44以下哪一項不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響DA對兒童的個體的安康開展不利 B阻礙兒童社會性的開展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實施 D阻礙兒童平安依戀的形成45以下哪一項不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素CA生物因素 B

10、家庭的影響 C活動方式的影響 D電視46以下哪一項不屬于電視對幼兒攻擊性行為方面的影響AA群體影響 B教給兒童攻擊性行為方式 C使兒童放松了對攻擊性行為的抑制 D降低了兒童對暴力的敏感性47以下哪一種情況會增加幼兒的攻擊性行為AA玩具數(shù)量缺乏 B同伴的交往 C幼兒認(rèn)知水平搞 D幼兒了解攻擊性行為的后果48以下哪一項不屬于幼兒攻擊性行為的控制CA創(chuàng)造良好的生活環(huán)境 B提高幼兒的認(rèn)知水平C增強幼兒的自信心 D給予典范示49真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到AA耐心仔細(xì)的聽孩子講話，并對其作出反響 B對孩子進(jìn)展行為控制C壓制孩子的不良行為 D培養(yǎng)孩子的自尊心50矯正兒童攻擊性行為的重點不

11、在于訓(xùn)斥、批評，而在于使孩子BA宣泄不良情緒 B明確非攻擊性行為的方式和方法C了解受害者的痛苦 D自我反省51人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會的行為，稱為DA道德行為 B利他行為 C利他主義 D親社會行為52親社會行為是一種常見的社會行為，它是個體B開展的一個重要指標(biāo)A社會性 B社會化 C道德品質(zhì) D認(rèn)知53兒童用他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能，稱為CA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情54兒童體驗他人情緒、情感的能力，稱為DA依戀 B印刻 C角色采擇 D移情55以下哪一項不是幼兒親社會行為的影響因素AA依戀 B角色采擇 C移情的作用 D父

12、母的撫養(yǎng)方式56以下哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會行為AA父母的典范 B游戲 C助人觀念的灌輸 D自我強化57特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱為BA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別標(biāo)準(zhǔn)58在特定文化中，兒童獲得適合于*一性別男性或女性價值觀、動機(jī)和行為的過程，被稱為AA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)59社會成員所公認(rèn)的適合于*一性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征等.被稱為DA性別化 B性別角色 C性別差異 D性別角色標(biāo)準(zhǔn)60在同一社會文化和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的CA性別化 B性別角色 C性別相適

13、行為 D性別差異61性別角色的社會化，使男女兒童在個性上表現(xiàn)出明顯的DA性別化 B性別角色 C性別相適行為 D性別差異62以下哪一項不屬于男女兒童的性別差異A女孩的語言能力強于男孩 B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺空間能力上優(yōu)于女孩 D男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63兒童對其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識和承受，被稱為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異64以下哪一項不屬于性別同一性的開展DA正確使用性別標(biāo)簽 B理解性別的穩(wěn)定性 C理解性別的堅決性 D理解性別角色觀的開展65幼兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在BA2-3歲 B3-4歲 C4-5歲 D5-6歲66兒童對不

14、同性別行為模式的理解，被成為BA性別同一性 B性別角色觀 C性別相適行為 D性別差異67兒童對性別角色的理解和掌握有賴于A的形成A性別同一性 B兒童人知的開展 C性別概念的開展 D性別差異68C是男女兒童認(rèn)知、個性開展的一個轉(zhuǎn)折期A3-4歲 B4-5歲 C4-6歲 D5-6歲69幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在BA性別差異行為上 B性別相適行為上 C社會性行為上 D性別同一性行為上70以下哪一項不是影響幼兒性別角色社會化的主要因素AA活動方式 B父母 C幼兒園 D電視71以下哪一項不屬于父親在兒童性別化中的獨特作用DA父親獨特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化開展的根底B父親性別行為典范的作用是促使

