2003年山東省小學教師資格認定考試(教育學)真題試卷

1、2003年山東省小學教師資格認定考試(教育學)真題試卷( 總分： 104.00 ，做題時間： 90 分鐘 )一、 單選題(總題數：21，分數：42.00)1. 單選題以下每道試題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請選出該項。解析：2.中國近代第一個頒布并實行的學制是 ( ) 。A. “壬寅學制”B. “壬子學制”C. “癸卯學制”VD. “壬戌學制”解析：解析：本題考查的是我國學制的發(fā)展歷程， 1904 年我國頒布的“癸卯學制”是我國第一個正式實的 學制。3. 從教育發(fā)展的歷程看，教育產生的直接必要條件是 ( ) 。A. 語言B. 教科書C. 生產勞動VD. 教學手段 解析：解析：教育是生

2、產力和生產關系發(fā)展到一定階段的產物，生產勞動直接推動了二者的發(fā)展，因此， 生產勞動是教育產生的直接必要條件。4. 普通中小學的教育性質是 ( ) 。A. 義務教育VB. 基礎教育C. 初等教育D. 普及教育 解析：解析：本題考查中小學教育的性質，在我國，普通的中小學教育是義務教育。5. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的是( ) 的教學原則。A. 啟發(fā)性VB. 循序漸進C. 因材施教D. 可接受性 解析：解析：本題出自學記，它闡明了教師的作用在于引導和激勵，體現了啟發(fā)性的教學原則。6. 教師把實物、教具呈示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直接感知，從而獲得知識、發(fā) 展能力的方法

3、，叫做 ( ) 。A. 參觀法B. 實驗法C. 演示法VD. 練習法 解析：解析：本題考查的是教師的教學方法，教師用實物、教育給學生以直觀的印象，是教學方法中的演 示法。7. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是 ( )A. 感知教材B. 理解教材C. 領會知識VD. 運用知識 解析：解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識。8. 主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“君子”和“賢人”的是我圍古代著名的教育家( ) 。A. 孔子VB. 孟子C. 荀子D. 老子 解析：解析：孔子是我國古代偉大的教育家和思想家，他特別重視教育工作，主張“有教無類”，希望把 人培養(yǎng)成“君子”和“賢人”；在教學上強調“學而知之”，并提出了因材

4、施教、啟發(fā)誘導等教學原則。9. 有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”這體現了人的身心發(fā)展的 ( ) 。A. 個別差異性VB. 互補性C. 不平衡性D. 發(fā)展性解析：解析：本題考查人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 人的身心發(fā)展具有順序性、 階段性、不平衡性、 互補性、 差異性。10.1966 年 10 月國際勞工組織和聯合國教科文組織通過了 關于教師地位的建設 的會議的地點是在 ( )A. 巴黎VB. 倫敦C. 蘇黎世D. 紐約 解析：解析：1966 年 10 月國際勞工組織和聯合國教科文組織在巴黎會議上通過了關于教師地位的建設11.教育者和受教育者在教育活動中承擔的任務不同，但相對于其它因素而言，

5、都在教育活動中處于 ( )A. 主體地位VB. 主要地位C. 重要地位D. 基本地位 解析：解析：本題考查教育者和受教育者在教育活動中的地位，教育者和受教育者是教育活動的主體，在 教育活動中占有主體地位。12. “孟母三遷”的故事所體現的德育方法是 ( ) 。A. 榜樣B. 修養(yǎng)C. 陶冶VD. 鍛煉 解析：解析：“孟母三遷”體現是陶冶的德育方法。13.班主任對一個班集體的發(fā)展起 ( ) 。A. 基礎作用B. 決定作用C. 制約作用D. 主導作用V解析：解析：本題考查班主任的作用，班主任是班集體的組織者和領導者，對班級的發(fā)展起主導作用。14.最先稱教師是“人類靈魂工程師”的是 ( ) 。A.

