七級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(傷仲永)

1、1 / 4課題傷仲永課型課時(shí)2 2 課時(shí)評(píng)價(jià)主備人集備時(shí)間組長(zhǎng)審核教案目標(biāo)：1 1、積累文言知識(shí)。2 2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。3 3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。4 4、揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教案重難點(diǎn)：教案重點(diǎn)：1 1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。2 2、認(rèn)識(shí)到”后天教育”的重要性。教案難點(diǎn)：1 1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；2 2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教案方法：閱讀法與討論法教案過(guò)程備注自學(xué)內(nèi)容：查找作者簡(jiǎn)介。讀課文，正音、斷句。結(jié)合注譯和查找工具書(shū)，翻譯課文。一、了解作者。本文選用臨川先生文集，作者

2、王安石(1021-10861021-1086 )，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的 主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩 次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有臨川先生文集、王文公文 集，他是唐宋八大家之一。二、讀課文。參照以下示例，注意句中的停頓。1 1 借旁近/ /與之，即/ /書(shū)詩(shī)四句，并/ /自為其名。2.2.其詩(shī)/ /以養(yǎng)父母、收族為意3.3.余聞之也/ /久。采用比賽形式進(jìn)行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。2 / 4三、譯課文。小組組討論翻譯，提出問(wèn)題全班交流，指定學(xué)生串講課文。教師明

3、確重要字 !詞?？偨Y(jié)文言知識(shí)：通假字：（1 1）扳，通“攀”，牽、拉。（2 2）材，通“才”，才能。詞類活用：書(shū)，動(dòng)詞，寫(xiě)。意動(dòng)用法：（1 1）父異焉。“認(rèn)為奇怪?！保? 2）邑人奇之。 認(rèn)為.奇怪。（3 3）稍稍賓客其父?！鞍旬?dāng)作賓客?！保? 4）父利其然也。 認(rèn)為.有利。之（1 1）忽啼求之。代詞，指書(shū)具。（2 2） 借旁近與之。代詞，指仲永。（3 3） 傳一鄉(xiāng)秀才觀之。代詞，指詩(shī)。（4 4） 余聞之也久。代詞，指這件事。（5 5） 受之天也。代詞，指通悟。于（1 1）環(huán)謁于邑人?！暗健保? 2） 于舅家見(jiàn)之?！霸凇保? 3） 賢于材人遠(yuǎn)矣?！氨取保? 4）受于人者不至也?！皬摹闭n文翻譯：

4、金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，未曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從 鄰近人家借來(lái)給他，（仲永）當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以 贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓 他作詩(shī)，（他能）立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他 感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。 他的父親認(rèn)為 這樣有利可圖， 每天牽著仲永四處拜訪冋縣的人， 不讓 （他）學(xué)習(xí)。我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩(shī)，（寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)

5、）不能與從前的名聲 相稱。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回 答說(shuō)：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了?！蓖跸壬f(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高 得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生 聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那 些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人 恐怕都不能夠吧？當(dāng)堂檢測(cè)，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。3 / 4四、學(xué)內(nèi)容。小組合作選題：1 1、將全文劃分為兩部分，并思考分別運(yùn)用了什么表達(dá)方式？2 2、題目為“傷仲永”，“傷”是什

6、么意思？在文中具體指什么？3 3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？哪個(gè)階段是詳寫(xiě)哪個(gè)階段是略寫(xiě)？為什 么要如此安排？4 4、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，文中哪句話表明了原因？請(qǐng)分析本 句，由此你得出什么結(jié)論？5 5、 最后一段中心意思是什么？你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)以“由方仲永所想到 的”為題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？3 3、三個(gè)階段：1童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為 名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。2少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。3青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人

7、矣”。課文采用“聞”、“見(jiàn)”?！奥劇钡姆绞揭来螌?xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三 個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑 之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父 貪利之舉，點(diǎn)明”傷 的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，弓 1 1 人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。 這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。4 4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是“其父利共然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng) 做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰 退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦 不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感

8、觸。5 5、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度 和觀點(diǎn)。本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn) 的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求 迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)?？蓮膬煞矫骟w會(huì)：1用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地 寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏 捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú) 知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。2從全篇

9、來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)4 / 4也富于文米，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。教案反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理： 一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文 作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思 考。誦讀與積累是我的文言文教案的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀 夕卜，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，歸納整理，對(duì)學(xué)生在課堂上能自 覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的積累，并能做到舉 一反三。這節(jié)課上比較成功的一點(diǎn)是在最后的問(wèn)題“由方仲永所想到的”，一個(gè) 小小的問(wèn)題引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，本來(lái)是要學(xué)生談?wù)劇皬姆街儆赖谋瘎∷氲?的”，學(xué)生門在完成教案任務(wù)的冋時(shí)