15、兒童性別化安康開展的保證C父親作為社會力量的象征是推斷兒童性別開展的決定因素D沒有父親對兒童性別化開展會有不利影響72兒童心理學(xué)的研究說明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時也是塑造兒童良好B的關(guān)鍵期A品德 B道德品質(zhì) C道德行為 D道德情感73以下哪一項不屬于品德的心理構(gòu)造CA道德認(rèn)識 B道德情感 C道德判斷 D道德行為74以下哪一項不屬于品德的特征DA品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為根底的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點D品德的最終目的是形成道德行為75A是指對道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為76B是運用一定的

16、道德標(biāo)準(zhǔn)評價自己和別人言行時所產(chǎn)生的一種心體驗A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為77C是一個人自覺地調(diào)節(jié)行動、去抑制苦難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為78D是人在道德認(rèn)識與道德情感推動下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為79B是推動人們產(chǎn)生和完成道德行為的在原因A道德認(rèn)識 B道德動機(jī) C道德意志 D道德判斷80C是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識，對自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)展判斷。A道德認(rèn)識 B道德動機(jī) C道德評價 D道德判斷81以下哪一項不屬于道德認(rèn)識AA道德動機(jī)確實立 B道德知識的掌握 C道德

17、信念確實立 D道德評價能力的開展82A是品德形成的根底A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為83以下哪一項不屬于道德情感DA愛國主義情感 B是非感 C責(zé)任感 D依戀感84道德行為通過屢次重復(fù)和有意識的練習(xí)就會形成CA品德 B道德 C道德行為習(xí)慣 D品質(zhì)85幼兒品德是其A開展中的一局部A社會性 B社會化 C道德 D行為習(xí)慣86B個人社會性開展水平的標(biāo)志A道德 B品德 C社會性教育 D行為習(xí)慣87從社會開展的角度來看，道德實質(zhì)上是CA從社會生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則 B表現(xiàn)在人身上的具體化C人類的社會性開展到一定程度后的產(chǎn)物 D一種社會現(xiàn)象88B是社會性開展的核心A道德 B品德 C社會性教

18、育 D行為習(xí)慣89幼兒德育的實質(zhì)是AA社會道德個體化的過程 B社會道德化的過程C社會道德規(guī)掌握的過程 D品德形成的過程90以下哪一項不屬于幼兒社會性開展教育的容DA幼兒自我系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力 B幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力C幼兒在社會規(guī)則系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力D幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力91以下哪一項不屬于幼兒品德開展的特點BA具體性 B依賴性 C情境性 D模仿性92以下哪一項不屬于影響幼兒品德開展的因素AA氣質(zhì)類型 B家庭的影響 C同伴交往的影響 D電視的影響93以下哪一項不屬于同伴交往對兒童道德社會化的影響作用BA同伴交往能使兒童形成良好的社會行為習(xí)慣B同伴交往有助于兒童

19、道德認(rèn)識的形成C同伴交往作為一種社會模式或典范影響著兒童行為的開展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94以下哪一項不是幼兒園教師對幼兒品德開展的影響CA教師向幼兒傳授根本的生活本領(lǐng)，社會道德規(guī)、價值觀以及知識經(jīng)歷B教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C幼兒教師的在教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和開展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會化的重要因素95對幼兒進(jìn)展人際關(guān)系、個人與社會的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱為DA道德教育 B情感教育 C行為習(xí)慣教育 D品德培養(yǎng)96D是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德認(rèn)識 B道德情感 C道德意志 D道德行為97以下哪一項不屬于幼兒良好道德品

20、德的培養(yǎng)BA樹立正確的兒童觀、教育觀 B重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境98以下哪一項不屬于幼兒不良品德形成的原因AA氣質(zhì)特征 B生理心理開展水平所限 C家教不良所致 D教師不良影響99D是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，開展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能，促進(jìn)幼兒的社會性開展A幼兒保育 B幼兒藝術(shù)教育 C幼兒科學(xué)教育 D幼兒社會性教育100以下哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)CA?幼兒園工作規(guī)程? B?幼兒園指導(dǎo)綱要? C幼兒的興趣 D幼兒心理開展特點101以下哪一項不屬于

