【學(xué)情分析方案】A1技術(shù)支持下的《加速度》學(xué)情分析方案

1、加速度學(xué)情分析方案1、 學(xué)情分析目的1.了解學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的知識水平制定出最合適他們的教學(xué)方案，真正做到因材施教，進而提高教學(xué)的效果，使學(xué)生最大程度記住學(xué)到的知識并應(yīng)用到實際。 2.了解學(xué)生的能力水平和行為習(xí)慣等多重因素，不僅能夠有效地提高課堂.上教師和學(xué)生的互動，而且能夠增強學(xué)生的主體性。 2、 學(xué)情分析內(nèi)容加速度是魯科版必修第一冊第一章第三節(jié)。本單元是學(xué)生認識科學(xué)規(guī)律、功能思維的建立之基。本節(jié)課。加速度講解了加速度的含義、加速度的計算。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)初步了解運動學(xué)的內(nèi)涵。（二）教學(xué)對象本堂課的授課對象高一年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生思維思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物充滿好奇。過去初

2、中二年已經(jīng)讓學(xué)生經(jīng)過了二年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了物理的學(xué)習(xí)方法，對于運動學(xué)也有了一些淺顯的認識。邏輯思維豐富。在這個學(xué)期的物理教學(xué)中，除了繼續(xù)以科學(xué)思維、科學(xué)探究外，要加強情境的導(dǎo)入，把生活和知識教學(xué)緊密地結(jié)合，在生活中體驗物理魅力，讓學(xué)生習(xí)得必要的科學(xué)素養(yǎng)。（三）教學(xué)重點理解加速度的方向和計算。（四）學(xué)習(xí)難點難點：判斷加速度的方向，運用公式解決實際問題。3、 學(xué)情分析方法（一）問卷調(diào)查法使用“騰訊問卷”，設(shè)計調(diào)查問卷，對全班同學(xué)的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等信息進行采集。 （二）觀察法 在課前主要是通過問答觀察的方法對有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在課上，主要通過

3、希沃課件，全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等學(xué)情信息，并適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整。在課后，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況了解到學(xué)習(xí)效果，對學(xué)情信息進行分析, 以便于在以后的教學(xué)中加以調(diào)整。4、 學(xué)期分析工具 騰訊問卷5、 問卷內(nèi)容 1.短跑運動員在100 m比賽中，以8 m/s的速度迅速從起點沖出，到50 m處的速度是9 m/s，10s末到達終點的速度是10.2 m/s，則運動員在全程中的平均速度是( )A9 m/s B10.2 m/s C10 m/s D9.1 m/s2.物體沿一條直線做減速運動，加速度恒為2 m/s2 ，那么在物體運動過程中（ ）A任意時間內(nèi)，物體的末速度一定等于初速度的B任意時間內(nèi)，物體的末速度一定比初速度小2 m/sC任意1s內(nèi)，物體的末速度一定比初速度小2 m/sD第n s的初速度一定比第(n-1)s的末速度小2 m/s3.物體做勻變速直線運動，某時刻速度大小為4 m/s，1 s 后速度大小為10 m/s，在這1 s內(nèi)物體的加速度大小為()A可能小于4 m/s2 B可能等于6 m/s2C可能大于6 m/s2 D一定等于6 m/s24.一物體做勻變速直線運動，某時刻速度大小為4 m/s，1 s 后速度大小為10 m/s，在這1