《小毛蟲》優(yōu)秀評課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小毛蟲評課稿本學期我們二年級語文組的課題研究是小學生語文課堂發(fā)言與心理輔導案例研究。眾所周知，一個學生課堂上愿不愿意發(fā)言，除了其主觀原因外，與他對所授內(nèi)容是否感興趣，教師的提問是否準確、語言是否優(yōu)美都有很大的關(guān)系，所以我們先從授課內(nèi)容找突破口。    低年級語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊含深刻道理的寓言，也有文筆優(yōu)美的散文。通過統(tǒng)計，其中童話占得比重最高，在部編版已經(jīng)出版、使用的四冊教材中，童話共計22篇，占所有課文的百分之二十六。全日制義務教育語文課程標準第一學段閱讀目標中要求：“閱讀淺近的童話、寓

2、言、故事。”把童話放在首位，確立了童話在第一學段語文教學、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發(fā)展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動的人物故事以及夸張的手法推進整體故事情節(jié)的發(fā)展，它是孩子心理的需要。結(jié)合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。王老師所執(zhí)教的小毛蟲是二年級第二學期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應從識字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學本課時，王老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學

3、習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節(jié)課的閃光點：一、書聲瑯瑯，品味童話之美。新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學低年級學生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，很難對經(jīng)典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動、簡練、質(zhì)樸的，教師只有以語言文字為基礎(chǔ)，引導他們?nèi)テ纷x文本，理解文本，體會文本，感悟文本，進入童話的世界。王老師的這節(jié)課就是以語言文字為基礎(chǔ)，引導學生在多種形式的讀中理解內(nèi)容、體會情感的。比如在教授課文的第一自然段時，王老師采用了對比的方法指導學生朗讀，讓學生深刻地體會到了昆蟲世

4、界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時，王老師通過對標點逗號的間停頓應稍長，語速應較慢的指導，讓學生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時間；在教授最后一個自然段時，王老師通過引讀，配上恰當?shù)囊魳?，把課文和音樂融為一體，學生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現(xiàn)了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面?？v觀王老師整節(jié)課，師范讀、引讀、師生合作讀、學生個別讀、集體讀、對比讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，學生也在讀中品味了童話的語言之美，體會到了小毛蟲樂觀的精神之美。二、多種方法，學會理解詞語。在低年級童話教學中，靠教師口頭上的講解來使學生理解一些抽象的詞語，是很難達到目標的，同

5、時也是學生很反感的一種形式。王老師在幫助學生理解詞語意思的時候方法特別好。在這節(jié)課中，王老師教會了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學習第二自然段時，王老師讓學生邊讀邊做動作，孩子們從“挪動一點點”“周游了整了世界”的動作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學中，王老師通過對“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時候織網(wǎng)？”“你還在什么時候織網(wǎng)？”，讓學生在理解了“竭盡全力”的同時還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語；在學習小毛蟲的內(nèi)心獨白時，王老師引導學生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導下，孩子們理解詞語的能力會越來越強。三、說話訓練，引起思維碰撞。培養(yǎng)學生想象的能力是課改一貫的指導思想，在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容及留白設(shè)計說話訓練是培養(yǎng)學生想象能力的有效辦法。在本課教學中，王老師特別注重學生的說話訓練，共安排了三次說話：（1）學習第1、2自然段時：請你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導學生以課文內(nèi)容為依據(jù)練習說話，掌握閱讀的技巧；（2）理解“盡心竭力”時，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說說小毛蟲都在什么時候織網(wǎng)，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；（3）學習小毛蟲內(nèi)心獨白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；（4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