21、幼兒社會性教育目標(biāo)制定的原則BA社會認(rèn)知、社會情感與社會行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)能力C社會性教育容既要重視全面性、完整性，又要有重點D既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會性教育成為一個系統(tǒng)102社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)、人際交往、自我意識及AA民族文化 B社會適應(yīng)能力 C愛國情感 D民族意識103以下哪一項為哪一項幼兒社會性教育容選擇的依據(jù)DA?幼兒園工作規(guī)程? B?幼兒園指導(dǎo)綱要? C幼兒的興趣 D幼兒開展104C是幼兒認(rèn)知的源泉A教育容 B經(jīng)歷 C社會現(xiàn)實 D已有的知識體系105以下哪一項不是確定幼兒社會性教育容的原則BA漸進(jìn)性 B具體性 C適度性 D活動性1

22、06以下哪一項不是教育活動的根本要素DA教育活動的主體性 B教育目標(biāo) C教育容 D教育實施107教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育容的方法，被稱為AA講解法 B談話法 C討論法 D演示法108教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法，被稱為BA講解法 B談話法 C討論法 D演示法109教育者指導(dǎo)幼兒就*些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法，被稱為CA講解法 B談話法 C討論法 D演示法110教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育容相關(guān)的實物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識、領(lǐng)會、體驗和表現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法，被稱為DA講解法 B談話法 C討論法 D演示法111C是通過一些形

23、式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法 B談話法 C移情訓(xùn)練法 D演示法112以下哪一項不屬于社會教育的形式BA課堂教育 B移情訓(xùn)練 C游戲活動 D社會實踐113以下哪一項不屬于幼兒社會性教育的主要形式DA幼兒園的專門教育 B環(huán)境教育 C家庭與幼兒園的合作 D社會性評價114以下哪一項不屬于社會性教育活動設(shè)計的原則AA漸進(jìn)性 B目標(biāo)性 C針對性 D活動性115評價幼兒社會性教育活動的根本標(biāo)準(zhǔn)是CA社會性教育的組織 B幼兒能力的開展 C幼兒社會性開展情況 D幼兒社會性教育活動的設(shè)計116以下哪一項不是評價幼兒社會性教育活動

24、的原則BA針對性原則 B整體性原則 C過程性原則 D全面性原則117個性和社會性開展的評價是從C開場興盛的A20世紀(jì)10年代 B20世紀(jì)20 C20世紀(jì)30 D20世紀(jì)60118C是確定*一特定團(tuán)體人際關(guān)系及該團(tuán)體人際相互作用模式的一種研究方法A觀察法 B談話法 C社會測量法 D問卷法119D即在教育的實際情況下，按照研究目的控制和改變*些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法A觀察法 B談話法 C社會測量法 D情景測驗法120以下哪一項不屬于幼兒問題行為的行為表現(xiàn)CA行為缺乏 B行為過渡 C品德性問題行為 D不適當(dāng)行為二、名詞解釋：共30題，

25、每題4分1幼兒社會性是指幼兒在其生物特性根底上，在與社會生活環(huán)境相互作用過程中 ，掌握社會規(guī)，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，開展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人開展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特性。2自我意識所謂自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控。3自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的認(rèn)識和充分評估的一種體驗。4依戀是指嬰兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者主要是母親之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系。5角色采

26、擇是指兒童用他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種社會認(rèn)知技能。6性別角色是指特定社會對男性和女性社會成員所期待的適當(dāng)行為的總和。7品德是道德品質(zhì)的簡稱，品德是一種個體心理現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定社會或階段的道德行為準(zhǔn)則或規(guī)行動時所表現(xiàn)出來的*些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。8道德是一種社會現(xiàn)象，是由輿論力量和心驅(qū)使來支持的行為規(guī)或準(zhǔn)則。9幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識的活動，開展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能，促進(jìn)幼兒的社會性開展。10講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育容的方法。11談話法是指教育者與幼兒相互提問、對答交流的一種教育方法。12討論法是教育

