教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題和答案

1、2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題(1)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每題1分，共20分)1教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為。A19世紀(jì)20年代以前B19世紀(jì)80年代C9,0世紀(jì)20年代以前D20世紀(jì)80年代2“印度狼孩的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理開(kāi)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有。A后天的飲食因素B居住條件因素C后天的環(huán)境因素D教育因素3根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為4強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A斯金納B布魯納C苛勒D加涅5最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是。

2、A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D教師的期待和家長(zhǎng)的期待6學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于。A順向正遷移B逆向正遷移C順向負(fù)遷移D逆向負(fù)遷移7學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形這種學(xué)習(xí)屬于。A詞匯學(xué)習(xí)B符號(hào)學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)8在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為。A抑制現(xiàn)象B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象D低分現(xiàn)象9在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A組織策略B精細(xì)加工策略C資源管理策略D復(fù)述策略10問(wèn)題是給定信息和要到達(dá)目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A刺激情境B即定疑問(wèn)C思

3、維狀態(tài)D思維起點(diǎn)11品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是。A比擬不穩(wěn)定的B受先天因素制約的C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D比擬穩(wěn)定的12小王總是疑心自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于。A焦慮B強(qiáng)迫行為C強(qiáng)迫觀念D強(qiáng)迫恐懼13領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的。A信息加工B學(xué)習(xí)活動(dòng)C復(fù)雜記憶D理解14問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的。A對(duì)象不同B概念不同C都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D都是一個(gè)教育性概念15標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體。A成就水平的測(cè)驗(yàn)B能力形成的測(cè)驗(yàn)C結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D智力開(kāi)展的測(cè)驗(yàn)16教師職業(yè)道德的核心成分是

4、教師對(duì)教育事業(yè)的。A愛(ài)好B忠誠(chéng)C熱愛(ài)D興趣17世界上最著名的智力量表是，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。ASB量表B斯坦福量表C韋克斯勒量表D比納量表18即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A直接強(qiáng)化B外部強(qiáng)化C自我強(qiáng)化D替代性強(qiáng)化19以下屬于影響遷移的個(gè)人因素的是。A認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C年齡和學(xué)習(xí)材料D學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度20言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是。A標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行B穩(wěn)固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象C外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)D改變動(dòng)作方向二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20

5、分)1學(xué)與教相互作用過(guò)程由以下哪些活動(dòng)交織在一起?A學(xué)習(xí)過(guò)程B教學(xué)過(guò)程C評(píng)價(jià)/反思過(guò)程D互動(dòng)過(guò)程E管理過(guò)程2根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為。A專(zhuān)制型B開(kāi)放型C說(shuō)服型D放縱型E民主型3操作性條件作用的根本規(guī)律有。A強(qiáng)化B逃避條件作用與回避條件作用C消退D懲罰E分化與泛化4班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為。A效果強(qiáng)化B直接強(qiáng)化C間接強(qiáng)化D替代性強(qiáng)化E自我強(qiáng)化5以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有。A桑代克B賈德C安德森D加特納E吉克6陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如。A字詞B人名C時(shí)間D觀念E怎樣騎車(chē)7心理學(xué)家安德

6、森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即。A動(dòng)作的定向階段B認(rèn)知階段C出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段D聯(lián)結(jié)階段E自動(dòng)化階段8一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為。A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C方案策略D監(jiān)視策略E調(diào)節(jié)策略9提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?A外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)B幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)C提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括D重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)E結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法10當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有。A低年級(jí)學(xué)生B高年級(jí)學(xué)生C解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)D培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)E說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1_是指當(dāng)事人身不由己

7、地思考他不想考慮的事情。2教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、_以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。3測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)_確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。4教師的威望是由其資歷、聲望與_、_等決定的。5教學(xué)環(huán)境包括_環(huán)境和_環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。6在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格(方式)叫_。7學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不良的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是_。8形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是_、_。9學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類(lèi)型，即_和_。10布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)的主要依

