雙減背景下小學英語課堂教學管理策略

1、小學英語課堂教學管理策略“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。問題思考問題思考v小學

2、英語教學目標是什么？小學英語教學目標是什么？v攀登英語攀登英語核心目標是什么？核心目標是什么？小學英語課堂教學管理策略小學英語課堂教學管理策略v一、一、小學英語教學描述：小學英語教學描述： 意義、任務與目標意義、任務與目標v二、小學英語教師角色二、小學英語教師角色v三、小學英語課堂教學管理策略三、小學英語課堂教學管理策略v四、結語四、結語小學英語教學描述：意義、任務與目標小學英語教學描述：意義、任務與目標v小學英語教學小學英語教學意義意義 新課程標準（以下稱課標）規(guī)新課程標準（以下稱課標）規(guī)定從小學三年級開始設置英語課程。小學定從小學三年級開始設置英語課程。小學階段開設英語課是經(jīng)濟全球化和社會

3、信息階段開設英語課是經(jīng)濟全球化和社會信息化時代的需要?；瘯r代的需要。 小學小學英語是英語學習的啟蒙階段，教學英語是英語學習的啟蒙階段，教學的成功與否將對學生的終身學習產(chǎn)生深遠的成功與否將對學生的終身學習產(chǎn)生深遠的影響的影響。 小學英語教學小學英語教學任務任務v課標提出，課標提出，基礎教育階段英語課程的任務基礎教育階段英語課程的任務是：是：v激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；力和合作精神；v使學生掌握一定的英語

4、基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；成一定的綜合語言運用能力；v培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；v幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。下良好的基礎。小學英語教學小學英語教學目標目標v課標提出基礎教育階段英語課程目標總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，綜

5、合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個具體目標發(fā)展的基礎上，并通過九級目標體系對每一級的英語教學目標用“can do（能做某事）（能做某事）”進行了描述。 小學英語階段一級教學目標小學英語階段一級教學目標v對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。v能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。v能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。v能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。v能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。v能書寫字母和單詞。v對英語學習中接觸的外國文化習俗感

6、興趣。小學英語階段二級教學目標小學英語階段二級教學目標v對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。v能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。v能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。v能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。v能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。v在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。v樂于了解異國文化、習俗。攀登英語攀登英語核心目標核心目標v激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心；v是學生發(fā)展聽英語的意識，并積極模仿，培養(yǎng)學生初步的英語口語能力；v促使學生養(yǎng)成愛說英語、敢說英語的習慣。 概括而言之，對于使用本套教材的英語老師來說，教學任務就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步的英語聽說

7、能力。問題思考問題思考v您認為影響語言學習的主要因素是什么？ 教師、學生、環(huán)境、材料（教材）v您認為最關鍵的因素是什么？為什么？ 教師？ 學生？ 環(huán)境？ 教材？ 二、小學英語教師角色二、小學英語教師角色 v教師是英語教學中關鍵因素之一?，F(xiàn)代外語教學強調教師為主導、學生為主體教師為主導、學生為主體的理念。傳統(tǒng)的英語教學強調教師作為知識傳授者的角色，而忽略了教師的其他角色和學生的主體地位。課標體現(xiàn)素質素質教育理念和人本主義思想、突出學生綜合運用語言教育理念和人本主義思想、突出學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)、突出語言學習方式的多樣化。能力的培養(yǎng)、突出語言學習方式的多樣化。以學生為主體和發(fā)展學生整體素質的

8、教學環(huán)境下，小學英語教師的角色應由簡單的課堂控制著、權威的知識傳授者向多元化角色多元化角色發(fā)展。學生英語學習動機的激發(fā)者學生英語學習動機的激發(fā)者v在小學英語教學中，興趣是及其重要的因素。教師應是學生英語學習動機的培養(yǎng)者、激發(fā)者，教師在課堂上使用的每個教學技巧都應該考慮兒童學語言的特點，圍繞有利于激發(fā)學生的內部學習動機去進行，時時注意激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。課堂教學的組織者課堂教學的組織者v攀登英語攀登英語以多媒體手段展示每一單元以多媒體手段展示每一單元豐富的學習內容，有日常英語、動畫英語、豐富的學習內容，有日常英語、動畫英語、歌曲童謠、節(jié)奏英語等，生動形象，具有歌曲童謠、節(jié)奏英語等，生動

9、形象，具有濃厚的趣味性，并提供了的精心設計的預濃厚的趣味性，并提供了的精心設計的預學習、學校學習和家庭學習活動。但是在學習、學校學習和家庭學習活動。但是在真實的教學環(huán)境中，師生教與學過程是動真實的教學環(huán)境中，師生教與學過程是動態(tài)的，課前設計得再完美的教學活動，沒態(tài)的，課前設計得再完美的教學活動，沒有課上學生的積極參與，沒有教師的精心有課上學生的積極參與，沒有教師的精心組織和有效管理，教學效果也是極不理想組織和有效管理，教學效果也是極不理想的。成功的課堂教學取決于教師的組織和的。成功的課堂教學取決于教師的組織和管理。管理。學生學習的合作者學生學習的合作者v美國著名教育家杜威提出了 “學校即社會”

10、的教育信念：學校是一個社會組織，學校教育是一種人與人交往互動的社會活動。v博耶爾認為學校教育最重要的是建立真正意義上的學習共同體（learning community），學習者和教師之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流,分享各種學習資源,共同完成一定的學習任務,形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。v很多研究者強調教師與學生合作學習的重要性，教師要參與學習者的學習過程，接納學習者的意見和建議，對學習者的主動性給予支持，充當學習者的學習參與者、共同學習者和學習顧問，要對學生進行啟發(fā)性提問，促使學生進行反思。教師要經(jīng)常與學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。教師通過創(chuàng)設良好的合