27、者指導(dǎo)幼兒就*些社會性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法。13演示法是教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育容相關(guān)的實物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識、領(lǐng)會、體驗和表現(xiàn)相應(yīng)知識、情感和行為的教育方法。14移情訓(xùn)練法就是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗，以使幼兒在以后的生活中對他人的類似情緒能主動、習(xí)慣性的自然理解和分享。15角色扮演法是指在幼兒社會性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實社會中的*種情景，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會角色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會行為。16社會性開展評價是指評價者根據(jù)心理測量的結(jié)果和其他多方面的資料，對被評價者的個體或群體的社會性開展?fàn)顩r作出解釋、判斷的過程。

28、17幼兒社會性開展評價是幼兒開展評價的組成局部，它是根據(jù)幼兒社會性開展目標(biāo)，運用教育評價的理論和方法，對幼兒社會性開展進(jìn)展價值判斷的過程。18社會測量法是確定*一特定團(tuán)體人際關(guān)系及該團(tuán)體人際相互作用模式的一種研究方法19問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法。20情景測驗法即在教育的實際情況下，按照研究目的控制和改變*些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實生活場景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會性行為的方法。21幼兒問題行為是指由于情緒障礙而導(dǎo)致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使幼兒社會適應(yīng)發(fā)生困難，不能從事學(xué)習(xí)活動和承受正常教育。22觀察法是指教師或評價人員在自然狀態(tài)

29、下，有目的、有方案地對幼兒社會性行為進(jìn)展直接觀察，從中獲得評價資料的方法。23自我評價是指，人們能夠通過對自己外部行為以及行為結(jié)果的分析，通過對自己的心活動的分析，通過對周圍人對自己的態(tài)度的分析來認(rèn)識自己，進(jìn)而在自我認(rèn)識的根底上，通過以行為原則，社會規(guī)、理想化的自我與自己的個性加以比較，做出相應(yīng)的自我評價。24自我控制是自我意識的重要成分。它是個人的對自身心理與行為的主動掌握，是個體自覺選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)視的情況下，抑制沖動，抵抗誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力。25親社會行為是指“人們在社會交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人的行為。2

30、6移情是體驗他人情緒、情感的能力。27性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于*一性別男性或女性價值觀、動機(jī)和行為的過程。它是幼兒個性和社會性開展的一個重要方面。28性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會成員所公認(rèn)的適合于*一性別的價值觀、動機(jī)、行為方式和性格特征等。29性別同一性也叫做性別認(rèn)同，是指兒童對其在根本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識和承受，即理解性別。30性別角色觀指兒童對不同性別行為模式的理解。三、簡答題：答復(fù)要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分1簡述幼兒社會性開展的特點。答：幼兒社會性開展的特點是：1整體系統(tǒng)性2社會制約性3能動性4動態(tài)性5關(guān)鍵期6情緒性和行為習(xí)慣2怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心.答：

31、1建立良好的親子關(guān)系。2給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時機(jī)。3給予幼兒積極的評價。 4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗。3幼兒社會性開展的特點有哪些.答：1整體系統(tǒng)性。2社會制約性。3能動性。4動態(tài)性。5關(guān)鍵期。6情緒性和行為習(xí)慣。4怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評價能力.答：1增加交往活動2濃化交往氣氛3典范示4講明行為規(guī)則5評價外部行為5幼兒自我評價的特點。答：幼兒自我評價有如下特點：1幼兒自我評價表現(xiàn)為從依從性的評價開展到對自己個別方面的評價，再到對多方面的評價。2幼兒自我評價的開展明顯地表現(xiàn)為對自己外部行為的評價上，同時也表現(xiàn)了有從外部行為向心品質(zhì)轉(zhuǎn)化的傾向。3幼兒評價與自我評價的道德性。

32、幼兒已具有一定的道德性評價能力，4歲組兒童開場能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。4幼兒對自己身體的評價。幼兒根本上能正確地評價自己身體的高矮，但全面的、概括的評價自己的身體的好壞的能力還較差。5幼兒對自我評價開展趨勢。幼兒自我評價隨著年齡的開展而開展。6幼兒自我評價無男女性別差異 。6影響幼兒自信心的因素有哪些.答：1體驗的作用。幼兒在生長過程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進(jìn)展活動的過程中，會產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗，從而對自己的能力有所認(rèn)識。2活動的積極性。自信心激發(fā)興趣，引起活動的積極性，并使活動獲得成功；而成功的體驗有擴(kuò)大和增強了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒

