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文檔簡介
1、2008年研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項選擇題:145小題,每小題2分,共90分。下列每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。1將教育學(xué)的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律,反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的()。A科學(xué)取向B.實踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向2某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動。結(jié)果如教師所料,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,成績明顯提高。但沒有想到的是,學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴重。上述事實表明,教育()。A.既有正向顯性功能,又有正向隱性
2、功能B.既有負向顯性功能,又有負向隱性功能C.既有正向隱性功能,又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能,又有負向隱性功能3聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存中主張,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵在于()。A.改革正規(guī)教育B.發(fā)展成人教育C.實施終身教育D.推行回歸教育4涂爾干說:“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展,以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求,并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?!边@種論斷正確地指出了()。A.教育具有社會性B.教育是社會復(fù)制的工具C.教育要促進人的個性化D.兒童對成人施加的影響不是教育5一些事例顯示,對“獸
3、孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()。A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關(guān)鍵期6馬克思主義教育學(xué)說認為,人的發(fā)展的根本動力是()。A環(huán)境影響B(tài).教育作用C.內(nèi)在因素D.實踐活動7義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是:國家與社會有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和()。A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C.公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務(wù)D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學(xué)齡兒童8教育制度的核心部分是()。A教育管理制度B.國民教育制度C.義務(wù)教育制度D.學(xué)校教育制度9按照美國學(xué)者古德萊德的觀點,
4、課程可以分為五個層面,除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外,還有()。A.生活的課程和經(jīng)驗的課程B.運作的課程和經(jīng)驗的課程C.隱性的課程和運作的課程D.隱性的課程和生活的課程10小明親眼目睹欺負弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰,而那些愛護弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之,他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于()。A親歷學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.遷移學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)11在古代文獻記載中,我國西周時期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué),總稱為()。A.都學(xué)B.鄉(xiāng)學(xué)C.國學(xué)D.官學(xué)12孔子重視啟發(fā)式教學(xué),主張“不憤不啟,不悱不發(fā)”。朱熹對“憤”的解釋是()。A“達其辭”B.“口欲言而未能
5、之貌”1 “開其意”D.“心求通而未得之意”13在中國教育史上,提出對知識要堅持“效驗”“有證”、對師長要敢于質(zhì)疑問難“有證”、對師長要敢于質(zhì)疑問難)。A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈14科舉考試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的能力的考試方式是)。A帖經(jīng)B.策論C.詩賦D.經(jīng)義15下列傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中,重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是()。A.蒙求B.名物蒙求C.童蒙須知D.三字經(jīng)16明代教育家王守仁認為,讀書求學(xué)的目的在于()。A去除人欲B.獲取天理C.博通百家D.求得功名17中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機構(gòu)是()。A.江南制造局操炮學(xué)堂B.福建船政學(xué)堂C.湖北礦務(wù)局
6、工程學(xué)堂D.福州電報學(xué)堂18下列選項中,屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是()。A.頒布壬子癸丑學(xué)制B.確立男女同校制度C.設(shè)立學(xué)部D.創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂19為體現(xiàn)資產(chǎn)階級民主精神,南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須)。A.廢止讀經(jīng)課B.廢止修身課C.開設(shè)公民課D.開設(shè)法制課20中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地中,以“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”為校訓(xùn)的學(xué)校是()。A.陜北公學(xué)B.延安大學(xué)C.華北聯(lián)合大學(xué)D.抗日軍政大學(xué)21夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制,而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家()。A蘇格拉底B.柏拉圖C.昆體良D.西塞羅22文藝復(fù)興與宗教改革時期,具有較強
