浙江省高考歷史試題特點分析及備考策略-最新教育資料

1、浙江省高考歷史試題特點分析及備考策略2021年是浙江省高考文綜測試自主命題的第6年,也是新一輪高考制度改革全面展開的第一年.綜合分析歷年高考文綜歷史試題,浙江卷在考查歷史知識、學科水平、史學方法等方面都日趨成熟、完善.筆者通過研究近年高測試題,揣摩命題規(guī)律,把握試題特點,特提出歷史學科高三復習課教學策略,以供高三師生高效備考參考.一、近四年浙江省高考歷史試題特點一重視考查根底突出主干知識新課改背景下,我省高中歷史教學無論從教學設計、課堂教學的實施、模擬試題的命制等方面都呈現(xiàn)出百花齊放的局面.但高考作為高等學校選拔性測試,要保證測試的公平性,就必須嚴格遵循歷史學科課程標準、浙江省學科教學指導意見

2、和測試說明的要求.從歷年浙江省高考歷史試題來看,命題人員對此給予了認真領會與貫徹,試題考點都屬于主干知識、核心知識.具體考點分布見下表.從下表來看,近四年浙江省高考歷史試題的主要考點覆蓋了政治、經(jīng)濟、文化以及人物和戰(zhàn)爭的根底知識,局部考點甚至屢次出現(xiàn),如先秦思想家的主張、古希臘先哲的思想、古代中國經(jīng)濟、社會生活的變遷、分封制、抗日戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)、中東戰(zhàn)爭等.它們都是教材的主干知識,屬于考生平時重點學習、復習的范圍.以考查主干知識、根底知識作為高考導向,才能真正讓課改“減負落到實處.二廣用圖文材料考查知識遷移和運用水平材料型試題是近年來被公認的最具“歷史味的題型,它可以考查學生最大限度地獲取材料有效

3、信息的水平和歸納、概括有效信息的水平,以及學生再憶再現(xiàn)歷史知識、材料處理、歷史闡述、文字表達、辯證思維等多種水平.由于它較好地表達了新課程改革的理念和高中課程標準的精神,突出考查學生活學活用的水平,因此,在全國各地高考歷史試題中廣泛出現(xiàn),浙江省更不例外.縱觀近幾年高考歷史試題會發(fā)現(xiàn),每份試題都通過大量原始文獻、圖片、圖表、漫畫等新材料,設計新情境來考查學生的歷史思維水平、歷史情感和歷史價值觀.尤其是圖片、地圖、圖表等材料的運用,更是亮點.筆者對近年浙江省高考歷史試題中的圖表材料稍作統(tǒng)計,得到結果如下：2021年歷史試題共采用6幅圖表,2021年3幅圖表,2021年4幅圖表,2021年5幅圖表.

4、其中歷史地圖題每年出現(xiàn)1題2021年第13題宋代名窯所在地、2021年第22題1943年的歐洲戰(zhàn)場形勢、2021年第15題秦滅六國順序、2021年第23題北約成員國；歷史表格出現(xiàn)4次2021年第39題材料一“蘇聯(lián)大事年表、2021年第39題材料三"亞洲主要國家和地區(qū)背景資料、2021年材料一“明清江南地區(qū)史志資料、2021年第14題“浙江地方志目錄；歷史圖片題出現(xiàn)屢次2021年第22題印象主義繪畫、2021年第18題抗日戰(zhàn)爭期間大前方工廠數(shù)量統(tǒng)計示意圖、2021年第14題周代世系圖、2021年第19題抗戰(zhàn)紀念章圖、2021年第16題清初蓄辮民初剪辮圖、2021年第17題報紙截圖.大量