33、對活動的興趣和積極性。3家庭因素：父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對兒童自信心開展幼兒密切聯(lián)系；家庭構(gòu)造及環(huán)境影響。4幼兒園教育：專家們在幼兒園實施對幼兒自信心培養(yǎng)的各項研究促進(jìn)了幼兒自信心的開展；幼教人員的參與意識對幼兒自信心的培養(yǎng)起著強大的推動作用。7怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心.答：1建立良好的親子關(guān)系。2給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時機(jī)。3給予幼兒積極的評價。4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗。8影響幼兒自我控制的因素有哪些.答：1生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和開展。2父母控制模式。不同的父母控制模式形成了兒童不同的自我控制特征。3言語指導(dǎo)。主要包括兩

34、個方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo)。4其他因素。心理學(xué)家還就其它影響自我控制的因素進(jìn)展了研究。如，班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為典范模仿是兒童自控行為的一個突出決定因素。哪些性289怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制.答：培養(yǎng)幼兒自控能力開展的根本要素有：1具有趣味性和規(guī)則性的外部活動情景。2幼兒具有活動的動機(jī)。3成人對幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評價幼兒和用獎勵、表揚等誘因激發(fā)幼兒的言語指導(dǎo)。4幼兒對自我控制目標(biāo)和規(guī)則的理解。5幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性。6幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動性。10簡述依戀的類型。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：1平安性依戀

35、。這類兒童約占6570。2回避性依戀。這類兒童約占20。3對抗性依戀。這類兒童約占1015。11簡述依戀類型形成的原因。答：安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同。嬰兒本身的氣質(zhì)特點也是其依戀形成的因素。12怎樣控制幼兒的攻擊性行為.答：1創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。2提高幼兒認(rèn)知水平3讓幼兒了解攻擊性行為的后果4教會幼兒如何宣泄侵犯性情感5給予典范示6家庭干預(yù)7培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13影響幼兒親社會行為的因素.答：1角色采擇與幼兒親社會行為。2情感因素：移情作用的影響。3父母撫養(yǎng)方式對親社會行為的影響。4文化對幼兒親社會行為的影

36、響。14簡述影響幼兒性別角色社會化的因素。答：1父母對兒童性別角色形成的影響2幼兒園對兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個重要因素。3電視對幼兒性別化的影響。15簡述品德和道德的關(guān)系。答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個不同的概念。聯(lián)系 品德是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會道德化的結(jié)果，品德的容來自社會道德，離開了社會道德，就談不上個人品德。同樣，社會道德只有通過個體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會道德的有機(jī)組成局部，從而豐富和開展社會道德。區(qū)別 1道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)

37、象。2道德是社會關(guān)系的反響，品德屬于個性的重要組成局部。3道德與品德的容不盡一樣。4道德是倫理學(xué)、社會學(xué)的研究對象，品德則是心理學(xué)。教育學(xué)的研究對象。16簡述品德的心理構(gòu)造。答：品德的心理構(gòu)造是指品德這種個體心理現(xiàn)象的組成局部或構(gòu)造體。一般認(rèn)為品德的心理構(gòu)造是由四局部組成：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。17簡述品德和幼兒社會性開展的關(guān)系。答：1幼兒品德是其社會性開展中的一局部。2品德是幼兒社會性開展到一定程度的產(chǎn)物。3品德是個人社會性開展水平的標(biāo)志，社會道德個體化貫穿于社會性開展的整個過程。4品德雖不能表達(dá)社會性開展的全部容，但它是社會性開展的核心。18簡述幼兒品德開展的特點。答：1