7、群眾性和普及性特點的教育是()。A人文主義教育B.新教教育C.天主教教育D.耶穌會教育23在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上,認為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是()。A夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.第斯多惠24在法國啟蒙教育思想的影響下,18世紀后期德國出現(xiàn)了采用“適應(yīng)自然”的教學(xué)方式、注重實用性和兒童興趣的新式學(xué)校,這類學(xué)校被稱為()。A泛愛學(xué)校B.文科學(xué)校C.實科學(xué)校D.國民學(xué)校25美國憲法修訂案第10條規(guī)定:“凡是憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力,都是保留給各州或人民的?!痹诖艘?guī)定基礎(chǔ)上確立的美國教育管理體制是()。A.學(xué)區(qū)制B.中央集權(quán)制C.地方分權(quán)制D.混合制26
8、19世紀中后期,英國全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式,向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的機會,史稱()。A.高等教育普及化運動B.新大學(xué)運動C.高等教育大眾化運動D.大學(xué)推廣運動27 1862年,美國林肯總統(tǒng)批準了莫雷爾法,要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機械工藝類學(xué)院。這類學(xué)院被稱為()。A初級學(xué)院B.社區(qū)學(xué)院C.贈地學(xué)院D.技術(shù)學(xué)院28在英國教育史上,促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合,形成以地方教育當局為主體的教育行政管理體制的教育法案是()。A.福斯特教育法B.巴爾福教育法C.費舍教育法D.巴特勒教育法29第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前,蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中,曾出現(xiàn)把智
9、育視為教育的中心任務(wù)、片面追求升學(xué)率、相對忽視勞動教育的現(xiàn)象。此現(xiàn)象發(fā)生于()。A.建國初期的教育改革B.20年代的教育改革C30年代的教育改革D衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革30在現(xiàn)代歐美教育史上,重視通過教育建設(shè)“理想社會”、教學(xué)以社會問題為中心、培養(yǎng)學(xué)生“社會一致”精神的教育思潮是()。A要素主義教育B.改造主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育31艾里克森認為,青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得()。A.勤奮感B.親密感C.自我完善感D.自我同一感32幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的,因此當他們看到月亮?xí)訒r,就堅持認為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識的方式是()。A.同化B.順應(yīng)C.圖式D
10、.平衡33兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)34“知識就是力量”這一命題所表達的觀念,在知識的分類體系中屬于()。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識35在概念學(xué)習(xí)中,引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn)()。A概念轉(zhuǎn)變B.概念形成C.概念同化D.概念整合36下列選項中,屬于運動技能的是()。A.搖頭B.系鞋帶C.心算D.作文)。37在學(xué)習(xí)過程中,通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學(xué)習(xí)的策略是(A元認知策略B.資源管理策略C.精細加工策略D.組織策略38在間歇強化的條件下,刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)
11、的特點是()。A.建立快,消退也快B.建立快,消退慢C.建立慢,消退快D.建立慢,消退也慢39創(chuàng)造性思維的顯著特征是()。A.嚴密性、流暢性、準確性B.敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性D.流暢性、變通性、獨特性40在社會規(guī)范學(xué)習(xí)過程中,個體不僅在行為上遵守社會規(guī)范,而且在一定程度上意識到規(guī)范的必要性和規(guī)范對個人的價值。此時其社會規(guī)范學(xué)習(xí)處于()。A服從水平B.依從水平C.認同水平D.內(nèi)化水平41按照加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,下列選項中,不屬于智慧技能的是()。A言語信息B.具體概念C.定義概念D.問題解決42學(xué)生在理解“力”概念的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于()。A
12、.派生類學(xué)習(xí)B.相關(guān)類學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)43根據(jù)阿特金森的研究,在面臨不同難度的任務(wù)時,成就動機高者一般會選擇的任務(wù)難度是()。A.最高B.最低C.中等D.最高或最低44以掌握為目標定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于()。A能力B.努力C.運氣D.任務(wù)難度45學(xué)生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學(xué)習(xí)。這種遷移現(xiàn)象是()。A縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移二、辨析題:4648小題,每小題10分,共30分。判斷正誤并簡要說明理由。請將答案寫在答題紙指定位置上。46教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。47作為教師,不一定要有明確的教育目的,但必須
13、要有明確的教學(xué)目標。48皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異。三、簡答題:4954小題,每小題15分,共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。49簡述道德教育體諒模式。50簡要比較相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同。51簡述裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”主張的基本含義。52分析美國進步教育運動衰落的原因。53簡述參與式觀察的優(yōu)缺點。54列舉問卷設(shè)計中封閉式題目的三種答案格式,并各設(shè)計一個完整的題目。四、分析論述題:5557小題,每小題30分,共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。55分析下列材料所揭示的問題及其原因,并論述如何通過課堂教學(xué)組織形式的改進促進教學(xué)過程中的機會均等。每個教師都意
