用2-6的乘法口訣求商-例1教案

1、用2-6的乘法口訣求商-例1教 案用2-6的乘法口訣求商教學內(nèi)容：教科書第 1818 頁例 1 1,練習四的第 1 13 3 題二、教學目標：知識與能力：1 1 初步學會用乘法口訣求商。2 2經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣求商的思路。過程與方法：合作探究情感與態(tài)度：用豐富、生動教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的情趣，調(diào)動學生學 習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信心。三、教學重難點：探索除法計算方法，了解用乘法口訣求商的思路。四、教具學具：例 1 1 情境圖的放大圖；每個學生準備 1212 個O卡片。五、教學過程：一、復習鞏固1、拍手背誦2-6的乘法口訣。2、 排火車口

2、算：2X4 =;5X6 =;6X6=;5X3=25;1X4 =;3X3=;4X6 = 6;6X1 =2、猜一猜，括號里的數(shù)是什么？你用的是哪句口訣？()X4 =242X()=4()X6 =306X()=365X()=25()X4 =163X()= 9()X6 =6()X1=5（隨機點名，同桌一起回答）3、課題引入：之前我們學習了平均分和除法,習“用2-6的口訣求商”（板書課題）。（新課程要求下，單一的課堂模式已無立足之地，有活力的課堂才有魅力，在復習鞏固這一環(huán)節(jié)，主要采取了拍手背口訣、 排火車口算、同桌合作等多種靈活多樣的練習形式，使數(shù)學 課堂更加生動有趣， 大大提高了學生的學習興趣以及參與其

3、 中的欲望，使學生能夠全神貫注地聽，興趣盎然地聽，靈活 自主地聽。）二、探究新知（出示例1主題圖）問：快看猴媽媽在干什么呢？（分桃子）有多少個桃子？怎么分桃子的？課件出示：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？我們一起來讀（全班一起讀）。讀完后問：知道了什么？ （12個桃，每只小猴分3個）今天我們繼續(xù)來學每只小猴分3個”是什么意思？怎么拿？（3個3個拿，拿的同樣多,是平均分）注意：引導學生說這是平均分。問：平均分好不好？哪里好？（公平，公正）問:問的是什么？（可以分給幾只猴？）（孩子是生龍活虎的個體， 久而久之，他們會對一味的講解產(chǎn) 生厭倦，再優(yōu)美的語言都會變得蒼白無力。這一環(huán)節(jié)靈活運

4、用教學媒體輔助教學。 首先將猴媽媽分桃這一主題圖先展現(xiàn)出來，讓學生去觀察，去說，學生在獲取最淺顯的猴媽媽在分 桃子這一信息后，接著再將“共有12 個桃，每只小猴分 3個”這一條件展現(xiàn)出來，從而引出要解決的問題。對應運類 問題的分析本是枯燥乏味的，卻在不經(jīng)意間通過各種多媒體 手段變得更加生動。多媒體的運用有利于創(chuàng)設真切的情境， 開闊學生的視野，豐富學生的視聽，優(yōu)化課堂教學，使“說” 更具感染力，使“聽”更具吸引力。）師：老師手上就有12個圓片，誰上來分一分？其他小朋友在下面擺。（擺完讓學生說說自己是怎么擺的。）（教學藝術很大程度上是“說”的藝術，此環(huán)節(jié)不僅要 擺，還要能把擺的過程說出來。擺可以明

5、算理，而說能讓算 理在腦海中呈現(xiàn)更加清晰的思路。所以不僅要要求學生會擺還要會說。 說得生動， 方能聽得入神， 方能聽有收獲。 只有 重視“說”的藝術，才能喚起孩子聽的興趣）問：誰能根據(jù)我們擺的情況來列式？（12-3=?）問：12是什么數(shù)？表示什么？（是被除數(shù)，表示共有12個桃子）3是什么數(shù)？表示什么？（3是除數(shù)，表示每只小猴分3個桃）問:商是幾？ （一口同聲：是4）你怎么算的？生1：3X4=12所以12-3=4（板書3X（4）=12）生2：三四十二所以12-3=4（說不出來可以引導：做乘法時想什么？能不能做除法時也想口訣）問：還有什么方法呢？（引導：想想我們之前學過的加法和減法能不能解決這個問