38、具體性。2他律性。3情境性。4模仿性。5情緒性不穩(wěn)定性。19怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。答：1樹立正確的兒童觀、教育觀2發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。3重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。20簡述幼兒園社會性與幼兒園課程改革的關(guān)系。答：1幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。2幼兒社會性教育對幼兒園課程改革的滲透性。21選擇幼兒社會性教育容的依據(jù)是什么.答：1社會現(xiàn)實。其一，社會現(xiàn)實是幼兒社會認(rèn)知的源泉；其二，社會現(xiàn)實激發(fā)了幼兒的社會情感；其三，社會已有的知識體系是幼兒社會性教育容的重要局部。2幼兒開展。其一，以幼兒身心開展尤其是社會性開展的特點為依

39、據(jù)；其二，以促進(jìn)強化幼兒社會性開展為依據(jù)。22確定幼兒社會性教育容的原則是什么.答：1漸進(jìn)性。2適度性。3活動性。4真實性。5統(tǒng)一性。23簡述教育容和教育目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目標(biāo)規(guī)定了教育所要到達(dá)的目的、標(biāo)準(zhǔn)，也是設(shè)置教育容的依據(jù)。教育目標(biāo)確實定往往是充分論證的產(chǎn)物，它必須承載社會的需求，教育的任務(wù)和幼兒的實際，缺任何一個方面都將是不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，都無法在教育實踐中實施，因此，教育目標(biāo)確實定必須是科學(xué)的。教育目標(biāo)一經(jīng)確立，它就是教育容的綱領(lǐng)和目的，通過教育容來表達(dá)教育目標(biāo)，容是為目標(biāo)效勞的，先有目標(biāo)而后確定容。24幼兒社會性教育的容主要包括那幾個方面。答：1社會環(huán)境與行為規(guī)。2人際交往。3自我意

40、識。4民族文化。25簡述幼兒社會性教育的方法。答：1幼兒社會性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。2幼兒社會性教育的獨有方法主要有：移情訓(xùn)練法和角色扮演法。26幼兒社會性教育的形式主要有哪些.答：幼兒社會性教育的形式主要有：1課堂教育2參觀活動3游戲活動4社會實踐27幼兒社會性教育的主要途徑是什么.答：幼兒社會性教育的主要途徑主要有：1幼兒園的專門教育2環(huán)境教育3家庭與幼兒園的合作28社會性活動設(shè)計的原則有哪些.答：1目標(biāo)性。2針對性。3活動性。4全體性。5整體性。29評價幼兒社會性活動的工程有哪些.答：評價幼兒社會性活動的工程主要有：1評價活動目標(biāo)2評價活動容3評價活動準(zhǔn)備

41、4評價活動過程5評價活動的效果30幼兒社會性開展評價的方法主要有哪些.答：幼兒社會性開展評價方法主要有：1觀察法。2談話法。3社會測量法。4問卷法。5投射法。6情景測驗法。四、論述題：共18題，每題10分1235678910111試述幼兒社會性開展的特點。答：幼兒社會性開展的特點主要包括以下幾個方面的容：1整體系統(tǒng)性。幼兒社會性開展的心理構(gòu)造是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它作為母系統(tǒng)，包括六個子系統(tǒng)又可以作為亞構(gòu)造母系統(tǒng)，它們又包含亞構(gòu)造子系統(tǒng)，依次下去。這個復(fù)雜的整體構(gòu)造中的各系統(tǒng)，無論是子系統(tǒng)之間，還是母系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間，相互影響，相互作用，甚至有等級包含的密切關(guān)系。各系統(tǒng)的獨立是相對的，它們構(gòu)成了立

42、體網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)造，幼兒社會性開展心理構(gòu)造的諸成分就是這個立體網(wǎng)絡(luò)上的一個結(jié)，作用于整體構(gòu)造，又受其整體構(gòu)造的影響。例如，一個人自控能力強，則他就容易遵守社會規(guī)則，講禮貌，守紀(jì)律，具有良好的行為習(xí)慣。2社會制約性。每個人作為社會的一員，處在各種各樣的社會關(guān)系中，既受物質(zhì)財富和消費過程中所形成的關(guān)系的影響，也受自然地域，社會生活，文化的影響。幼兒在與社會環(huán)境相互作用中，必然受其影響，在特定的社會環(huán)境中形成特定的社會性開展水平。3能動性。現(xiàn)代兒童觀指出，幼兒是一個主體，在主客體活動中，幼兒不是被動體，有其主觀能動性，不是被動地承受知識，而是能夠主動建構(gòu)知識。因此，我們在既重視教師作用的同時還要充分調(diào)