8、據(jù)_。四、名詞解釋(本大題共4小題，每題3分，共12分)1教育心理學(xué)2學(xué)習(xí)3問(wèn)題情境4學(xué)習(xí)遷移五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每題4分，共20分)1教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能?2簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。3應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義?4簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。5簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。六、論述題(本大題其2小題。每題9分其18分)1論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2試述青年期的心理特點(diǎn)。2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(2)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每題1分，共20分)1心理學(xué)是研究人的的科學(xué)。A心理活動(dòng)的規(guī)律B行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D行為

9、活動(dòng)的規(guī)律2青少年期一般指歲。A612 B1118 C618 D10203美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于。A構(gòu)造一種完形B主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C形成刺激與反響間的聯(lián)結(jié)D對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知4以下不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A材料本身必須具有邏輯意義B學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍5個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和。A追求利益的傾向B防止失敗的傾向C回避困難的傾向D追求刺激的傾向6遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)

10、驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B同化性C重組性D具體7根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和。A公式學(xué)習(xí)B命題學(xué)習(xí)C原理學(xué)習(xí)D推理學(xué)習(xí)8體育方面的球類(lèi)、體操、田徑屬于。A識(shí)記技能B心智技能C操作技能D認(rèn)知技能9學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。A復(fù)雜方案B學(xué)習(xí)方案C可行方案D思維程序10某學(xué)生智商為100表示。A較低智力B中等智力C較高智力D非凡智力11從眾行為的原因之一是。A行為參照B省力C服從D強(qiáng)迫12正確的健康概念應(yīng)指。A沒(méi)有疾病B身體壯實(shí)C不但軀體

11、健康而且心理健康D心理素質(zhì)高13是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A知識(shí)B應(yīng)用C評(píng)價(jià)目標(biāo)D綜合目標(biāo)14課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有。A維持動(dòng)機(jī)作用B促進(jìn)和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀(jì)律功能15教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案。A做出分析B做出判斷C進(jìn)行評(píng)估D做出決策16在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于鼓勵(lì)和想象的傾向性；二是。A說(shuō)到做到B敬業(yè)精神C熱心和同情心D重義氣講交情17提出最近開(kāi)展區(qū)理論的心理學(xué)家是。A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克18根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為。A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高

12、動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)19根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為。A正遷移和負(fù)遷移B水平遷移和垂直遷移C一般遷移與具體遷移D同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移20即操作者自身以外的人和事給予的反響，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。A內(nèi)部反響B(tài)外部反響C動(dòng)覺(jué)反響D過(guò)程反響二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)1以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的選項(xiàng)是。A它包括五種因素三種過(guò)程B五種因素共同影響了三種過(guò)程C三種過(guò)程交織在一起相互影響D教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為根底E評(píng)價(jià)反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程2心理開(kāi)展的不平衡性表達(dá)在。A個(gè)體不同系統(tǒng)在開(kāi)展速度上

13、的不同B個(gè)體不同系統(tǒng)在開(kāi)展的起止時(shí)間上的不同C個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同D個(gè)體不同系統(tǒng)在開(kāi)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同E同一機(jī)能特性在開(kāi)展的不同時(shí)期有不同的開(kāi)展速率3學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明。A學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果4正強(qiáng)化的方法包括。A獎(jiǎng)金B(yǎng)對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C表?yè)P(yáng)D改善工作條件和人際關(guān)系E給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)5數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于。A自上而下的遷移B自下而上的遷移C正遷移D負(fù)遷移E水平遷移6在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即。A感性直觀B實(shí)物直觀C本質(zhì)直觀D模象直觀E言語(yǔ)直觀7以

14、下技能屬于心智技能的是。A運(yùn)動(dòng)技能B閱讀技能C運(yùn)算技能D記憶技能8學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?A學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)那么系統(tǒng)D學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知9問(wèn)題解決的根本特征有。A結(jié)構(gòu)性B目的性C認(rèn)知性D序列性E創(chuàng)造性10影響個(gè)體從眾的因素主要有。A群體個(gè)數(shù)B群體凝聚力和群體吸引力C成員在群體中的地位D人的心理特點(diǎn)E群體的性別比例三、填空題(本大題共10小題。每題1分。共10分)11948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_的健康

