中圖版必修一3.2《地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?地理環(huán)境的整體性?教學(xué)設(shè)計(jì)天津市第五十五中學(xué)課標(biāo)要求：舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。教學(xué)目的：理解地理環(huán)境各要素互相作用形成了地理環(huán)境的整體性。地理環(huán)境互相作用互相影響，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)重難點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性的理解和運(yùn)用教學(xué)方法：探究式教學(xué)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：我相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)大部分都是天津娃娃，那么，你對(duì)你的家鄉(xiāng)天津有何理解呢？你能描繪一下天津的自然地理環(huán)境嗎？學(xué)生答復(fù)：地勢(shì)平坦、土壤肥沃、氣候舒適。老師：老師總結(jié)了描繪天津自然地理環(huán)境的一段話(huà)，咱們來(lái)看一看。材料1： 天津地跨海河兩岸，地處半潮濕區(qū)；屬溫帶季風(fēng)氣候，四季明顯，降水分配不均；河水流量季節(jié)性變化大；

2、地勢(shì)平坦，屬華北平原的一部分；土壤多是第四紀(jì)沉積物發(fā)育而成的土壤，在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上具有較高肥力 ；生長(zhǎng)有大株落葉喬木，形成溫帶落葉闊葉林，野生動(dòng)物多分布于山地丘陵區(qū)，沿海河平原地區(qū)較少。老師提問(wèn)：材料通過(guò)哪些要素來(lái)描寫(xiě)天津的自然地理環(huán)境的？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：氣候 地貌水文生物土壤老師出示圖片和材料2材料3，與學(xué)生交流：你從以下四幅圖片中獲取到了哪些地理信息？材料2：天津市中南部地區(qū)不同時(shí)段天然濕地演變趨勢(shì)圖圖中可知濕地面積逐漸減小。材料3：天津?qū)儆跍貛Ъ撅L(fēng)性氣候，年平均降水量為560毫米左右，且集中在夏季。天津地處海河流域的下游，海河五大水系均聚集于天津，經(jīng)海河干流由大沽口入海。天津地勢(shì)低洼，自

3、然河道與人工河道縱橫交織，洼淀星羅棋布，在洼淀里有很多魚(yú)蝦蟹，還生長(zhǎng)著許多蘆葦?shù)群瘫局参?。在此根底上，人們又大面積種植了水稻。因此，在上個(gè)世紀(jì)50年代，天津具有北方小江南的美譽(yù)。老師講述：當(dāng)時(shí)像這樣的洼地我們天津還有很多，小的叫洼地，大的叫洼淀?；顒?dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合天津的地形、地勢(shì)、河流和氣候，考慮天津?yàn)槭裁催^(guò)去洼淀眾多？給出天津地形和降水量等有關(guān)資料學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮、討論得出如下結(jié)論：氣候洼淀：水文地貌活動(dòng)2：大家再想想，洼淀眾多對(duì)其他自然要素又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生分析，交流得出：土壤水文氣候洼淀河流地貌生物進(jìn)一步引導(dǎo)考慮：我們通過(guò)對(duì)洼淀的研究，找到了這樣的聯(lián)絡(luò)。說(shuō)明地理環(huán)境各要素是互相影響

4、，互相作用的。你們?cè)傧胂耄渌刂g又存在著怎樣的聯(lián)絡(luò)呢？我們還以天津?yàn)槔?，?lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流討論，老師引導(dǎo)：1、夏季，大家去薊縣玩。大家覺(jué)得市里熱還是薊縣熱？這是自然要素之間怎樣的影響？2、樹(shù)葉落到土壤外表會(huì)增加土壤有機(jī)質(zhì)，土壤肥沃又易于植物生長(zhǎng)。沖擊平原，土層深沉。沖擊土層深沉且疏松形成地下水。洼淀多，蒸發(fā)旺盛，已出現(xiàn)鹽堿土。老師講述：在自然環(huán)境中，自然要素之間的聯(lián)絡(luò)有的直接、明顯。有的間接、不明顯。他們之間總是互相作用互相影響。承轉(zhuǎn)：如今，由于自然和人為的因素使天津洼淀不斷減少。大家想想，洼淀減少對(duì)天津地理環(huán)境產(chǎn)生了什么影響？學(xué)生發(fā)言：略老師總結(jié)：說(shuō)明洼淀這一水文要素變化是怎樣對(duì)天津地

5、理環(huán)境產(chǎn)生影響的。自然地理環(huán)境牽一發(fā)而動(dòng)全身。情感提升：過(guò)去，我們說(shuō)人定勝天。今天通過(guò)學(xué)習(xí)，大家認(rèn)為我們?nèi)祟?lèi)與地理環(huán)境之間應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系呢？應(yīng)具備地理環(huán)境的整體觀念。小結(jié)：今天我們通過(guò)探尋地理環(huán)境五大要素之間的聯(lián)絡(luò)，理解了地理環(huán)境整體性的特征?？偨Y(jié)板書(shū)：相互影響相互作用牽一發(fā)而動(dòng)全身地理環(huán)境整體性氣候水文土壤生物地貌提問(wèn)、啟發(fā)式導(dǎo)入，直接步入本節(jié)根底研究性?xún)?nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)是圍繞真實(shí)地區(qū)地理環(huán)境整體性的問(wèn)題情境。本節(jié)課選擇的是天津的區(qū)域地理環(huán)境，這樣從身邊的鄉(xiāng)土地理入手，學(xué)生易于研究。課程的設(shè)計(jì)時(shí)，老師給出典型資料，目的在于，通過(guò)閱讀資料，學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展探究。通過(guò)總結(jié)，將內(nèi)

6、容書(shū)寫(xiě)在黑板上，形成系統(tǒng)性。通過(guò)現(xiàn)象引入天津地理環(huán)境的特征，同時(shí)生成了需要研究的問(wèn)題。此處，并不把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中向他們提供援助。老師為學(xué)生提供了天津自然要素主要特征的資料，學(xué)生在此平臺(tái)上便可以進(jìn)展探究分析。合作學(xué)習(xí) 因?yàn)樘骄康膯?wèn)題非常復(fù)雜，憑單個(gè)學(xué)生的力量是不可能完全解決的，為此，合作學(xué)習(xí)必不可少；另外這個(gè)復(fù)雜的探究問(wèn)題的本質(zhì)又易于學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，即使們閱讀欠佳也無(wú)妨。本節(jié)課的學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)福音，因?yàn)?，該課程有助于此類(lèi)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中作出自己的奉獻(xiàn)，從而贏得同伴的尊重。此處激發(fā)學(xué)生的積極性，形成頭腦風(fēng)暴。主動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解問(wèn)題的最好方式就是讓他們積極地參與由影像支持的各種活動(dòng)。在本節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)有：a考慮自然地理環(huán)境中