5、圖文材料的使用,使得高考歷史試題形式活潑、材料多樣、圖文并茂、內(nèi)容豐實,既為從多種角度考查學生獲取運用信息的水平提供了很好的平臺,又讓學生在閱讀試題過程中有一種生動活潑的體驗,對引導高中歷史教學重視學生對史料及歷史知識的理解和學習興趣、水平的培養(yǎng),無疑起到很好的作用.三瞄準史學前沿考查史學方法歷史教學的本質(zhì)不是知識與水平,而是培養(yǎng)學生的歷史意識與視野,懂得學史的方法.近四年來,瞄準史學前沿,考查史學方法,逐漸成為浙江省高考歷史試題的新亮點.例如,2021年第14題用學術界關于“宋代開封生活燃料是否已用煤取代木柴的爭鳴入題,一方面要求學生具有“史由證來,論從史出的史證意識,在理解材料信息根底上對

6、材料證據(jù)和歷史結論之間的關系進行研判；另一方面,要求學生運用史學研究的方法對材料信息進行解讀、比擬、綜合、分析等,對相互沖突的史料證據(jù)進行裁定,對不同的結論進行理性分析,解釋其中的差異,從而得出合理的推論.此類題目還有：2021年第15題“以詩證史、2021年第13題“考古成果與歷史研究的關系、2021年第39題“五位一體的史學研究方法、2021年第13題“china的考證等.這些試題的出現(xiàn),彰顯了新課程倡導的學生歷史學習方式的自主性、獨立性和探究性的理念,同時實現(xiàn)了由考查知識目標向考查學生的歷史思維過程與方法目標的轉(zhuǎn)變,大大提升了試題的思維含量.浙江省高考歷史試題還嘗試著引入學術界的前沿成果

7、,使歷史試題變得更為鮮活、富有生命力.例如,2021年第39題2關注學術界對“美蘇冷戰(zhàn)的辯證評價、2021年第39題3關注學術界對評價辛亥革命的新視角、2021年第39題3引入學術界關于“中西方差距擴大的原因三種根本觀點、2021年第39題3關注學術界評價拿破侖的四種主張.這些學術界前沿觀點的引入,不僅能有效地考查學生的歷史學習水平和歷史學科素養(yǎng),還對拓展中學歷史教師的學術視野,提升高中歷史教學品味,產(chǎn)生積極的、良好的導向作用.四不避時政熱點彰顯地方特色近幾年浙江省高考歷史試題不回避時政熱點,創(chuàng)設大多時代感強烈的時政熱點情境,為歷史試題增強了濃重的時代色彩.如2021年第39題,開宗明義在題干

8、中明確指出“今年2021年是蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)70周年,蘇聯(lián)解體20周年,并以此切入,考查蘇聯(lián)對第二次世界大戰(zhàn)的影響以及戈爾巴喬夫的政治改革與蘇聯(lián)解體的關系等熱點問題.與此相似的是2021年第39題,考查了周年熱點問題辛亥革命、中華民國成立.2021年第39題,從中法建交50周年熱點話題切入,考查了新中國外交、世界政治格局、法國文學、拿破侖等.高考歷史試題關注時政熱點,追求歷史與現(xiàn)實的融合,進一步拉近了歷史與現(xiàn)實的距離,引導學生“以史為鑒,從歷史中吸取未來生活和開展所必須具備的經(jīng)驗或教訓,從歷史中得出的智慧去解決當今人類所面臨的重大問題.同時,浙江省高考歷史試題中涉及的浙江鄉(xiāng)土史的內(nèi)容和地方史料逐步

9、增多.例如,2021年第15題引入“錢江杭州會館碑的史料,考查了會館相關知識；2021年第16題引入浙江名人徐志摩的言論,考查新文化運動;2021年第38題全題具有濃郁的江南地方特色,圍繞歷史上江南經(jīng)濟變化切入,選用嘉興府、湖州府地方史志等資料,考查了明清時期江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的開展以及鴉片戰(zhàn)爭后江南地區(qū)社會經(jīng)濟結構的變動,加深了學生對歷史上江南經(jīng)濟變化的熟悉；2021年自選模塊試題第10題材料二選用杭州西湖文化景觀中遺成功為情境,要求學生答復中報世界遺產(chǎn)的目的,既具時代性,又表達地方特色,甚為巧妙；2021年第14題引入浙江地方志及其局部目錄,第38題材料一引入戚繼光在浙閩沿?？?/p>