43、動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，表達(dá)幼兒的主體性，以促進(jìn)幼兒社會性的開展。4動態(tài)性。兒童心理的開展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程，是一個既有連續(xù)性又有階段性的過程，整個過程表現(xiàn)出假設(shè)干連續(xù)的階段，不同階段有不同質(zhì)的涵，表現(xiàn)出兒童不同的心理年齡特征。幼兒階段社會性開展是動態(tài)的，可變的，既有連續(xù)性又有階段性。它會隨著環(huán)境的改變、年齡的變化而不斷地開展變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征。5關(guān)鍵期。生命的全程觀認(rèn)為人的心理系統(tǒng)不斷運動開展，從無序經(jīng)過漲落到有序狀態(tài)的循環(huán)開展過程。人的一生都處在不斷開展變化之中，社會化是人終身開展任務(wù)。但國外有研究證明：學(xué)前期是承受社會化的最正確時期，嬰幼兒期的社會化經(jīng)歷對于一個人后來的

44、社會化有著相當(dāng)重要的影響。另外，就是幼兒社會性開展的諸方面也不是等速的，開展的關(guān)鍵年齡也不同，我們要抓住關(guān)鍵期的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒社會性安康開展。6情緒性和行為習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知的局限，很多大道理無法理解，幼兒階段具有明顯的情緒性，而一個人最初的社會性開展就是親子之情。正因為幼兒認(rèn)知的局限，幼兒社會性的開展不僅僅要提高幼兒社會認(rèn)知的能力，更重要的是在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力。2談?wù)勀銓τ變鹤孕判牡睦斫饧捌渑囵B(yǎng)。答：自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的認(rèn)識和充分評估的一種體驗。自信心是人的自我意識的重要組成局部，他影響人的整個個性社會性的健全開展，具有自信心是

45、一個人邁向成功的第一步。自信心對一個人一生的開展所起的作用無論在智力、體力還是處事能力上，都有著基石性的支持作用。自信心對幼兒心理安康和認(rèn)識能力具有十分重要的意義，它能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索，思考問題，樂于與周圍人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。對幼兒自信心的培養(yǎng)主要包括以下幾個方面的容：1建立良好的親子關(guān)系。溫暖和諧、愉快的家庭環(huán)境，良好的親子關(guān)系是建立幼兒自信心的前提。2給予兒童自由權(quán)和主動權(quán)，多為兒童提供自己做決定的時機(jī)3給予幼兒積極的評價。幼兒期的自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕易承受他人尤其是成人的評價。對一個成功的幼兒予以積極評價，會使他充滿自信，做任何事情都相信

46、自己的理量。4促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗。獲得成功的體驗是形成幼兒自信心的根底。3試述依戀開展的過程。答：研究認(rèn)為，兒童依戀行為的開展過程可以分為以下四個階段：第一階段，對人無差異的反響階段從出生到3個月。這個時期的嬰兒對人反響的最大特點是不加區(qū)分，對所有人的反響都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分一樣的方式對大多數(shù)人作出相似的反響。第二階段，對人有選擇的反響階段36個月。這時嬰兒對人的反響有了差異，對父母和他所熟悉的人及陌生人的反響是不同的，嬰兒對母親更為偏愛。第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段6個月2歲。這一階段嬰兒積極尋找與專門照顧者母親的接近階段。從67個月起，嬰兒對母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了

