(綜合性學(xué)習(xí)教案)《歐亨利小說兩篇》教案(滬教版八年級必修)

1、歐？亨利小說兩篇教案（滬教版八年級必修）綜合性學(xué)習(xí)教案【教學(xué)目標(biāo)】1、概括小說情節(jié)，分析人物形象，把握作品主題。2、學(xué)習(xí)小說巧妙的情節(jié)、懸念設(shè)置，了解 歐亨利式的結(jié)尾3、感悟含淚的微笑說明：歐亨利是繼契訶夫、莫泊桑之后，又一位獨樹一幟的作家，他的 小說對二十世紀(jì)初期正處于歷史性變動時期的美國社會，進(jìn)行了形象 的展示與剖析，同時在世界文壇上開辟出一條獨具特色的短篇小說創(chuàng) 作之路，賢人的禮物、二十年后都是他的代表作品。在學(xué)習(xí) 了契訶夫、莫泊桑的作品后，學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)應(yīng)該有了較多的感受， 所以學(xué)習(xí)要求可適當(dāng)提高。何況歐亨利的作品有著他鮮明的特色， 從 歐亨利式的結(jié)尾”出發(fā)設(shè)計教法，可說是抓住了要點

2、，能以此帶動全 文由淺入深、由此及彼的學(xué)習(xí)，避免思緒紛繁、問題瑣屑。以賢人 的禮物為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可突出重點，加深體會，二十年后作為拓展延伸的材料，既可以遷移前者的學(xué)法，又是對歐亨利小說特色的 再次感悟?！窘虒W(xué)重點與難點】1、重點：品味語言，分析體會眼淚與微笑即痛苦與幸福、深沉的悲憤和逗人的苦笑交糅的藝術(shù)表現(xiàn)手法。2、難點：當(dāng)金錢與真情、真情與法律產(chǎn)生矛盾時，該如何抉擇？說明：歐亨利以新穎獨特的構(gòu)思、詼諧幽默的語言、表面輕松而內(nèi)里沉 重的格調(diào)，表現(xiàn)出對健康人性的強(qiáng)烈關(guān)注，對社會現(xiàn)象的清明審視、 對現(xiàn)代人生的深切反思。教學(xué)時要避免學(xué)生被表面情節(jié)的東西所吸行， 而忽略了更重要的內(nèi)容，抓住文中運用夸張

3、、比喻等修辭，語言俏皮、 幽默的句子，以及心理、細(xì)節(jié)描寫的地方進(jìn)行深入分析， 能讓學(xué)生對 含淚的微笑”真正有理解?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、圣經(jīng)上記載著這樣一個故事：耶穌降生時，三個賢人從東方來到伯利恒送給他禮物，他們贈給耶穌黃金代表高貴， 乳香象征圣潔，沒藥預(yù)示耶穌將為世人贖罪而死。 從此以后，西方在 圣誕節(jié)這一天互相贈送禮物來表達(dá)自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動人的故事。美國作家歐亨利的賢人的禮物就是一個感人 至深的故事。2、請同學(xué)們迅速閱讀 甯海領(lǐng)航”，了解歐亨利的文學(xué)藝術(shù)成就， 概括一下他的作品的主要風(fēng)格。閱讀甯海領(lǐng)航工概括歐亨利小說的特點

4、：描寫小人物”、含淚的微笑”歐亨利式的結(jié)尾由圣誕節(jié)贈送禮物的由來導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與文末點明中 心的 賢人”一詞相扣，從而也解釋了題意。了解作家的藝術(shù)風(fēng)格，有利于后面指導(dǎo)學(xué)生對課文的深入解讀。整體感知 1、通讀賢人的禮物全文，復(fù)述小說的主要故事 情節(jié)。2、現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現(xiàn)出來，準(zhǔn)備和大 家共同來嘗試用對聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。 老師出一上聯(lián)：黛拉 滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去，請同學(xué)們嘗試對下聯(lián)。1、學(xué)生閱讀全文，復(fù)述故事情節(jié)，可要求語言簡潔能抓住要點： 女主人公黛拉在圣誕節(jié)前忍痛割愛賣掉長發(fā)為丈夫杰姆買回白金表 鏈，與此同時，杰姆卻賣了心愛的祖?zhèn)鹘鸨頌槠拮淤I了她

5、向往已久的 發(fā)梳，兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。2、下聯(lián)可以是：杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無。 先通覽全篇， 了解概貌，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括 能力、表達(dá)能力。分析感悟 當(dāng)你得到一份夢寐以求的禮物時，你一定會欣喜若 狂，而本文中的吉姆和黛拉收到對方為自己煞費苦心準(zhǔn)備的禮物時是 怎樣的感受呢？這個結(jié)局似乎有點出人意料， 那么你認(rèn)為是否在情理 之中呢？為什么？再讀課文，請從文中尋找依據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的討論，相機(jī)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生可從情節(jié) 安排、人物形象、主題思想角度進(jìn)行深入把握：1、情節(jié)安排作者在情節(jié)展開過程中，是否已作了充分的鋪墊?人們都說歐亨利是個編故事的能手