11、作學習環(huán)境，在平時的教學過程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學生與人合作，與人溝通的能力。學習過程的評價者學習過程的評價者v評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在傳統(tǒng)的教學中，評價主體、評價方法和手段比較單一，重終結性評價輕形成性評價，以考試作為評價學生學習的唯一手段。v課標提出了“以學生為主體以學生為主體”、“評價就是樂趣評價就是樂趣”、“以激勵為主的評價以激勵為主的評價”等評價理念，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。v一是鼓勵學生自我評價；二是評價的方式多樣化和靈活性：形成性評價和終結性評價、定性評價和定量評價、綜合性評價和單項評價、自評和他

12、評等。具體方式有課堂學習評比（P21：小組獎勵欄）、家庭作業(yè)評定、學習效果自評、問卷調查、平時測驗和學生學習檔案（p45攀登英語學習記錄評價冊）等多種形式。v總之，應注意評價的正面鼓勵和激勵作用，通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，讓學生喜歡評價、在評價中培養(yǎng)學習興趣、建立自信，為中學階段英語學習打下良好語言基礎和情感態(tài)度基礎。英語語言情境的創(chuàng)設者英語語言情境的創(chuàng)設者v在小學英語教學中，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精心設計教學活動，并使活動情境化。v教學活動的生活化、趣味化和真實化，可激發(fā)學生參與課堂學習的積極性；形式多樣的課外活動，如

13、英語話劇表演、英語演講、英文歌曲演唱、英語晚會、字謎游戲、英語角活動等，可以營造良好的英語學習環(huán)境，感受英語學習氛圍。問題思考問題思考v兒童英語學習有哪些特點？v使用攀登英語教材的英語教師在課堂上的主要任務是什么？三、小學英語課堂教學管理策略三、小學英語課堂教學管理策略v（一）兒童英語學習特點v兒童好奇、活潑、表現(xiàn)欲強、不怕丟面子、模仿能力和接受能力強、富于創(chuàng)造力等，在智力和情感因素具有學習語言的較大優(yōu)勢。v不利的因素：自控能力差，遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式，很容易失去學習興趣；注意力時間有限，很容易受到外界因素的影響而分散注意力；兒童的思維能力不如成年人，不善于把握

14、語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力，對自己的學習缺乏計劃、安排，對教師的依賴性較強等。 課堂教學管理課堂教學管理v圍繞激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心的教學目標，教師應對課堂教學進行精心組織和有效管理。v課堂教學管理：課堂教學管理：指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標的行為。v成功的課堂教學管理具有以下特點： -良好的師生關系； -課堂生動活潑，有濃厚的英語學習氣氛； -學生主體地位得到充分的體現(xiàn)等。（二）課堂教學管理策略（二）課堂教學管理策略v1. 和學生一起明確每一節(jié)課的教學目標

15、，讓學生理解、認識自己的學習任務，并將聽、說、演、做等訓練活動的目標具體化。 v2. 教學指令清晰，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，從復習、新課導入開始，通過英語歌謠、英語對話、英語活動引入，引導學生將分散的注意力集中起來，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維盡快達到最佳水平。 （二）課堂教學管理策略（二）課堂教學管理策略v3. 多角色變換：根據(jù)學習活動的要求和學生的需求，適時轉換自己在教學中的角色，構建互動的師生關系和教學關系。v4. 課堂學習環(huán)境創(chuàng)設：英語授課（no Chinese）、英語語言與文化環(huán)境、座位安排及學生分組等。v5. 關注全體學生，讓每一個學生有使用英語、表達自我的機會，使學生真正成為學習的

16、主體。不僅要關注學生的語言學習，而且要關注學生整體素質的發(fā)展，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。 （二）課堂教學管理策略（二）課堂教學管理策略v6. 課堂上積極評價學生的表現(xiàn)，讓學生獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，保持學生的學習興趣，鼓勵其大膽參與課堂學習活動。 首先，要努力創(chuàng)設讓每一位學生都能獲得成功的空間。一旦學生在某一個小環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好，獲得一點點成功后，教師就要用一些肯定的語言來激勵學生，如“Good”、“Well done”、“Good job”、“Excellent”、“Wonderful”、“Nice work”、“How clever you are”等等，這樣就能讓學生的興

17、趣愈加濃烈。 v其次，教師要根據(jù)學生的語言基礎、語言能力發(fā)展水平、情感態(tài)度、認知能力等方面的差異性，因材施教，提出不同要求，使每一位學生的閃光點都能得到充分體現(xiàn)。對于好學生要挖掘潛力，發(fā)揮他們的示范作用，使之成為榜樣；對于中等學生應多引導，使之積極主動地學習；對于學困生，要給予更多耐心幫助他們更多的幫助，查漏補缺，及時肯定每一個進步，讓他們享受成功的喜悅?？傊尣煌瑢用娴膶W生都能有成就感，從而樂此不疲，將英語學習當成一種享受。（二）課堂教學管理策略（二）課堂教學管理策略v7. 培養(yǎng)學生的自我管理能力培養(yǎng)學生的自我管理能力 學生的自我管理是成功的教學管理特點之一。教師應在課堂上啟發(fā)、引導、組織學生自我管理，培養(yǎng)他們自我控制、調節(jié)的能力。指導英語組長、英語領讀員等學生干部參與學習活動的組織和管理，既能夠樹立優(yōu)秀學習榜樣，也可以提高學生自主學習和自主管理能力（高年級）。教師的自我發(fā)展v教師不斷增強自我發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力。v教師加強學習，補習英語專業(yè)知識。v反復教學實踐，提高教學技能。v經(jīng)常思考教學中問題，積極開展教學研究，發(fā)揮影響教學的積極因