10、倭的史料等.這些地方史資料具有明顯的鄉(xiāng)土色彩和典型的外鄉(xiāng)性質(zhì),容易使學生產(chǎn)生親近感和親切感,心理上比擬容易接受和認同,從而在考試中保持愉悅的精神狀態(tài),而最大限度地發(fā)揮出自身的實力.五凸顯多種史觀探求全新視角隨著新課程改革的深入以及史學研究新成果的不斷涌現(xiàn),引領中學歷史教學的史觀逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變,主要表現(xiàn)為革命史觀、階級斗爭史觀逐漸淡化,整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀的地位逐漸凸顯出來.下面以整體史觀和社會史觀為例予以分析.近四年浙江省高考歷史試題第12題均是對人類社會從分散走向整體的開始階段的一次大跨度的考查：2021年的“小國寡民,2021年的“實際功利精神,2021年的“私學培養(yǎng)人才

11、,2021年的“如何看待物質(zhì)需求,涉及古代中西方的思想、政治等內(nèi)容,地域跨度廣、知識容量大、內(nèi)容內(nèi)涵深,既考查了中國古代百家爭鳴及儒家學派思想的理解,也考查了對古代西方雅典人文精神起源、民主政治、古羅馬法等內(nèi)容.在綜合題中,將辛亥革命2021年第39題、明清以來江南經(jīng)濟的開展2021年第38題、中國落后于西方2021年第39題以及新中國的外交2021年第39題這些中國歷史上的重大事件置于世界歷史宏大時空背景下去分析,意在引導學生關注歷史開展的整體性與聯(lián)系性,并把握蘊含其間的內(nèi)在歷史邏輯關系.這些“大跨度、寬視野的試題反復出現(xiàn),凸顯出我省高考命題專家對整體史觀的青睞,指向性非常明確,即要求高中歷

12、史教學必須引領學生從多個角度構建歷史知識的整體框架,幫助學生掌握整體史觀.社會史作為我國史學界最新走向,在浙江省高測試題中也屢有表達.如2021年第17題從“某城市舊式婚禮與新式婚禮并存切入,考查了近代中國婚姻習俗變遷；2021年第13題從古代中國“同姓不婚這一歷史現(xiàn)象入題,考查了西周分封制相關知識;2021年第17題從商行“外國雜貨廣告切入,考查了近代中國物質(zhì)生活的變化；2021年第16題從“清初剃發(fā)蓄辮和“民初剪辮兩幅圖片切入,考查了社會生活變遷所表達的政治意義.這些試題都以社會史角度入題,從老百姓日常生活中常見的婚姻、廣告、發(fā)型、衣食住行、習俗變化等小問題,窺見社會變遷的軌跡.所謂見微知

13、著,一葉知秋,高考歷史試題關注社會史,旨在引導學生多關注身邊的“小歷史,并從“小歷史中感悟“大歷史.六引入開放性試題倡導多元評價開放性試題要求學生圍繞幾種觀點展開評論,學生可從不同角度、不同層面挖掘相關歷史知識,運用根本的史學理論和方法,對歷史事件、歷史人物和歷史觀點作出自己的價值判斷,闡述自己的觀點并運用邏輯方法進行論證.這種題型在近幾年各地高考歷史試題中屢次出現(xiàn),如2021年全國卷課標第41題,提供了關于西方崛起的多種觀點,要求學生圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；2021年上海卷第37題“開國議政,要求學生假設自己是宋初的決策者,對是否大力推行科舉制作出決策,并說明理由等.浙江省只是最