15、。2認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、_、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。3細(xì)目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。4教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段。5教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_相互作用過(guò)程展開(kāi)的。6_是自我意識(shí)開(kāi)展的第二個(gè)飛躍期。7_是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)，它又稱(chēng)學(xué)習(xí)驅(qū)力。8學(xué)生原有的知識(shí)水平或者心理開(kāi)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱(chēng)之為_(kāi)。9根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_(kāi)、_和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的符合法那么的_。4、 名詞解釋(本大題共4小題，每題3分，共

16、12分)1 心理開(kāi)展2教學(xué)內(nèi)容3動(dòng)機(jī)4知識(shí)五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每題4分，共20分)1簡(jiǎn)述技能的根本特征。2 在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最正確時(shí)間。3簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征。4簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。5簡(jiǎn)述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。六、論述題(本大題共2小題，每題9分，共18分)1如何提高知識(shí)直觀的效果?2簡(jiǎn)述成敗歸因理論。2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(3)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每題2分，共30分)1美國(guó)心理學(xué)家編著出版的?教育心理學(xué)?，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。A斯金納B布魯納C華生D桑代克2階段是青少年兒童開(kāi)始開(kāi)展自我同一性的時(shí)期。A小學(xué)

17、B初高中C大學(xué)D成年3操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是。A斯金納B巴甫洛夫C桑代克D班杜拉4布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A動(dòng)作表象B圖像表象C符號(hào)表象D情感表象5教育心理學(xué)研究說(shuō)明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足。A直接發(fā)生途徑B直接轉(zhuǎn)化途徑C間接發(fā)生途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑6認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是。A桑代克B賈德C奧蘇伯爾D布魯納7短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A6±2B6±1C7±1D7±28根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分

18、為。A細(xì)微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合型與開(kāi)放型操作技能D徒手型與器械型操作技能9學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為。A語(yǔ)義聯(lián)想B視覺(jué)想象C關(guān)鍵詞法D諧音聯(lián)想法10思維的主要特征為。A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性11個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為。A態(tài)度的認(rèn)知B態(tài)度的評(píng)價(jià)C態(tài)度的情感D態(tài)度的意向12不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類(lèi)心理健康問(wèn)題范疇的是。A心理困擾B心理障礙C心理疾病D心理異常13。認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是。A知識(shí)B領(lǐng)會(huì)C應(yīng)用D分析14群體開(kāi)展的最高階段是。A正

19、式群體B聯(lián)合群體C松散集體D集體15測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為。A一種量值B一種題型C某種題型D多種題型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題3分，共15分)1教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織，以下屬于教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境的是。A溫度和照明B座位的排列C師生關(guān)系D校風(fēng)E社會(huì)文化背景2智力的群體差異包括。A性別差異B年齡差異C種族差異D智商分?jǐn)?shù)差異E同齡團(tuán)體差異3學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有。A知識(shí)、技能的掌握B學(xué)習(xí)策略的掌握C潛意識(shí)的挖掘D問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的開(kāi)展E道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)4動(dòng)機(jī)的功能有。A激活功能B調(diào)整功能C持續(xù)功能D強(qiáng)化功能E指

20、向功能5結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能表達(dá)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如。A上下關(guān)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E交叉關(guān)系三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1心理評(píng)估可采用心理測(cè)驗(yàn)這類(lèi)_方法，也可采用觀察法這種_的方法。2分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析、_的分析、_的分析。3自編測(cè)驗(yàn)包括_和_兩種類(lèi)型。4教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、_者等多種角色。5學(xué)生可以從群體差異和_差異兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。6學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的_。7_是個(gè)體努力克服障