14、識到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會,然而,群體教學(xué)中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明:教師(十分無意識地)針對某些學(xué)生進行教學(xué)與講解,而忽視了其他學(xué)生。教師給予了某些學(xué)生更多的積極強化與鼓勵,鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題,對待其他學(xué)生就并非如此。一般說來,教師對班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵,班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了(其他學(xué)生所得不到的)更多的機會與鼓勵。56請以下述材料為背景,敘述晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案,并比較他們鄉(xiāng)村教育理論的異同。20世紀二三
15、十年代,中國在全國范圍內(nèi)廣泛興起了以改革農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)狀為宗旨的鄉(xiāng)村教育運動,不少學(xué)者紛紛提出自己的主張。晏陽初認為:中國鄉(xiāng)村存在四大基本問題,即愚、窮、弱、私?!坝蕖敝溉嗣窠^大多數(shù)是文盲;“窮”指人民生活的極度貧困;“弱”指缺乏醫(yī)療保障,人民健康水平低下;“私”指人民缺乏合作精神和公民意識。梁漱溟則認為:上述問題只是中國社會的表面現(xiàn)象,其深層原因是文化失調(diào)。中國文化的根在鄉(xiāng)村,解決中國問題必須從鄉(xiāng)村建設(shè)人手,從中國舊文化里轉(zhuǎn)變出一個新文化來,以創(chuàng)造新文化來救活舊鄉(xiāng)村。57從下列兩題中任選一題作答:I.試述問題解決的基本過程及主要影響因素,并就其中某個因素舉例說明。n.閱讀下述案例,按要求回答問
16、題。某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。( 1)寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。( 2)寫出該實驗的研究假設(shè)。( 3)寫出該實驗設(shè)計的名稱,并用符號表示其格式。( 4)試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改進方案。2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案和評分參考一、單項選擇
17、題:每小題2分,共90分。I A2D3C4A5D6D7B8D9B10BII C12D13C14B15C16A17B18C19A20D21C22B23B24A25C26D27C28B29C30B31D32A33D34A35A36B37A38D39D40C41A42A43C44B45B二、辨析題:每小題10分,共30分。46答案要點:錯誤。(2分)教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人,允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證。(4分)從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書,但獲得教師資格證書并不等于成為了一個
18、成熟的教育專業(yè)人員,教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。(4分)【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。47答案要點:錯誤。(2分)教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果,是國家、教育機構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總要求。廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標、課程目標、教學(xué)目標等。教育目的是教育工作的總方向,是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿,也是教育評價的根本標準。(2分)教學(xué)目標是在某一階段(如一節(jié)課或一個單元)教學(xué)過程中預(yù)期達到的具體結(jié)果,是教學(xué)工作的依據(jù)和評價標準。(2分)教師在教學(xué)工作中必須有明確而具體的教學(xué)目標,這是確保教學(xué)有效的基本條件,但是僅有具體的教學(xué)目標,沒有總的教育目的作為
19、指導(dǎo),教學(xué)工作就會失去意義和方向。(4分)【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。48答案要點:錯誤。(2分)雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經(jīng)驗的建構(gòu),但在知識的實質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面,兩人仍存在著明顯的理論上的差異。(2分)通常將皮亞杰的知識建構(gòu)觀稱為認知的或個體的建構(gòu)主義。認知建構(gòu)主義者認為,知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中,這種知識是通過同化、順化等過程,為個體所建構(gòu)起來的。(3分)維果茨基的知識建構(gòu)觀則稱為社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義者認為,知識在得以內(nèi)化之前,以各種社會文化工具的形式存在于社會之中,而知識的內(nèi)化則是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果。(3分)三
20、、簡答題:每小題15分,共90分。49答案要點:體諒模式是英國學(xué)者麥克費爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式。(4分)該模式強調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會意識和社會技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒,學(xué)會關(guān)心。(4分)該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材(生命線),引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進行道德學(xué)習(xí)。(7分)【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。50答案要點:(1) 共同點:三者都是以學(xué)科為中心的綜合課程。(3分)(2) 不同點:三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同。(3分)相關(guān)課程把兩門或if-I以上學(xué)科知識綜合在一門課程中,但不打破原來的學(xué)科界限:(3分)
21、融合課程打破了學(xué)科界限,把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一門課程:(3分)廣域課程將各科教材依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域,再將同一領(lǐng)域的各科教材加以組織和排列,進行系統(tǒng)的教學(xué),與相關(guān)課程、融合課程相比,其綜合范圍更加廣泛。(3分)【評分說明】若考生的回答與上述要點意思接近,可酌情給分。51答案要點:(1) 教育目的的確定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動規(guī)律。(4分)(2) 教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,按照“要素教育”的基本要求,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化。(4分)(3) 以教學(xué)程序與學(xué)生認識過程的協(xié)調(diào)為基本要求,實現(xiàn)教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。(3分)(4) 教育者要適應(yīng)兒童的心理
