全國(guó)1月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題課程代碼00458(2026185618)

1、全國(guó) 2022年 1月高等教育自學(xué)考試中小學(xué)教育管理試題課程代碼： 00458、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20 小題，每題 1分，共 20分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1. 關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究的對(duì)象，目前提法不一，大體有三種觀點(diǎn)：一是主張研究教育管理現(xiàn)象，二是主張研究教育管理過程；三是主張研究 ( )A. 教育管理規(guī)律B. 教育管理制度C.教育管理人員D.教育管理問題2. 學(xué)校體育工作管理要堅(jiān)持學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、 以體育教學(xué)管理為主和 ()B. 以平安為主D. 以物質(zhì)保障為根底(

2、)B. 教師管理D. 行政管理)B. 重視健康教育D. 重視學(xué)校責(zé)任( )A. 以普及為主C以實(shí)用為主3. 德育管理的層次包括常規(guī)管理、學(xué)生相互管理和A. 自我管理C.校長(zhǎng)管理4. 學(xué)校衛(wèi)生工作管理的重要特點(diǎn)之一是(A. 重視領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任C.重視性別差異B. 財(cái)務(wù)控制D. 程序控制帶頭和典范的作用， 那么他的管理就難以成功。這B. 教育作用D. 協(xié)調(diào)作用)B. 追隨D. 支配5. 在教育質(zhì)量管理中，質(zhì)量控制的方法有確立質(zhì)量控制線、工作控制和A.人員控制C.組織控制6. 如果校長(zhǎng)在師生職工中不能發(fā)揮模范、強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的 ()A. 代表作用c引導(dǎo)作用7. 教育管理的一個(gè)根本范疇是權(quán)威與(A.服從C附屬

3、8.在教育管理研究中，理研究中的 (應(yīng)該盡量揭示教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系或因果關(guān)系。)A.質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B. 普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)這表達(dá)了教育管C.動(dòng)態(tài)開展的觀點(diǎn)D. 矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)9. 管理過程理論的主要代表人物是法國(guó)著名管理學(xué)家()B.亨利法約爾D.喬治埃爾頓梅奧)B .教職工代表大會(huì)D. 內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制A.馬克斯韋伯C.弗雷德里克泰羅10. 學(xué)校管理體制的核心和根底是 (A. 校長(zhǎng)C.家校合作委員會(huì)11. 在國(guó)家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育開展戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)而確定教育目標(biāo)及其所采取的規(guī)那么、步驟和方法的總和，稱為 ()A .教育規(guī)劃B .教育方案C.教育戰(zhàn)略D.教育設(shè)計(jì)12. 對(duì)

4、學(xué)生管理，要讓學(xué)生處處體驗(yàn)到，全面開展是國(guó)家和人民對(duì)他們的根本要求；要讓全體中小學(xué)管理者意識(shí)到，學(xué)生的全面開展是衡量學(xué)生管理的根本標(biāo)準(zhǔn)。這表達(dá)了學(xué)生管 理的 ()A. 循序性C.整體性13.辛亥革命成功后，民國(guó)教育部于A. 壬寅學(xué)制B. 主體性D. 集體性1911 年至 1912 年公布的學(xué)制是 ()B .癸卯學(xué)制C. 壬戊學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制14.教育管理目標(biāo)的制定過程包括調(diào)查研究、分析討論和 ()A. 具體實(shí)施B .方案修改C.集體決策D. 確定目標(biāo)15.把有限的資金用在刀刃上，這是 ( )充分發(fā)揮資金的使用效益， 為開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，A .收入管理的核心B.預(yù)算管理的核心C.支

5、出管理的核心D. 現(xiàn)金管理的核心16.根據(jù)一定的目標(biāo)和準(zhǔn)那么確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比擬，以判斷 其到達(dá)目標(biāo)之程度的評(píng)價(jià)是 ( )A. 診斷性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 絕對(duì)評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)17.1954年至 1979 年間，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)管理體制上實(shí)行 ( )A. 中央統(tǒng)一財(cái)政，三級(jí)管理B. 條塊結(jié)合，以塊為主C劃分收支，分級(jí)包干D.分級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)18. 校園文化有自己的運(yùn)行軌道和活動(dòng)方式、內(nèi)部系統(tǒng)，它可以不受或很少受社會(huì)群眾文化 的左右。這表達(dá)了校園文化的 ( )A. 多元性B. 獨(dú)立性C.超越性D.示范性19. 按管理內(nèi)容劃分，教育管理目標(biāo)可分為教育管理綜合目標(biāo)和(