21、礙，施展才能、力求又快又好解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。8學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后，認(rèn)為lg(a+b)lgalgb，這在心理學(xué)中稱(chēng)_遷移。9_是指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比擬、抽象、概括等深度加工改造從而獲得對(duì)一類(lèi)事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。10有關(guān)心智技能的分類(lèi)存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于_。四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題。每題5分，共20分)1簡(jiǎn)述技能的作用。2常用的復(fù)述策略包括哪些方法?3簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的根本過(guò)程。4簡(jiǎn)述個(gè)人道德價(jià)值觀經(jīng)歷的三階段七過(guò)程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題12分，第2小題13分)1如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保

22、持?2請(qǐng)闡述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(4)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每題1分，共15分)1在蘇聯(lián)，被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是。A卡普杰列夫B桑代克C烏申斯基D維果茨基2所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指。A在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B一周之后復(fù)習(xí)C在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D當(dāng)天復(fù)習(xí)3學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的。A痕跡消退說(shuō)B動(dòng)機(jī)說(shuō)C同化說(shuō)D首位效應(yīng)和近位效應(yīng)4從人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。A個(gè)性B好奇心C獨(dú)立性D創(chuàng)新精神5表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的階段是。A依從B認(rèn)同C內(nèi)化D

23、堅(jiān)決6首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是。A斯金納B巴甫洛夫C艾里斯D雅各布松7指導(dǎo)教學(xué)是以為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A學(xué)生B教師C學(xué)習(xí)成績(jī)D教材8有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是。A權(quán)威型B放任型C民主型D專(zhuān)制型9某一測(cè)驗(yàn)在屢次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱(chēng)為。A信度B效度C難度D區(qū)分度10是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。A教學(xué)效能感B教師期待C教學(xué)監(jiān)控能力D教師威信11在感覺(jué)記憶中，信息主要以形式存儲(chǔ)。A語(yǔ)義B概念體系C圖式D視象和聲象12高中生的倫理道德的開(kāi)展具有。A分化性B半成熟性C成熟性D動(dòng)亂性13的學(xué)生在信息加工上多采用整體加

24、工方式。A系列型B沉思型C沖動(dòng)型D場(chǎng)獨(dú)立型14某教師十分重視根本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是。A行為主義學(xué)習(xí)理論B認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論15學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，老師讓他把該題做十遍。這屬于。A正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C懲罰 D自我強(qiáng)化二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分。共10分)1在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，主要應(yīng)該考慮到哪些方面?A應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面B心理健康與不健康之間沒(méi)有明確的界限C心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程D心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題2在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類(lèi)型?A積極

25、的B消極的C和睦的D對(duì)抗的E排斥的3以下屬于非正式評(píng)價(jià)的是。A測(cè)驗(yàn)B問(wèn)卷C觀察D談話E布置作業(yè)4教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?。A學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者B班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者C行為標(biāo)準(zhǔn)的示范者D心理保健者E教育科研人員5教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法?A講解法B演示法C課堂問(wèn)答法D練習(xí)法E實(shí)驗(yàn)法三、填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1_指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體，為人們所清晰地感知。2通過(guò)_階段，學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件。3_就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解

26、等，以加強(qiáng)其深層理解。4一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有_的關(guān)系。5。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺(jué)的道德情感，_，_。6按照心理測(cè)量的特征可把心理測(cè)驗(yàn)分為_(kāi)和_。7行為目標(biāo)是指用_和_的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。8_的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反響遲鈍為特征。9評(píng)分必須以一定的比擬標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和_兩種。10開(kāi)始關(guān)注提高學(xué)生的成績(jī)，說(shuō)明教師進(jìn)入_階段。四、辨析題(本大題共l0小題，每題2分，共20分)1當(dāng)學(xué)生張三出現(xiàn)李老師所希望的行為時(shí)，李老師獎(jiǎng)勵(lì)了她七枚小紅星，這是心理輔導(dǎo)中的強(qiáng)化法。2斯金納將學(xué)習(xí)和強(qiáng)化做了區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以用強(qiáng)化來(lái)解釋?zhuān)鴦?dòng)機(jī)不能用

