2018年人教版高中語文必修4《竇娥冤》導學案（第2課時）2

1、云南省宜良縣第一中學高中語文 第1課竇娥冤導學案（第2課時）新人教版必修4【大成目標】【使用說明】1、分角色朗誦，小組討論，合作探究。2、建議二課時?；?礎(chǔ) 案（8分鐘）課前復習，解決第一課時鞏固案中學生提出的問題。課堂上用8分鐘進行交流。教師補充講解，回答解決學生問題。一、學生提問題，小組討論解決。升華案（22分鐘）1、分角色朗讀。2、思考解決問題。3、小組討論交流，推薦代表闡述觀點一、分角色朗讀（10分鐘）。二、文本探究（12分鐘）學法指導：疏通一段文意，分析一段；小組合作，交流探討。1、第二部分：這一部分開始寫竇娥在擁擠中走向法場時的情景。當劊子手問她可有親眷要見面時，竇娥的一段唱在結(jié)構(gòu)

2、上與刻劃人物上有什么作用？ 結(jié)構(gòu)：照應楔子中父親竇天章進京趕考的事；伏下第四折竇天章以肅政廉訪使的身份為竇娥伸冤的事。 刻劃人物：更突出了竇娥的滿腔憤怒和滿心凄苦，一個遭受千古奇冤的青年女子，臨死前竟然沒有一個貼心的親人來看望她一下。竇娥估計婆婆今天可能要來看她，可又擔心這種情景會把她氣壞，因此想走后街刑場，避而不見婆婆的面。她以最大的犧牲替代婆婆承受了一切，臨死之前她當然十分渴望跟這個“相依為命”的唯一親人會上一面。可是為了不致于“枉將他氣殺”，竇娥又克制住自己的感情，情愿讓自己的傷口上流著鮮血，而不愿在這時候讓婆婆來見她的面。這是何等善良的心地，又是何等崇高的品德！關(guān)漢卿在這里他極細膩的筆

3、觸，把他的主人公心靈深處最美好最閃光的東西袒露給觀眾看，然后又使觀眾看到它的毀滅。關(guān)漢卿就是如此成功地運用了他的悲劇藝術(shù)來塑造人物形象的。 竇娥不想見婆婆而婆婆偏偏來了，情節(jié)發(fā)生了波折，于是竇娥向婆婆訴原委，表心跡，提請求。這中間的一大段科白，既是戲劇情節(jié)發(fā)展必要的過渡，又有強調(diào)竇娥冤情委實不淺的作用?？旎钊U老兒兩支曲子，唱出了竇娥的冤情比天大，關(guān)心婆婆的感情比海深。她的自我犧牲這么巨大，而臨死前的要求卻如此微小。關(guān)漢卿把女主人公對于不公平世道的怨憤和對于親人的體貼結(jié)合起來寫，這樣人物的性格豐富飽滿了。然而這樣美好的人將要被毀滅了，觀眾的心也被揪住了，這就充分顯示出關(guān)漢卿藝術(shù)手腕的高明。 【

4、小結(jié)】以上這部分是寫竇娥與婆婆的訣別，表現(xiàn)了也純樸善良的性格。 鞏 固 案（10分鐘）方法指導：5分鐘內(nèi)完成，之后組長帶組員訂正，要求全部理解。最后將問題匯集到教師處。1、下列判斷有誤的一項是（B ） A、關(guān)漢卿，金末元初大都人，著名的戲曲作家，元雜劇的奠基人。他一生創(chuàng)作雜劇六十多種，今存14種，代表作除竇娥冤之外，還有救風塵、望江亭、單刀會等。1956年，作者被列入世界文化名人之列。 B、竇娥冤全名為感天動地竇娥冤，著名雜劇，全劇共四折，開頭有一個“楔子”（元雜劇在四折以外所增加的短的獨立段落，一般用在最前面，作為劇情的開端，有時用在折與折之間，銜接劇情）。課文是全劇的第三折，是矛盾沖突的結(jié)

5、局。 C、“元曲四大家”指的是元代四個著名的雜劇作家關(guān)漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸、其中馬致遠的代表作是漢宮秋，鄭光祖的代表作是倩女離魂，白樸的代表作是墻頭馬上。 D、竇娥冤中用到“萇弘化碧”“望帝啼鵑”“六月飛霜”“亢旱三年”四個典故分別涉及的人物是周朝的萇弘、神話中的杜宇、戰(zhàn)國的鄒衍。漢朝的孝婦。4、對端正好一曲內(nèi)容，分析不當?shù)氖牵― ） A、訴說無端受罪，蒙冤含屈。 B、對命運不公天地不公發(fā)出吶喊 C、表達內(nèi)心極端憤怒 D、不能怨王法，只能怨天地。5、婆媳訣別的場面中，有一段發(fā)自竇娥心靈的呼喊：“這都是我做竇娥的沒時運，不明不暗，負屈銜冤”，竇娥為什么抱怨自己的命運，她這樣說用意是什么？ 竇娥這些表白是為了勸慰悲痛欲絕的婆婆，也寧愿自己心頭流血來減少婆婆內(nèi)心的痛苦，這種自我犧牲的精神正是竇娥善良性格的體現(xiàn)。6、閱讀課文，根據(jù)下列要求找出相關(guān)句子（1）由寄托到質(zhì)問：“有日月朝暮懸可怎生糊突了盜跖、顏淵？”（2）放聲詛咒：“為善的受貧窮更命短卻原來也這般順