6、洛克B. 加里寧VC. 烏申斯基D. 夸美紐斯 解析：解析：加里寧稱教師是“人類靈魂的工程師”。15.備課是教學工作的 ( ) 。A. 基本環(huán)節(jié)B. 第一環(huán)節(jié)VC. 中心環(huán)節(jié)D. 最后環(huán)節(jié)解析：解析：備課是教學工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的前提和關鍵。16. 班主任是班級的 ( ) 。A. 組織者、領導者VB. 參加者、管理者C. 活動者、領導者D. 管理者、參與者 解析：解析：班主任是班級的組織者和領導者，對班級的發(fā)展起主導作用。17. 良好班集體形成的重要保證是 ( ) 。A. 有明確的奮斗目標B. 有健全的組織系統(tǒng)和領導核心C. 形成了正確的輿論和良好的班風D. 有嚴格的規(guī)章制度與紀律V解析

7、：解析：嚴格的規(guī)章制度與紀律是良好班集體形成的重要保障。18. 最早論證班級授課制度的著名教育家是 ( ) 。A. 凱洛夫B. 夸美紐斯VC. 昆體良D. 赫爾巴特 解析：解析：夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展的第一人，并首次從理論上論證了班級授課制。19. 實現教育目的的基本途徑是 ( ) 。A. 智育B. 教學VC. 自學D. 德奄 解析：解析：本題考查教學的意義，教學是師生雙方的共同活動，是實現教育目的、促進人的全面發(fā)展的 根本途徑。20. 德育工作的基本方法是 ( ) 。A. 說服教育法VB. 實際鍛煉法C. 榜樣示范法D. 評比競賽法 解析：解析：本題考查德育的基本工作方法，說服教育法

8、是德育工作的基本方法。21. 備課時，教師要按順序寫出 ( ) 三種教學計劃。A. 課時計劃、單元計劃、學期計劃B. 學期計劃、單元計劃、課時計劃VC. 單元計劃、課時計劃、學期計劃D. 學期計劃、課時計劃、單元計劃 解析：解析：本題考查備課的環(huán)節(jié)之一，是容易忽略的知識點。二、 填空題(總題數：16，分數：32.00)22. 填空題請完成下列各題，在各題的空處填入恰當的答案。解析：23. 1 是培養(yǎng)公民基本素質決定教育，屬于基礎教育。填空項 1:_ (正確答案：正確答案：小學教育)解析：24. 激烈的國際競爭實質上是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭科技是關鍵， 1 是基礎， 2 是核心填空項

9、1:_ (正確答案：正確答案：教育)填空項 1:_ (正確答案：人才)解析：25. 1 是表達人的思想和情感的輔助手段，它是通過手勢、眼神、姿態(tài)、表情等形式表達人的思想感情的 無聲語言。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：體態(tài)語）解析：26. 學生的受教育權包括受完法定年限教育權、 1 和 2 。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：學習權）填空項 1:_ （正確答案：公正評價權）解析：27. 1 是教師根據一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文 化基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：

10、教學過程）解析：28.17 世紀的形式教育的代表人物主要有英國教育家 1 和瑞士教育家 2 。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：洛克）填空項 1:_ （正確答案：裴斯泰洛齊）解析：29. 學校的課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動的1 和 2 可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：人數）填空項 1:_ （正確答案：規(guī)模）解析：30. 1 是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動，它可以在較短的時間內使較多的學生受到 教育，對活躍學校生活有很大的幫助。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：群眾性課外活動）解析：31. 1 是教育科學研

11、究中廣泛使用的、基本的研究方法。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：觀察法）解析：32. 著名的教育家赫爾巴特在 1806 年和 1835 年分別出版了著名的教育學代表作普通教育學和 1 。 填空項 1:（正確答案：正確答案：教育學講授綱要）解析：33.中國近代史上實施時間最長，影響最大的學制是1 。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：“六三三學制” （ “壬戌學制” ） ）解析：34. 1 是指個體從出生到死亡的變化過程。填空項 1:_ （正確答案：正確答案：班風） 解析：名詞解釋題（總題數：6，分數：12.00）38. 名詞解釋題請解釋下列名詞 解析：填空項 1:_解析：35. 課程按

12、課程的呈現狀態(tài)可分為填空項 1:_填空項 1:_解析：36. 德育過程由教育者、填空項 1:_填空項 1:_解析：37. 1正確答案：正確答案：人的身心發(fā)展）1 和 2。正確答案：正確答案：顯性課程）正確答案：隱性課程）1 、 2 和德育方法四個相互制約的要素構成。_ （正確答案：正確答案：受教育者）_ （正確答案：德育內容）是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。39. 教學過程 正確答案： ( 正確答案：教學過程是教師根據一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有 計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定發(fā)展， 形成一定的思想品德的過程。