27、強(qiáng)化來(lái)解釋。3遷移的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)認(rèn)為，只要兩種學(xué)習(xí)情境中原有相關(guān)因素或共同要素越多，越容易產(chǎn)生遷移。4學(xué)生張三因?yàn)樯险n打瞌睡而被老師用粉筆頭打了兩次，嚇得李四再瞌睡也強(qiáng)打精神認(rèn)真聽(tīng)課，這是班杜拉說(shuō)的替代性強(qiáng)化作用。5元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)及調(diào)控。6老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，為學(xué)生們安排了一場(chǎng)?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)?的故事片，這是老師運(yùn)用了模象直觀的方式來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)全貌的了解。7練習(xí)與個(gè)體技能掌握的一般趨勢(shì)是這樣的：即開(kāi)始沒(méi)什么進(jìn)步，接著是迅速進(jìn)步，然后是速度減慢，最后進(jìn)入高原期后便不再有任何開(kāi)展。8通常來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家與新手相比，在解決問(wèn)題時(shí)，都不太注意中間過(guò)程，更

28、多也是依靠生活經(jīng)驗(yàn)的表征來(lái)解決問(wèn)題。9個(gè)體品德形成的根底是道德情感。10非正式群體對(duì)個(gè)體的影響總是消極的。五、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括? 2 簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。 3課程表應(yīng)該如何編制?6、 論述題(本大題共2小題。每題8分，共16分)1 論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項(xiàng)。2 論述影響課堂管理的因素。七、案例分析題(本大題14分)心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，組成了一個(gè)18名的班級(jí)。心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：(

29、1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；(2)上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)；(3)對(duì)答復(fù)以下問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，答復(fù)錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤答案；(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心；后來(lái)，這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論分析。2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(5)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每題1分，共15分)11924年我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?教科書(shū)出版，它的作者是。A陶行知B蔡元培C潘菽D廖世承2有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于。A理性概括B感性概括C形象直觀

30、D言語(yǔ)直觀3以下屬于資源管理策略的是。A方案策略B監(jiān)視策略C社會(huì)資源利用策略D調(diào)節(jié)策略4一個(gè)人面對(duì)同一問(wèn)題，能想出多種不同類(lèi)型的答案，這說(shuō)明他的思維有。A流暢性B變通性C指向性D獨(dú)創(chuàng)性5關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)。A二者涉及范圍不同B二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同C二者既有區(qū)別又有聯(lián)系D二者的結(jié)構(gòu)不同6抑郁癥的主要特征是持久的。A焦慮B緊張C情緒低落D注意障礙7在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是。A教學(xué)程序B教學(xué)過(guò)程C教學(xué)事項(xiàng)D教學(xué)方法8競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)。A提高學(xué)習(xí)和工作效率B養(yǎng)

31、成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)C導(dǎo)致教師管理公正D促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作9可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜想可能性降到最小。A選擇題B是非題C論文題D填空題10“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法開(kāi)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等屬于教師的。A教育才能B教學(xué)才能C社會(huì)交往才能D組織才能11上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)。A類(lèi)屬學(xué)習(xí)B總括學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)12由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種。A直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)B形象性道德情感體驗(yàn)C想象性道德情感體驗(yàn)D倫理性道德情感體驗(yàn)13一學(xué)生的智商是115，表示其智力。A優(yōu)異B中上C中

32、下D較低14社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是。A斯金納B加涅C托爾曼D班杜拉15學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱(chēng)的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于。A自我實(shí)現(xiàn)的需要B尊重的需要C求知的需要D審美的需要2、 多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每題2分。共10分)1恐怖癥可分為。A強(qiáng)迫恐怖癥B單純恐怖癥C廣場(chǎng)恐怖癥D社交恐怖癥E焦慮恐怖癥2群體標(biāo)準(zhǔn)是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)那么，包括。A不成文的非正式標(biāo)準(zhǔn)B口頭的標(biāo)準(zhǔn)C潛意識(shí)遵循的標(biāo)準(zhǔn)D成文的正式標(biāo)準(zhǔn)E形式上的標(biāo)準(zhǔn)3測(cè)驗(yàn)前的方案包括。A確定測(cè)驗(yàn)的目的B確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D寫(xiě)

