2003年山東省小學(xué)教師資格認(rèn)定考試(教育學(xué))真題試卷

1、2003年山東省小學(xué)教師資格認(rèn)定考試(教育學(xué))真題試卷( 總分： 104.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 )一、 單選題(總題數(shù)：21，分?jǐn)?shù)：42.00)1. 單選題以下每道試題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)選出該項(xiàng)。解析：2.中國(guó)近代第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是 ( ) 。A. “壬寅學(xué)制”B. “壬子學(xué)制”C. “癸卯學(xué)制”VD. “壬戌學(xué)制”解析：解析：本題考查的是我國(guó)學(xué)制的發(fā)展歷程， 1904 年我國(guó)頒布的“癸卯學(xué)制”是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)的 學(xué)制。3. 從教育發(fā)展的歷程看，教育產(chǎn)生的直接必要條件是 ( ) 。A. 語言B. 教科書C. 生產(chǎn)勞動(dòng)VD. 教學(xué)手段 解析：解析：教育是生

2、產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，生產(chǎn)勞動(dòng)直接推動(dòng)了二者的發(fā)展，因此， 生產(chǎn)勞動(dòng)是教育產(chǎn)生的直接必要條件。4. 普通中小學(xué)的教育性質(zhì)是 ( ) 。A. 義務(wù)教育VB. 基礎(chǔ)教育C. 初等教育D. 普及教育 解析：解析：本題考查中小學(xué)教育的性質(zhì)，在我國(guó)，普通的中小學(xué)教育是義務(wù)教育。5. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的是( ) 的教學(xué)原則。A. 啟發(fā)性VB. 循序漸進(jìn)C. 因材施教D. 可接受性 解析：解析：本題出自學(xué)記，它闡明了教師的作用在于引導(dǎo)和激勵(lì)，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。6. 教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直接感知，從而獲得知識(shí)、發(fā) 展能力的方法

3、，叫做 ( ) 。A. 參觀法B. 實(shí)驗(yàn)法C. 演示法VD. 練習(xí)法 解析：解析：本題考查的是教師的教學(xué)方法，教師用實(shí)物、教育給學(xué)生以直觀的印象，是教學(xué)方法中的演 示法。7. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 ( )A. 感知教材B. 理解教材C. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)VD. 運(yùn)用知識(shí) 解析：解析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。8. 主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“君子”和“賢人”的是我圍古代著名的教育家( ) 。A. 孔子VB. 孟子C. 荀子D. 老子 解析：解析：孔子是我國(guó)古代偉大的教育家和思想家，他特別重視教育工作，主張“有教無類”，希望把 人培養(yǎng)成“君子”和“賢人”；在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，并提出了因材

4、施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則。9. 有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的 ( ) 。A. 個(gè)別差異性VB. 互補(bǔ)性C. 不平衡性D. 發(fā)展性解析：解析：本題考查人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 人的身心發(fā)展具有順序性、 階段性、不平衡性、 互補(bǔ)性、 差異性。10.1966 年 10 月國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織通過了 關(guān)于教師地位的建設(shè) 的會(huì)議的地點(diǎn)是在 ( )A. 巴黎VB. 倫敦C. 蘇黎世D. 紐約 解析：解析：1966 年 10 月國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎會(huì)議上通過了關(guān)于教師地位的建設(shè)11.教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，

5、都在教育活動(dòng)中處于 ( )A. 主體地位VB. 主要地位C. 重要地位D. 基本地位 解析：解析：本題考查教育者和受教育者在教育活動(dòng)中的地位，教育者和受教育者是教育活動(dòng)的主體，在 教育活動(dòng)中占有主體地位。12. “孟母三遷”的故事所體現(xiàn)的德育方法是 ( ) 。A. 榜樣B. 修養(yǎng)C. 陶冶VD. 鍛煉 解析：解析：“孟母三遷”體現(xiàn)是陶冶的德育方法。13.班主任對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起 ( ) 。A. 基礎(chǔ)作用B. 決定作用C. 制約作用D. 主導(dǎo)作用V解析：解析：本題考查班主任的作用，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。14.最先稱教師是“人類靈魂工程師”的是 ( ) 。A.

