教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1、淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生在教學(xué)中，會碰到一定數(shù)量上的學(xué)困生。老師們常談的一個共同話題是：“如何使轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生？”所謂的學(xué)困生是指智力身體正常，但學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難學(xué)生，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰，沒有上進(jìn)心，無遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。學(xué)困生轉(zhuǎn)化就主要是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言。一、掌握學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因要想幫助學(xué)困生，老師首先要了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因。（一）主觀原因1、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。一部分學(xué)困生不是智力因素，而是由于自己沒有長久的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅持學(xué)

2、習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：公式死記硬背,不會靈活運(yùn)用；課堂上小動作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)由于“不會學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”。長此下去，就造成了他們的學(xué)習(xí)困難。2、缺乏自信心。由于成績較差，經(jīng)常受到教師、家長指責(zé)、訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而使他們感覺低人一等，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心，進(jìn)而自暴自棄。由于屢屢受挫，他們對自己失去了自信，有時還會產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒。（二）客觀原因1、社會原因隨著社會的發(fā)展，很多種新鮮的事物流入到了學(xué)校中。隨著電視廣播的發(fā)

3、展，節(jié)目越來越多，學(xué)生回家后整天不離開電視，觀看的內(nèi)容基本都是動畫片、電視劇等。當(dāng)他們過多的目睹、接觸了外界不良的環(huán)境，回到學(xué)校后學(xué)生又總是想著這些事情，從而造成了上課時不認(rèn)真聽講，久而久之，學(xué)習(xí)成績下滑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理；更有甚者，去模仿一些電視劇的內(nèi)容，導(dǎo)致早戀的現(xiàn)象越來越多，早戀者的年齡越來越小，從而影響了學(xué)習(xí)。還有隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大型的網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻聊天，以及一些黃色影視、書籍、圖片的影響，使一些學(xué)生更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，反而學(xué)習(xí)越來越跟不上了，學(xué)習(xí)成績急劇下降，慢慢地產(chǎn)生了厭學(xué)心理。此外手機(jī)、MP3、MP4、MP5等事物也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、家庭原因現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家

4、里過度溺愛，任由發(fā)展，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長只給孩子物質(zhì)上的關(guān)懷，忽視對孩子的教育、引導(dǎo)，對其學(xué)習(xí)不聞不問；認(rèn)為教育孩子是老師的事，不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；對孩子沒有正確的引導(dǎo)，也沒有一定的期望。雖然有的家長很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是方式方法不恰當(dāng)，總是用尖銳的語言去打擊自己的孩子。家長不能給予合理的家庭教育，學(xué)校無法正常的開展學(xué)校教育，導(dǎo)致一部分學(xué)困生的形成。有的學(xué)生因家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等無不給孩子健康成長投下陰影。這些學(xué)生的自我約束能力和自立能力都很弱。慢慢的他們無視學(xué)習(xí)，無視成績，也成了學(xué)困生。3、學(xué)校原因教育經(jīng)費(fèi)的不足，用于教師激勵的金額更少，教師付

5、出的多與少與所得基本沒有區(qū)別，造成教師心理不均衡，導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神下降。使得教師對學(xué)困生的專門輔導(dǎo)減少，甚至放任自由，形成了惡性循環(huán)。有的地方，該發(fā)的工資都被政府克扣，更造成了教師教學(xué)積極性的不高， 教師灌輸式的教學(xué)方法、學(xué)生被動單一的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的偏差，給學(xué)生要求與標(biāo)準(zhǔn)一樣，但有的學(xué)生會跟不上，出現(xiàn)知識斷層，而教師并沒有及時改變，因材施教，個別輔導(dǎo)，也導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。教師只有掌握了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，才能有的放矢，做出有針對性的轉(zhuǎn)化計劃，才能很好的進(jìn)行幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；只有掌握了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的根源，才能采取最有效的方法去改變他們，才能采取他

6、們最易接受的方式去教育他們，也才能取得最理想的效果。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略教育的一個重要目的就是要提高整體國民的素質(zhì)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單只是為提高他們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了教育他們?nèi)绾巫鋈耍绾螢樯鐣M(jìn)步做出貢獻(xiàn)。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化雖然面臨著種種的困難，但是無論如何我們還要盡力做好這項工作，下面就我個人的做法談?wù)勣D(zhuǎn)化中的幾點(diǎn)策略：1、建立融洽的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系對提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重要。作為一個教師，首先要了解學(xué)生、尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，信任學(xué)生。同時，在生活上、心理上、成長上給予關(guān)心。只有這樣，才能夠有效地提高教育教學(xué)的效果，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他

7、們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只有學(xué)困生接受教師，才會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。大家都知道，一旦學(xué)生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)困生實行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常與他們接觸，多找他們談心，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望。實踐證明，教師以和藹的態(tài)度對待學(xué)生，加強(qiáng)師生的感情交流，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果起著十分重要的作用。2

8、、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動力與信心由于學(xué)困生對學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法,所以要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績差的原因。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻進(jìn)行的心靈的接觸?！钡拇_，知識只有通過情感才能更好地被學(xué)生所接受。對于學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動力與信心。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵，多表揚(yáng)，用愛澆灌遲開的花蕾，以真誠的愛去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。因此，在課堂教學(xué)中教師要注

9、意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。教師要有意識地提供一些讓他們能增強(qiáng)自信心的表現(xiàn)和機(jī)會，多挖掘他們的閃光點(diǎn)。使他們能在一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。3、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如，欠交作業(yè)、上課多動、注意力難以集中；對小測試、考試成績抱無所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。我認(rèn)為，只要老師重視，并多花時間、精力和心思，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如課堂上不時把一些簡單的問題給學(xué)困生來回答，并適時給予表揚(yáng)；學(xué)困

10、生的作業(yè)質(zhì)量要求也要適當(dāng)降低，讓他們自己計算每次作業(yè)的錯誤率，只要錯誤率有所降低，就給予鼓勵的評語；增加檢查學(xué)困生的作業(yè)次數(shù)，這樣可以督促并逐步培養(yǎng)自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。4、加強(qiáng)家校合作，齊抓共管。一個人的成長離不開良好的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項充滿智慧與挑戰(zhàn)的工作，僅憑老師的一人之勇是很難實現(xiàn)的，除了學(xué)校的教育，還需要社會和家庭為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合，教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，可采用電話聯(lián)系、家長聯(lián)系卡、家校通短信聯(lián)系、家校互訪等多種方式進(jìn)行溝通。只有隨時全方位地了解學(xué)生，才有利于進(jìn)行有的放矢的教育。其實，做為家長，他們也急切地想知道孩子在校的情況，想了解學(xué)校教育內(nèi)容和水平。各任課教師與學(xué)生家長經(jīng)常的聯(lián)系可使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施；家長知道老師的工作思路后也會主動地配合老師開展工作。這樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中就會收到事半功倍的效果。古人云