33、下考試方案或細(xì)目表E選擇適合的題型4福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?A關(guān)注生存階段B關(guān)注自我階段C關(guān)注情境階段D關(guān)注學(xué)生階段5指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有。A復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí)B呈現(xiàn)新材料C提供有指導(dǎo)的練習(xí)D提供反響和糾正E提供獨(dú)立的練習(xí)三、填空題(本大題共10小題，每題1分。共10分)1_也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。2反響在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵，其中_的作用尤為明顯。3先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做_。4_指提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。5態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)

34、雜，因?yàn)閼B(tài)度除包含認(rèn)知成分之外，還包含_和_。6神經(jīng)性厭食可采用行為療法、_予以矯正。7上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生_，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。8所謂群體是指人們以一定方式的_為根底而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。9測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)_人們心理特征。10專(zhuān)家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_、_的常規(guī)程序。四、辨析題(本大題共10小題。每題2分，共20分)1教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。2與動(dòng)物的完全依賴(lài)本能學(xué)習(xí)不同，人類(lèi)的行為學(xué)習(xí)有時(shí)候即便錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，也能經(jīng)過(guò)補(bǔ)償學(xué)習(xí)而可以獲得，只

35、是難度加大而已。3在具體運(yùn)算階段，兒童思維可逆性的標(biāo)志是守恒觀念的形成。4高中生自我意識(shí)中的獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)。已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖伞袄硐胱晕液汀艾F(xiàn)實(shí)自我。5布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡探究式學(xué)習(xí)。6李四同學(xué)一進(jìn)校門(mén)就恐慌不安，總是千方百計(jì)的逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。7韋納認(rèn)為，天資、能力、心境、努力等屬于內(nèi)部因素，同時(shí)也是不可控因素。8學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順向遷移。9為了提高對(duì)的記憶，李老師編了一首打油詩(shī)，這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法。10陳述性知識(shí)是答復(fù)是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，而程序性知識(shí)是答復(fù)做什么和怎么做的問(wèn)題。在表述方式上，

36、陳述性知識(shí)主要通過(guò)程序化操作來(lái)表征，而程序性知識(shí)那么是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來(lái)表征觀念間的聯(lián)系的。五、名詞解釋(本大題共3小題，每題4分，共12分)1人際關(guān)系 2 反思性實(shí)踐 3 正遷移六、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每題5分。共15分)1簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。2教師如何提高課堂里群體的凝聚力?3簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。七、論述題(本大題共2小題。每題9分。共18分)1論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。2論述中學(xué)生品德開(kāi)展的主要特征。2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(6)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的4個(gè)備選答案中只有1個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的

37、括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分)1已有研究指出，口頭語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵期是()。A2歲B4歲C6歲D8歲2生理自我在幾歲左右根本成熟?()A1歲B3歲C5歲D7歲3布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)工程，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?()A5060B6070C7080D80904人格的核心是()。A能力B智力C性格D氣質(zhì)5人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反響以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱(chēng)為()。A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得6個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高

38、內(nèi)驅(qū)力7依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為()。A算法式B推理式C啟發(fā)式D演繹式8傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是()。A防止失敗者B力求成功者c自我實(shí)現(xiàn)者D追求榮譽(yù)者9平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移?()A順向遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移10在教“鳥(niǎo)概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用()。A命題B案例C。反例D正例11把?辛丑條約?的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)?()A位置記憶法B關(guān)鍵詞法C縮簡(jiǎn)法D視覺(jué)想象12研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是()。A發(fā)散思維B聚合思維C形象思維D抽象思維13態(tài)度的