6、題？）生3：12-3-3-3-3=0（0表示什么？生：表示都分完了）減了4個3,所以12-3=4生4:3+3+3+3=12有4個3相加，所以12-3=4問：我們用了這么多方法方法計算12-3=4你最喜歡哪一種?生：想乘法算除法。和想口訣算除法 師：他的看法你同意嗎？問：為什么？生：簡單好用。師：那我們再來回顧一下這兩種方法。想乘法算除法：除數(shù)是幾？（生3）想3X（? ）=12,3X4=12所以商是4。想口訣算除法：除數(shù)是幾？ （3）想幾的口訣？ （3的口訣）想三（） 十二，三四十二，所以商是4相比乘法算式，口訣更好用些。你們學會了嗎？生：學會了。師：那接下來和老師一起闖關好不好？（將學生做為主

7、體，老師引導學生優(yōu)化算法，培養(yǎng)學 生能有條理的思考，以及表達和交流的能力。在表達 自己所看所想的過程中，通過“你最喜歡哪一種？“為什么？ ” “他的看法你同意嗎？” “你能說的更好嗎？”這一系列問題調(diào)動學生在傾聽中辨析、在傾聽中思考 的習慣。培養(yǎng)學生靜心、主動、耐心地聽別人講話的 能力和在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想 象，形成個人評價能力。 ）老師引導并鼓勵學生經(jīng)歷經(jīng)獲取數(shù)學信息、完整進行表達、提出合理 問題、正確解決問題等活動，體會分析問題解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗 三、鞏固練習闖關1用你喜歡的方法算一算。12-6=8-2=9-3=6-2 =4-2 =10-5=引導學生能夠很

8、快想出所用口訣，問：想幾的口訣?問：什么意思？（把6個氣球平均分給3個小朋友）誰會列式？ （6+3=2）6是什么數(shù)？表示什么？3是什么數(shù)？表示什么？2是什么 數(shù)？表示什么？可能會出現(xiàn)6+2=3,讓學生說明白表示的意思即可。闖關3:算一算，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？10-5 =12-6 =3-3 =10-2 =12-26-6 =說口訣計算，然后觀察能說出：兩個除法算式用一句口訣；被除 數(shù)與除數(shù)相同時商為1;并讓學生來舉商為1的例子。闖關4:看圖，想一想。有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵?這幅圖什么意思？把黃瓜苗載到花盆里。 有多少黃瓜苗？栽倒幾個 盆里？問什么？我們一起把書打開到20頁，你來

9、自己做一做。五、課堂小結這節(jié)課，你學到了什么？（要學生學會傾聽，教師首先要做到傾聽學生。在學生大膽總結的過程中，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐 還是吞吞吐吐，教師都會專心去聽，偶爾稍作提示，但決不 會去打斷。課堂上，親切地提醒學生：“聽他把話說完好嗎？ 也許他有他的道理呢。”反復強調(diào)，多次重復之后，孩子們 一般都能等別人把話說完，并努力去理解，思考同學的發(fā)言。 即使這個學生的發(fā)言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲 試時，我也會用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們再 發(fā)言時就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。為了讓學生學會傾聽，學會交流，學會相互尊重。我不惜放慢教學進度。 經(jīng)過一學期的努力，現(xiàn)以初見成效。以鼓勵代替表揚，以矯 正代替批評，學生發(fā)言的質(zhì)量大大提高。）六、課后反思1、根據(jù)除法算式想乘法口訣，有那些學生能直接找到那句口訣，而且想得快。也有些學生暫時達不到這樣的程度， 需要依次背口訣才能 找到適宜的口訣2、因為在計算除法時，要反過來想口訣，學生會混淆，不知道該有哪句口訣，特別是被除數(shù)比較小的時候，就會直接用被除數(shù)和除數(shù)相 乘。如：6-2,學生會想到“二六十二”這句口訣。3、部分學生不明白用口訣求商的