47、七八個月，這種關(guān)切行為更為強烈。78個月，嬰兒也會對父親形成依戀。再以后，嬰兒對母親的依戀進(jìn)一步加強，依戀圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，除了父母外，兒童還對其他成員如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。第四階段，目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段23歲以后。2歲以后，兒童開場能認(rèn)識并理解母親的情感、需要和愿望，把母親作為一個交往的伙伴，認(rèn)識到交往時雙方都應(yīng)考慮對方的需要，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)。3歲以后，隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到教師和同伴身上。此時，兒童的依戀行為的開展進(jìn)入高級開展階段尋求教師和同齡人的注意與贊許的反響階段36歲。4試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因。答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分

48、為以下三種類型：1平安性依戀 這類嬰兒與母親在母親離開時，兒童的探索行為會受影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來。當(dāng)母親回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，并很快平靜下來，繼續(xù)做游戲。這類兒童約占6570。2回避性依戀 這類兒童對母親在身邊或不在身邊都無所謂。母親離開時，他們并沒有表現(xiàn)出特別緊或憂慮不安；母親回來時，也往往不予理會，有時也會歡迎母親的到來，但只是短暫的，接近一下又走開了。這類兒童約占20。3對抗性依戀 這類兒童在母親將要離開之前就顯得警覺，如果母親要離開他，就會表現(xiàn)出極大的對抗，任何一次暫時的別離都會引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來時，他對母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親的接

49、觸，但同時又對抗與母親的接觸。這類兒童約占1015。安斯沃斯及其同事經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對兒童的態(tài)度、行為方式的不同。他們認(rèn)為這些態(tài)度和行為包括1母親喜愛孩子的程度；2母親照料孩子的質(zhì)量；3母親對于嬰兒的信號和交往能夠覺察、正確理解和反響的程度。嬰兒本身的氣質(zhì)特點也是其依戀的因素。依戀的開展是雙向過程，既有嬰兒對母親的依戀，也有母親對嬰兒的依戀，因而嬰兒形成那種類型的依戀，不僅與母親的教養(yǎng)方式、態(tài)度行為有關(guān)，還可能與嬰兒本身的氣質(zhì)特點有關(guān)。5試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要受以下幾個方面的影響：1生物因素。研究

50、發(fā)現(xiàn)，*些男人身上表現(xiàn)出的侵略、沖動和暴力行為的傾向可能因*種微小的基因缺陷而引起。但是，基因并不是兒童攻擊性行為產(chǎn)生的決定因素。比較合理的說法是，兒童遺傳了*種先天性的基因傾向，這種傾向會在后天的環(huán)境中得到表現(xiàn)或強化。2社會因素。第一，家庭的影響。父母對待兒童的態(tài)度、方式對兒童的攻擊性的行為具有直接的影響。第二，電視對兒童攻擊性行為的影響。影響兒童攻擊性行為的因素還有許多，諸如，兒童群體之間的相互影響。根據(jù)以上影響因素，對幼兒攻擊性行為的糾正戰(zhàn)略主要有：1創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。2提高幼兒認(rèn)知水平3讓幼兒了解攻擊性行為的后果4教會幼兒如何宣泄侵犯性情感5給予典范示6家庭干預(yù)7培養(yǎng)幼兒的自我控制能

51、力6試析影響幼兒性別社會化的主要因素。答：1父母對兒童性別角色形成的影響。第一，父母對待兩性子女的不同方式。兒童正是從父母對待他們的態(tài)度和行為要求中開場獲得性別認(rèn)同并進(jìn)而到達(dá)性別角色的分化。第二，父親在兒童性別化中的獨特作用。研究認(rèn)為，父親在兒童性別化過程中具有比母親更為重要的影響作用，父親是子女性別角色社會化的主要動因。第三，沒有父親或缺少父愛對兒童性別化開展的不利影響。事實上，孩子越小失去父親或得不到父愛，對兒童的消極影響就越嚴(yán)重。2幼兒園對兒童性別化的影響。幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會生活的第一重要場所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個重要因素。第一，教師對幼兒性別化的影響。兒童離開家庭進(jìn)入幼兒園后，男孩和女孩繼續(xù)受到了教師的不同對待。第二，幼兒園