6、)A. 教育管理具體目標(biāo)B. 教育管理專工程標(biāo)C.教育管理分析目標(biāo)D.教育管理單列目標(biāo)20. 英國(guó)實(shí)行的是 ()A.校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D.家校合作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制二、填空題 (本大題共 10小題，每題 1分，共 10 分) 請(qǐng)?jiān)诿款}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。21. 教育管理的二重性是指教育管理的 和社會(huì)屬性。22. 教育管理過程具有教育性、多層次性、 、動(dòng)態(tài)性和可控制性。23. 教學(xué)工作管理的根本要求之一是“ 、深入教學(xué)、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué) 。24. 校長(zhǎng)的素質(zhì)要求包括 、崗位知識(shí)要求和崗位能力要求。2

7、5.1952年11月至 1958年，我國(guó)在中央教育行政機(jī)關(guān)方面，分設(shè)教育部和。26. 在教育管理過程中，檢查的方式很多，按照時(shí)間分，有平時(shí)檢查和。27. 教育管理區(qū)別于一般社會(huì)管理的共性包括 :管理內(nèi)容的 、管理對(duì)象和“產(chǎn)品的主體性、管理過程的復(fù)雜性。28. 學(xué)校管理的根本制度是 。29. 系統(tǒng)方法論所提出的反應(yīng)原理、 有序原理和 ，對(duì)教育管理研究有重要指導(dǎo)意義。30. 教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施步驟包括準(zhǔn)備階段、 和評(píng)價(jià)結(jié)果處理階段。三、名詞解釋題 本大題共 5 小題，每題 3分，共 15 分31. 教育經(jīng)費(fèi)32. 教育行政機(jī)關(guān)33. 教育行政處分34. 教育管理職能35. 教學(xué)質(zhì)量分析四、簡(jiǎn)答題

8、本大題共 5 小題，每題 6 分，共 30分36. 簡(jiǎn)述校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的結(jié)構(gòu)。37. 簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的特點(diǎn)。38. 簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。39. 簡(jiǎn)述教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)。40. 簡(jiǎn)述教育信息資源的管理。五、論述題 本大題共 2小題， 41小題 7分， 42小題 8分，共 15 分41. 聯(lián)系自身實(shí)際，論述自我管理的開展階段。42. 試論中小學(xué)教育開展戰(zhàn)略制定的主要程序。六、案例分析題 本大題 10 分 43. 結(jié)合下文中各位校長(zhǎng)的談話，試述中小學(xué)辦學(xué)特色的形成因素。關(guān)于辦學(xué)特色形成因素的討論A 縣教育局組織的一次校長(zhǎng)沙龍上，各位校長(zhǎng)圍繞“辦學(xué)特色的形成因素這個(gè)問題 展開了劇烈的討論。王校長(zhǎng)說：“校長(zhǎng)是

9、辦學(xué)特色的決定因素。一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。在我國(guó)教育 史上卓有奉獻(xiàn)的代表人物之一張伯苓，為興辦新式學(xué)堂，以復(fù)興祖國(guó)' ，終身辦教育， 不做官'，為創(chuàng)辦特色鮮明的南開中學(xué)奮斗了一生。正是在他的努力下，南開確立了允公 允能，日新月異'的校訓(xùn)，使愛國(guó)、文明、嚴(yán)于律己，追求新事物成為南開學(xué)校的特色。李校長(zhǎng)說：“校長(zhǎng)自然重要，但僅僅靠校長(zhǎng)就能夠形成學(xué)校的辦學(xué)特色嗎？我看不是。校長(zhǎng)的辦學(xué)方略必須通過教師群體加以落實(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此，教師才是學(xué)校辦學(xué)特色形成的 主體。可以說，沒有學(xué)校教師的才能、品德和團(tuán)結(jié)，任何一所學(xué)校都難以形成辦學(xué)特色，即便暫時(shí)形成，也不可能長(zhǎng)期維持。黃校長(zhǎng)說：“王校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)看到的只是現(xiàn)實(shí)、人方面的因素?？晌以谙?，除此之外，學(xué)校辦學(xué)特色的形成還有歷史、校風(fēng)方面的因素。我國(guó)抗日時(shí)期的西南聯(lián)大，雖然歷時(shí)只有八年，但特色鮮明。它的辦學(xué)成果之所以如