13、 ) 解析：40. 教育目的 正確答案： ( 正確答案： 教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人總要求，它規(guī)定各級各類教育培 養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。 )解析：41. 全民教育正確答案： ( 正確答案：全民教育是指人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。)解析：42. 單軌制學制 正確答案： ( 正確答案： 單軌制學制是 19 世紀末 20 世紀初美國形成的一種學制， 其特點是所有的學生在同 樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。 )解析：43. 因材施教原則 正確答案： ( 正確答案：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢

14、地進行有差 別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。 )解析：四、 簡答題(總題數：6，分數：12.00)44. 簡答題請簡要回答下列問題。解析：45. 簡述現代學校教育制度的發(fā)展趨勢。正確答案： ( 正確答案：現代教育的發(fā)展主要體現在：(1) 加強學前教育并重視與小學教育的銜接； (2)強化普及義務教育，延長義務教育年限； (3) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展； (4) 高等教 育的類型日益多樣化； (5) 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化； (6) 教育制度有利于國際交流。 ) 解析：46. 簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。正確答案： ( 正確答案：教育對于文化發(fā)展的促

15、進作用表現在以下幾個方面：(1) 教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 (2) 教育具有傳播和交流文化的作用。 (3) 教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。 (4) 教育本身是一種特殊的文化現象。 )解析：47. 課程計劃對小學教師的要求有哪些 ?正確答案： ( 正確答案：課程計劃對小學教師的要求是： (1) 認真學習和熟悉課程計劃，了解小學教學和其 他活動的全面安排和要求。 (2) 了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數，了解自己任教學科在整 個課程計劃中的地位與作用 (3) 了解自己任教學科與其他學科之間的聯系與銜接。 (4) 綜觀學校教學、教 育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有

16、計劃地組織自己的教育教學工作。 )解析：48. 簡述德育過程的構成要素。正確答案： (正確答案： 德育過程由教育者、 受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。 (1) 教育者。德育活動的主體，德育過程的組織者和領導者，在德育過程中起主導作用。 (2) 受教育者。受教 育者包括受教育者個體和群體， 他們都是德育的對象， 在德育過程中既是客體， 又是主體。 (3) 德育內容。 德育內容是用以形成受教育者品德的社會思想、 政治和道德規(guī)范， 是受教育者學習、 修養(yǎng)和內在化的客體， 是教育者和受教育者雙邊活動的中介。 (4) 德育方法。德育方法是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)相 互作用的活

17、動方式的總和。 ) 解析：49. 簡述班主任的作用。正確答案： ( 正確答案：班主任的作用： (1) 班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。 (2) 班主任是學生集 體的組織者、領導者和教育者。 (3) 班主任是保證各種影響協調一致的協調員。 (4) 班主任是聯系班級與 班級、班級與學校的紐帶。 )解析：五、 論述題(總題數：3，分數：6.00)50. 論述題請依據題意，回答下列問題。解析：51. 試分析教育史上比較有影響的教學組織形式。正確答案： (正確答案： 教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行 活動的結構。 教育史上先后出現的教學組織形式有： (1) 個

18、別教學制。個別教學制是與古代社會生產力發(fā) 展水平較低的狀況相適應的教學組織形式。 (2) 班級授課制。班級授課制是與現代化大生產相適應的集體 教學形式。班級授課制的優(yōu)點：教學效率高；比較適合學生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學生之間的相互 影響作用，有助于提高教學質量。 (3) 分組教學制。分組教學制是指按照學生的能力或學習成績，把他們 分為水平不同的組進行教學。主要類型： 能力分組、作業(yè)分組、學科分組等。分組教學制優(yōu)點：比班級授課制更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。分組教學制缺點：不利于學生團隊精神的形成。 (2) 道爾頓制 道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特于 20 世紀 20 年代建立的一 種新的教學組織形式，即教師不再向學生系統(tǒng)講授教材，而是為學生分別制定自學參考書，布置作業(yè)，學 生獨立完成作業(yè)，有疑難時請教師輔導，學生完成一階段的任務時，向教師匯報，請教師考查。道爾頓制的優(yōu)點：有利于調動學生的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。道爾頓制的缺點：不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。 (5) 特朗普制 特朗普制是美國教育學教授勞伊德 ?特朗普 于 20 世紀50 年代提出的一種教學組織形式，這種教學組織形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教 學形式結合起來。