6、洛克B. 加里寧VC. 烏申斯基D. 夸美紐斯 解析：解析：加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師”。15.備課是教學(xué)工作的 ( ) 。A. 基本環(huán)節(jié)B. 第一環(huán)節(jié)VC. 中心環(huán)節(jié)D. 最后環(huán)節(jié)解析：解析：備課是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和關(guān)鍵。16. 班主任是班級(jí)的 ( ) 。A. 組織者、領(lǐng)導(dǎo)者VB. 參加者、管理者C. 活動(dòng)者、領(lǐng)導(dǎo)者D. 管理者、參與者 解析：解析：班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起主導(dǎo)作用。17. 良好班集體形成的重要保證是 ( ) 。A. 有明確的奮斗目標(biāo)B. 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C. 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D. 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律V解析

7、：解析：嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律是良好班集體形成的重要保障。18. 最早論證班級(jí)授課制度的著名教育家是 ( ) 。A. 凱洛夫B. 夸美紐斯VC. 昆體良D. 赫爾巴特 解析：解析：夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展的第一人，并首次從理論上論證了班級(jí)授課制。19. 實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是 ( ) 。A. 智育B. 教學(xué)VC. 自學(xué)D. 德奄 解析：解析：本題考查教學(xué)的意義，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的、促進(jìn)人的全面發(fā)展的 根本途徑。20. 德育工作的基本方法是 ( ) 。A. 說服教育法VB. 實(shí)際鍛煉法C. 榜樣示范法D. 評(píng)比競(jìng)賽法 解析：解析：本題考查德育的基本工作方法，說服教育法

8、是德育工作的基本方法。21. 備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗?( ) 三種教學(xué)計(jì)劃。A. 課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃B. 學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃VC. 單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃D. 學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃 解析：解析：本題考查備課的環(huán)節(jié)之一，是容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。二、 填空題(總題數(shù)：16，分?jǐn)?shù)：32.00)22. 填空題請(qǐng)完成下列各題，在各題的空處填入恰當(dāng)?shù)拇鸢?。解析?3. 1 是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)決定教育，屬于基礎(chǔ)教育。填空項(xiàng) 1:_ (正確答案：正確答案：小學(xué)教育)解析：24. 激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)科技是關(guān)鍵， 1 是基礎(chǔ)， 2 是核心填空項(xiàng)

9、1:_ (正確答案：正確答案：教育)填空項(xiàng) 1:_ (正確答案：人才)解析：25. 1 是表達(dá)人的思想和情感的輔助手段，它是通過手勢(shì)、眼神、姿態(tài)、表情等形式表達(dá)人的思想感情的 無聲語言。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：體態(tài)語）解析：26. 學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、 1 和 2 。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：學(xué)習(xí)權(quán)）填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：公正評(píng)價(jià)權(quán)）解析：27. 1 是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文 化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：

10、教學(xué)過程）解析：28.17 世紀(jì)的形式教育的代表人物主要有英國(guó)教育家 1 和瑞士教育家 2 。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：洛克）填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：裴斯泰洛齊）解析：29. 學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)的1 和 2 可分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：人數(shù)）填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：規(guī)模）解析：30. 1 是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)使較多的學(xué)生受到 教育，對(duì)活躍學(xué)校生活有很大的幫助。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：群眾性課外活動(dòng)）解析：31. 1 是教育科學(xué)研

11、究中廣泛使用的、基本的研究方法。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：觀察法）解析：32. 著名的教育家赫爾巴特在 1806 年和 1835 年分別出版了著名的教育學(xué)代表作普通教育學(xué)和 1 。 填空項(xiàng) 1:（正確答案：正確答案：教育學(xué)講授綱要）解析：33.中國(guó)近代史上實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大的學(xué)制是1 。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：“六三三學(xué)制” （ “壬戌學(xué)制” ） ）解析：34. 1 是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過程。填空項(xiàng) 1:_ （正確答案：正確答案：班風(fēng)） 解析：名詞解釋題（總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：12.00）38. 名詞解釋題請(qǐng)解釋下列名詞 解析：填空項(xiàng) 1:_解析：35. 課程按

