小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)淺議

1、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)淺議“探究性學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一大熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)課程“應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”我認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，探索改革和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑和新方法，能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的局面，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主人。那么，在具體教學(xué)實(shí)踐中，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神的原動(dòng)力

2、，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力之一。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只是以例題、示范、講解為主的“教”的方式和學(xué)生被動(dòng)接受的“學(xué)”的方式教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以活潑多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。1、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、靈活、開(kāi)放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

3、?，F(xiàn)行教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。比如在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)”，我首先，播放一段小蘭購(gòu)物付錯(cuò)錢(qián)的錄像。大體內(nèi)容是：小蘭買(mǎi)該付1元錢(qián)的商品，但由于小蘭不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭(zhēng)論，并以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)

4、生的思維活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)中占有重要地位。這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，有利于學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問(wèn)題意識(shí)的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的。問(wèn)題意識(shí)是探究性學(xué)習(xí)的精髓。而從現(xiàn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的調(diào)查結(jié)果的總體情況來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)和能力明顯不足，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，還有一定難度。它需要老師為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)到逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)、幫助。2、教會(huì)方法，消除學(xué)生的依

5、賴心理。現(xiàn)代教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生終生受益的方法。所以，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的技能，讓學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并進(jìn)而探索解決問(wèn)題的途徑和方法，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。3、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個(gè)成功者。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其學(xué)生在提問(wèn)或回答問(wèn)題有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，切莫讓自己的評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)提問(wèn)、回答問(wèn)題失去興趣。實(shí)際

6、上，學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程就是由問(wèn)題引出的，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力可以貫穿于探究活動(dòng)的始終，它需要我們老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中靈活地設(shè)計(jì)和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實(shí)效。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的組織、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的教師，應(yīng)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)從以下兩方面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過(guò)程。1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，從探究問(wèn)題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇、到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，學(xué)生有很大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對(duì)于能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，意義深遠(yuǎn)。例如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)物品的包裝，計(jì)算哪種包裝材料比較節(jié)?。辉趯W(xué)習(xí)“圓柱表面積應(yīng)用”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算易拉罐、無(wú)蓋的水桶、煙筒的表面積等活動(dòng)，既讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生自己動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，并提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，讓學(xué)生人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流。設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和想象。同學(xué)們從交流、評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己