淺談如何成功解讀文本

1、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)淺談如何成功解讀文本德國(guó)的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“正如沒(méi)有人能把自 己沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng) 和教育好，誰(shuí)就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！弊鳛檎Z(yǔ)文教 師，如果不能對(duì)文本成功進(jìn)行解讀，談“創(chuàng)新思維，”“與 時(shí)俱進(jìn)。”“教法多樣”等都是華而不實(shí)。那么什么是文本呢？文本就是我們語(yǔ)文課堂的一種憑 借，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)載體。既是一種 憑借，我們老師就要在閱讀教學(xué)中真正的體現(xiàn)，既是一個(gè)載 體，教學(xué)中就必須充分利用。那么什么是文本解讀呢？文本 解讀是讀者閱讀文學(xué)作品時(shí)憑借感受力和想象力而披文入 情，動(dòng)情關(guān)照的獨(dú)特的精神活動(dòng)。文本解讀

2、不但要解讀文本 的字面意，更要體會(huì)文本的字中意，字外意。讓文本自己說(shuō)話，準(zhǔn)確理解和感悟文本。如何做到成功解讀文本呢？筆者 認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：一、站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的角度解讀文本，掌握難易 程度。綱要指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估 和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，因此， 它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教 材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o(wú)論教材還是教學(xué)， 都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評(píng)價(jià)則 是重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了 國(guó)家的基本要求。因此，無(wú)論教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià)，出發(fā)點(diǎn) 都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些

3、素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳 點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。所以說(shuō)要想做到準(zhǔn)確解讀文 本，必須依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握難易程度。二：站在作者的角度解讀文本，了解寫作目的。 要想成功解讀文本，追溯作者的寫作目的或?qū)懽鞅尘埃?應(yīng)該首當(dāng)其中。 因?yàn)槲谋窘庾x中， 不了解作者就無(wú)法把握 “作 者之思”和“文本之志”，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “讀其書， 頌其 詩(shī)， 不知其人， 可乎？是以知人論世也。 ”真正的文學(xué)作品 都傳達(dá)出一種強(qiáng)烈的生命感受，對(duì)作者的了解，不僅可以幫 助我們深刻的理解文本，還可以更好的與文本對(duì)話，與作者 對(duì)話。例如在教學(xué)故鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)小說(shuō)主題思想和篇末議論 語(yǔ)句的理解無(wú)疑是教學(xué)的難點(diǎn)，這時(shí)就需要教師了解魯迅

4、當(dāng) 時(shí)的思想狀況。1921年的中國(guó)， 辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余 年了。但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各 地軍閥自設(shè)關(guān)卡， 自立稅局， 自訂稅額， 對(duì)老百姓橫征暴斂， 層層盤剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙 重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)衰敗。面對(duì)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，魯迅非常失望，希望找到 一條實(shí)現(xiàn)新生活的道路，并始終不愉地去斗爭(zhēng)，實(shí)踐。明確 了小說(shuō)當(dāng)時(shí)的寫作背景，這時(shí)再去理解小說(shuō)的主題思想和篇 末議論語(yǔ)句就容易多了。三、站在編者的角度解讀文本，理順編排意圖。每一冊(cè)語(yǔ)文教材，都分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元的課文都 是按一定的規(guī)律體現(xiàn)編者意圖的。因此，成功解讀文本，理 順編排意圖也顯得至關(guān)重要。再拿故鄉(xiāng)為例，這篇課文 在整冊(cè)教材中處于第三單元，本單元的課文還有我的叔叔 于勒孤獨(dú)之旅心聲。這是一組寫少年生活的小說(shuō)， 這里所說(shuō)的寫少年生活，并不是都像孤獨(dú)之旅心聲 這樣，完全以少年人物為中心。故鄉(xiāng)重在寫故鄉(xiāng)的人物 變化，但是描寫少年閏土的片段膾炙人口，讓人印象深刻。我的叔叔于勒主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟弟的無(wú)義寡情，