12、課程的呈現(xiàn)狀態(tài)可分為填空項(xiàng) 1:_填空項(xiàng) 1:_解析：36. 德育過程由教育者、填空項(xiàng) 1:_填空項(xiàng) 1:_解析：37. 1正確答案：正確答案：人的身心發(fā)展）1 和 2。正確答案：正確答案：顯性課程）正確答案：隱性課程）1 、 2 和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。_ （正確答案：正確答案：受教育者）_ （正確答案：德育內(nèi)容）是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。39. 教學(xué)過程 正確答案： ( 正確答案：教學(xué)過程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有 計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定發(fā)展， 形成一定的思想品德的過程。

13、 ) 解析：40. 教育目的 正確答案： ( 正確答案： 教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人總要求，它規(guī)定各級(jí)各類教育培 養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。 )解析：41. 全民教育正確答案： ( 正確答案：全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。)解析：42. 單軌制學(xué)制 正確答案： ( 正確答案： 單軌制學(xué)制是 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初美國(guó)形成的一種學(xué)制， 其特點(diǎn)是所有的學(xué)生在同 樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。 )解析：43. 因材施教原則 正確答案： ( 正確答案：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢

14、地進(jìn)行有差 別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。 )解析：四、 簡(jiǎn)答題(總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：12.00)44. 簡(jiǎn)答題請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。解析：45. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。正確答案： ( 正確答案：現(xiàn)代教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在：(1) 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； (2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限； (3) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； (4) 高等教 育的類型日益多樣化； (5) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化； (6) 教育制度有利于國(guó)際交流。 ) 解析：46. 簡(jiǎn)述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。正確答案： ( 正確答案：教育對(duì)于文化發(fā)展的促

15、進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1) 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 (2) 教育具有傳播和交流文化的作用。 (3) 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 (4) 教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。 )解析：47. 課程計(jì)劃對(duì)小學(xué)教師的要求有哪些 ?正確答案： ( 正確答案：課程計(jì)劃對(duì)小學(xué)教師的要求是： (1) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解小學(xué)教學(xué)和其 他活動(dòng)的全面安排和要求。 (2) 了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整 個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用 (3) 了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。 (4) 綜觀學(xué)校教學(xué)、教 育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有

16、計(jì)劃地組織自己的教育教學(xué)工作。 )解析：48. 簡(jiǎn)述德育過程的構(gòu)成要素。正確答案： (正確答案： 德育過程由教育者、 受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 (1) 教育者。德育活動(dòng)的主體，德育過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過程中起主導(dǎo)作用。 (2) 受教育者。受教 育者包括受教育者個(gè)體和群體， 他們都是德育的對(duì)象， 在德育過程中既是客體， 又是主體。 (3) 德育內(nèi)容。 德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會(huì)思想、 政治和道德規(guī)范， 是受教育者學(xué)習(xí)、 修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體， 是教育者和受教育者雙邊活動(dòng)的中介。 (4) 德育方法。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)相 互作用的活

17、動(dòng)方式的總和。 ) 解析：49. 簡(jiǎn)述班主任的作用。正確答案： ( 正確答案：班主任的作用： (1) 班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂。 (2) 班主任是學(xué)生集 體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。 (3) 班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員。 (4) 班主任是聯(lián)系班級(jí)與 班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶。 )解析：五、 論述題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：6.00)50. 論述題請(qǐng)依據(jù)題意，回答下列問題。解析：51. 試分析教育史上比較有影響的教學(xué)組織形式。正確答案： (正確答案： 教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行 活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 教育史上先后出現(xiàn)的教學(xué)組織形式有： (1) 個(gè)

18、別教學(xué)制。個(gè)別教學(xué)制是與古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā) 展水平較低的狀況相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。 (2) 班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體 教學(xué)形式。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)效率高；比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生之間的相互 影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。 (3) 分組教學(xué)制。分組教學(xué)制是指按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)，把他們 分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。主要類型： 能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。分組教學(xué)制優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)授課制更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。分組教學(xué)制缺點(diǎn)：不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成。 (2) 道爾頓制 道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特于 20 世紀(jì) 20 年代建立的一 種新的教學(xué)組織形式，即教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而是為學(xué)生分別制定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué) 生獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一階段的任務(wù)時(shí)，向教師匯報(bào)，請(qǐng)教師考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。道爾頓制的缺點(diǎn)：不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。 (5) 特朗普制 特朗普制是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德 ?特朗普 于 20 世紀(jì)50 年代提出的一種教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教 學(xué)形式結(jié)合起來。