22、時機,調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的能動性和積極性,培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的能力。(4分)52答案要點:(1) 美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步,未能較好適應(yīng)美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。(5分)(2) 進步教育理論和實踐存在局限性,如:過分強調(diào)兒童個人自由,忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。(5分)(3) 改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判,加速了進步教育的衰落。(5分)【評分說明】考生的回答若與上述要點意思接近,可酌情給分。53答案要點:(1) 優(yōu)點:便于了解到真實的信息:(3分)便于獲得較完整的資料:(3分)便于進行多次觀察。(3分)(2) 缺點:易受觀察者
23、的主觀影響;(3分)觀察的樣本數(shù)小,觀察結(jié)果的代表性不強。(3分)【評分說明】考生的回答若與上述要點意思接近,可酌情給分。54答案要點:(1) 是否式。示例:你是班主任嗎?A.是B.否(2) 單項選擇式。示例:你最喜歡下列哪一類體育活動?A.球類B.田徑c.游泳D.體操E.武術(shù)F.其他(3) 多項選擇式。示例:你比較喜歡看哪些電視節(jié)目?(限選三項)A新聞類B.影視劇類C.體育類D.廣告類E.談話類F.歌舞類G.少兒類H.其他(4) 量表式(等級式)。示例:我覺得我在班里很重要A非常符合B.比較符合c.不太符合D.非常不符合(5) 排序式。示例:請將下列行為依其對科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序,
24、并把排序結(jié)果寫在左邊的括號內(nèi)。()能堅持觀察活動。()能將所學(xué)的科學(xué)知識用于生活實際。()能動手進行科技制作。()能識別迷信與偽科學(xué)的謬誤。()能從自己身邊做起,參與科學(xué)知識的普及活動?!驹u分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當,即可得滿分。每種格式答出名稱給2分,視舉例情況再酌情給l3分。四、分析論述題:每小題30分,共90分。55答案要點:(1) 材料所揭示的問題是:教學(xué)過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面,大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會,實踐中卻難以做到。(6分)(2) 材料揭示了造成上述問題的一個重要原因:現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)生在教學(xué)
25、過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式,如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機會,一直是班級教學(xué)中的一個難題。(9分)(3) 為了克服班級授課制的上述局限,可從如下幾個方面改進課堂教學(xué)組織形式:(15分)縮小班級規(guī)模,實行小班教學(xué),使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會:壓縮集體教學(xué)時間,增加個別輔導(dǎo)時間:增加輔導(dǎo)教師,實施小隊教學(xué);組織小組合作學(xué)習(xí),發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴:按能力或興趣分組,進行分組教學(xué)?!驹u分說明】關(guān)于第(1)、(2)點,考生的回答若與要點意思相近,但表述不同,可酌情給分。其他合理答案亦可酌情給分。關(guān)于第(3)點,只要求考生答出3點,每個要點5分。其他合理答案,每論及一
26、個酌情給l3分。56答案要點:(1) 二者的鄉(xiāng)村教育方案晏陽初提出“四大教育”:以文藝教育攻愚,培養(yǎng)知識力;以生計教育攻窮,培養(yǎng)生產(chǎn)力:以衛(wèi)生教育攻弱,培養(yǎng)強健力;以公民教育攻私,培養(yǎng)團結(jié)力?!叭蠓绞健保簩W(xué)校式教育,以青少年為對象設(shè)置初級、高級平民學(xué)校和生計巡回學(xué)校;社會式教育,以一般群眾和農(nóng)民團體為對象開展讀書、演講等活動:家庭式教育,以家庭中各成員為對象的生活、生產(chǎn)常識教育。(7分)粱漱溟提出建立行政系統(tǒng)與教育機構(gòu)合一的鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。學(xué)校由學(xué)眾、教員、學(xué)董、學(xué)長組成:學(xué)校按自然村落和行政級別分村學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)兩級,實行“政教養(yǎng)衛(wèi)合一”,“以教統(tǒng)政”,將學(xué)校式教育與社會式教育合一;學(xué)校課程分兩類,其
27、一為以知識教育和“精神講話”為內(nèi)容的共有課程,其二為各校根據(jù)自身生活環(huán)境而設(shè)的個別課程。(7分)(2) 二者的異同晏陽初與粱漱溟均注重鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村建設(shè)中的作用,并將教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、道德等方面結(jié)合起來共同建設(shè),在方式上均注意學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合。(6分)對中國問題的認識不同:晏陽初對中國農(nóng)村問題的分析更多地是對中國“社會病”具體表象的歸結(jié):粱漱溟著力從中國文化尋找中國鄉(xiāng)村問題的病因。(4分)鄉(xiāng)村教育的理論和方案設(shè)計的指導(dǎo)思想不同:晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題的解決,并引進現(xiàn)代民主意識和西方社會治理模式;粱漱溟則主要借鑒中國古代鄉(xiāng)約制度并加以改造,更注重弘揚傳統(tǒng)道德。(6分)【評分說明】只
28、寫出每個教育方案的要點而不展開論述的,最高不超過4分:能從其他方面較為合理地比較二者異同的,可以酌情給分,每點最高不超過4分。57 I答案要點:(1) 基本過程(12分)理解與表征階段:將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu),或者說形成某種問題空間。尋求解答階段:在問題表征階段,個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應(yīng)的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗,個體便不得不制定計劃,如建立解決問題的子目標層級,或選擇相應(yīng)的解決策略。執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段:在對問題作出表征并選擇好某種解決方案后,個體要執(zhí)行這一計劃,嘗試解答。評價結(jié)果階段:在選擇并運用某種解題策略之后,個體應(yīng)對這一策略運用的結(jié)果作出評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。(2) 影響因素(12分)有關(guān)的知識經(jīng)驗:
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