39、核心成分是()。A行為成分B認(rèn)知成分C情感成分D理智成分14根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開(kāi)展的關(guān)鍵期?()A初一B初二C初三D高一15觀察者因看到典范受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)為()。A外部強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C直接強(qiáng)化D替代強(qiáng)化16注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論C共同要素說(shuō)D形式訓(xùn)練說(shuō)17未知概念是概念的上位概念，那么對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。A類(lèi)屬學(xué)習(xí)B總結(jié)學(xué)習(xí)C并列結(jié)合學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)18短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊?()A4±2B5±2C6±2D7±219學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有

40、意識(shí)地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱(chēng)為()。A學(xué)習(xí)方案B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)方法D學(xué)習(xí)規(guī)律20當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段特征?()A關(guān)注開(kāi)展階段B關(guān)注學(xué)生階段C關(guān)注情境階段D關(guān)注生存階段二、填空題(本大題共20小題，每題1分，共20分)21_主要是使學(xué)生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，正常的、健康的成長(zhǎng)開(kāi)展。22自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_和_三種成分。23人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以_為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和_的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。24看見(jiàn)路上的垃圾便繞道走開(kāi)，這屬于_條件作用。25通過(guò)一定的典范來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱(chēng)為_(kāi)。26一般來(lái)說(shuō)，

41、概念或規(guī)那么的反例傳遞了最有利于_的信息，正例那么傳遞了_最有利于_的信息。27心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：_，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_。28各種創(chuàng)造創(chuàng)造都可以看做是_問(wèn)題解決的典型例證。29大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有給定的條件、_和_三個(gè)根本成分。30布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_。31測(cè)驗(yàn)工程對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱(chēng)為_(kāi)。32世界衛(wèi)生組織在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亞杰的研究說(shuō)明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_開(kāi)展階段。34教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中_的根本心理規(guī)律的科學(xué)。35教育心

42、理學(xué)是介于_和_之間的交叉學(xué)科。36在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò)_和_來(lái)表達(dá)的。37影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及_等根本的心理特性。38教學(xué)環(huán)境包括_和_。39教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指_、_以及空間布置等。40評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的_，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)_教學(xué)的_以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每題5分，共30分)41意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件?42在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最正確時(shí)間?43教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些?44教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力?45班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的?46簡(jiǎn)述

43、教育心理學(xué)開(kāi)展的概況。四、論述題(本大題共1小題，共10分)47什么是復(fù)述策略?試闡述常用的復(fù)述策略2021年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(7)1、 單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。在每題列出的4個(gè)備選答案中只有1個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分)1提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是()。A班杜拉B斯金納C華生D皮亞杰2以下概念中，()不是皮亞杰最先提出的。A同化B順應(yīng)C圖式D反射3對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)的是()。A苛勒B托爾曼C桑代克D巴甫洛夫4我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)

44、的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。A學(xué)習(xí)行為B社會(huì)理論C社會(huì)生活實(shí)踐D文化視野5根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成( )。A自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D強(qiáng)化和懲罰6操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。A斯金納 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉7引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激( )。A獲得 B消退 C分化 D泛化8( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A斯金納 B布魯納 C苛勒 D加涅9根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng) D兒童模仿電影中人物的行為10學(xué)

45、生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于( )。A詞匯學(xué)習(xí) B符號(hào)學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)11在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的( )。 A促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C管理者 D示范者12由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的測(cè)驗(yàn)是( )。 A標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) B常模參照測(cè)驗(yàn) C描述性測(cè)驗(yàn) D團(tuán)體測(cè)驗(yàn)13“一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象指( )。 A消退 B刺激比擬 C刺激泛化 D刺激分化14桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的( )。A能力 B技能C興趣 D刺激一反響聯(lián)結(jié)15根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反響，那么唾液是( )。 A中性刺激 B無(wú)條件刺激C條件反響 D無(wú)條件反響16看見(jiàn)路上的垃圾后繞