6、。他是如何運用巧妙的構(gòu)思 將一個簡單的故事說得引人人勝的？2、人物形象（以黛拉為例）為什么要將故事安排在圣誕節(jié)這個特殊的日子。小說的主人公是誰？誰著墨比較多？為什么？黛拉哭了幾次？笑了幾次？分別是為什么？圍繞禮物，黛拉前后有過怎樣的心理活動？你認(rèn)為黛拉是個什么樣的女性？3、主題思想你對黛拉和杰姆圣誕節(jié)互贈禮物的這個結(jié)局遺憾嗎？為什么？在小說的故事已敘述完畢后，為什么作者還要加上最后一段的 內(nèi)容呢？為什么前面稱他們?yōu)?笨孩子”，后面又反復(fù)說他們是最 聰明 的”？請從主題角度嘗試給前面的對聯(lián)加一個橫批。4、含淚的微笑讀完整個故事，你還有什么深刻的感受？怎樣理解 生活就是由啜泣、抽噎和微笑三者組成的

7、，而抽噎 總占優(yōu)勢”這句話？學(xué)生再次深入閱讀課文，進(jìn)行充分的討論分析， 嘗試選擇一個角度加以分析。1、讓學(xué)生領(lǐng)悟：課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)：作者在故事發(fā)展過程中，始終 把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時才和盤托出原委，出奇 制勝，正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。 歐亨利式的結(jié)尾”一冬局出人意料，卻又在情理之中。2、通過對心理描寫、細(xì)節(jié)描寫及其它重點語句的分析，明確： 兩人無主次之分，僅是因為小說采用了明、暗線的結(jié)構(gòu)形式，雖然在 敘說上以黛拉為主，但這無損吉姆的形象。從時間上看，圣誕節(jié)是人 們互贈禮品的節(jié)日；從經(jīng)濟(jì)條件上看，他們家經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；從夫婦之間 的感情看，兩人深愛對方遠(yuǎn)勝于自己。夫

8、妻情深，又逢佳節(jié)，窮困的 家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對方買禮物。這樣的巧合真實可信。3、雖然兩位主人公的好意都落空了，但這并不是一個事與愿違 而令人遺憾的結(jié)局。因為黛拉和杰姆彼此都送給了對方一顆最真摯的 心，他們之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物。難怪作者把小說的題目命名為賢人的禮物，這是神圣的、寓 意深遠(yuǎn)的禮物。黛拉和吉姆是真正有智慧、有勇氣的品德高尚的賢人”。4、讀完這個故事，給我們印象最真切的是，貧困帶給人們的除 了相親相愛，更多地只是悲傷和苦澀。歐亨利通過對小人物”命運的 描寫，不僅表現(xiàn)了自己對他們的深切同情， 更重要的是揭露了資本主 義的虛偽與不公

9、，這種理想的難以實現(xiàn)，的確是社會的悲劇。含淚的微笑”正是歐亨利藝術(shù)手法的獨特魅力。以歐亨利式的結(jié)尾”為突破口，設(shè)計問題，進(jìn)行分析，既突出了歐亨利作品的特點，又抓住 了要點，可以由此研析全文。通過深入小說細(xì)部的閱讀，可以著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問題以 及對重點語句進(jìn)行揣摩的能力。精于構(gòu)思，往往有曲折的情節(jié)敘述和出人意料的結(jié)尾， 使人回味 無窮，這是歐亨小說特點之一。這一點較易把握，可先行分析解決。描寫小人物是歐亨利小說最令人注目的內(nèi)容， 吉姆和黛拉的形象 表現(xiàn)出了許許多多小人物的最平凡又最偉大、最真實又最感人的感情 世界，通過對語句的分析，可以讓學(xué)生感受到善良崇高的人性與冷酷 無奈的生活現(xiàn)實間強(qiáng)烈

10、的對比。對健康人性的強(qiáng)烈向往和追求，是歐亨利小說的重要主題。含淚的微笑工加深了作品的社會意義，但這一點較難把握，放 在課堂末尾部分討論，可以使學(xué)生易于接受。能力遷移 閱讀二十年后，再次感受歐亨利作品的特點。1、這篇小說講了一個怎樣的故事？2、歐亨利式的幽默”在本文中是如何體現(xiàn)的?3、這故事的結(jié)局你能接受嗎?這個故事表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的差距，資本主義社會本身血腥和罪惡的發(fā)家史”讓鮑勃受益匪淺”，讓 他 學(xué)會”了如何生存，而他最后也成了社會的 犧牲品”。也許，時間 可以改變一個人，可是真正讓他產(chǎn)生變化的是無情的資本主義社會。二十年后同樣鮮明地體現(xiàn)了歐亨利小說的特點，學(xué)生完全可 以將賢人的禮物的學(xué)法，

11、運用到本文的學(xué)習(xí)中來，以培養(yǎng)他們的 閱讀能力。布置作業(yè)1、賢人的禮物充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣，請從文中找出幾處典型 的句子加以分析。2、為什么二十年時間宥時卻會把一個好人變成個壞人”？3、課外閱讀歐亨利的作品，如警察和贊美詩、最后一片 長青藤葉，深入感悟他的作品特色。學(xué)生按要求完成作業(yè)。對課文重點內(nèi)容進(jìn)行再次地疏理。從課內(nèi)到課外，增加學(xué)生的閱讀量，引領(lǐng)學(xué)生更豐富地感悟作品 內(nèi)容和特色?！舅悸伏c撥】在學(xué)習(xí)賢人的禮物時，可抓住 這情況不免使她想起，生活 就是由啜泣、抽噎和微笑三者組成的，而抽噎總占優(yōu)勢 ”這句話，也 能串起全文的學(xué)習(xí)。首先看文中哪些地方寫到了哭泣抽噎， 找到相關(guān) 句子，并說說這是為了什么而哭泣抽噎。接著尋找表現(xiàn)微笑”的段落 或者句子，明白文中人物對自己，欣賞自己，挖掘珍惜貧困生活中的 美麗；對親人，關(guān)愛他們，犧牲自己為親人著想