14、近兩年才出現(xiàn)開放性試題,分別是2021年和2021年第39題第3問.2021739材料三關于中西方差距拉大的原因,學術界現(xiàn)有三大根本觀點：主要是中國落后了；關鍵是西方騰飛了；在中國落后的同時,西方騰飛了.設問：關于中西方差距拉大的原因,您贊成材料三中的哪種觀點簡要說明理由.參考答案：贊成“主要是中國落后了.理由：時代在演變,而中國占主導地位的仍然是專制主義、小農(nóng)經(jīng)濟和“天朝上國的保守觀念.贊成主要是“西方騰飛.理由：西方經(jīng)過一系列變革,取得突飛猛進的開展.跟西方拉大差距的,不僅有中國,還有其他東方國家.贊成主要是“中國落后的同時,西方騰飛了.理由：差距的拉大要考慮雙方的因素,西方經(jīng)過一系列變革

15、,生機勃勃.中國根本依然故我.(2021739)對拿破侖的評價,學術界主要有以下主張：杰出人物是時代的產(chǎn)物,又反作用于他所處的時代；既要一分為二,又要分清主次；區(qū)分人生不同階段,動態(tài)評價；區(qū)分不同活動領域,全方位評價.設問：如果請您評價拿破侖,您會更注重材料三中的哪種主張請結合歷史事實扼要展開.參考答案：更注重：拿破侖既是法國大革命的產(chǎn)物,又以自己的方式穩(wěn)固和開展了法國大革命評價拿破侖,必須把他置于時代的具體語境中,又不忘他的個人風采更注重：拿破侖的政治活動和對外戰(zhàn)爭都具有雙重性.但從根本上說,功大于過,是個應當肯定的歷史人物.更注重：拿破侖一生的經(jīng)歷錯綜復雜,有很強的階段性.無論是政治活動還

16、是對外戰(zhàn)爭,都有必要區(qū)分不同階段,給予恰當評價.更注重：拿破侖擁有多重身份,在多個領域都有建樹,為法蘭西文明的開展作出了奉獻.評價時需區(qū)分活動的不同領域,得出比擬全面的結論.這兩道題目非常相似,命題者改變了傳統(tǒng)思路,對歷史人物、歷史事件的評價不設絕對的標準答案,不強迫學生接受所謂的“正確的評價,而是采用開放性的多元化評價.學生只要做到以史證論、論從史出、史論結合、論證充分、有理有據(jù)、自圓其說,選擇任意觀點均可得分.這不僅可以考查學生理論思維水平,還可考查學生史料分析水平、辯證評價水平等較高層次的學科水平.開放性試題有利于改變學生被動接受知識的學習方式,引導學生發(fā)表不同見解,突破思維定式；它打破

17、了以教師、課本為中央的舊教學模式,促使學生不唯書、不唯師,對高中歷史教學起到了很好的導向作用和推動作用.二、2021年高考備考策略依據(jù)近四年浙江省高考文綜歷史試題的特點,結合自身的教學實踐,筆者以為,在備戰(zhàn)2021年高考過程中,歷史學科的教學應注意以下問題.一聚焦教材掌握學科主干知識浙江省高考歷史試題重視情景設置,形式活潑,設問新奇,但問題的解決終究要以教材為依托,水平的考查更要依托于學科主干知識和歷史知識的儲藏.因此,高考備考要牢牢把握學科的根底知識和主干知識,為培養(yǎng)學生歷史思維和解決問題的水平創(chuàng)造條件.教學中我們要結合浙江省學科教學指導意見及測試說明,構建知識體系,強化根底知識.在一輪復習

18、時狠抓根底的落實,復習時做到準、實、活.準,即要認真研究學科教學指導意見和測試說明中規(guī)定的測試范圍,既要全面掌握,又要輕負高效；實,即準確理解與掌握每一個歷史事件的背景、原因、過程、階段特征、結果、影響等；活,即能對知識進行遷移和運用,注意前后歷史事件之間以及同一時間段中外歷史事件之間的聯(lián)系.二輪復習時,以通史方式將不同模塊內(nèi)容進行整合,按中外分別進行,關注大通史框架的構建,注重歸納、聯(lián)系、比擬水平與意識的培養(yǎng),關注階段性特征.考前沖刺階段再以主題式通史的形式進行復習,目標是強化歷史素養(yǎng),突出綜合應用水平的培養(yǎng).通過知識整合、縱橫聯(lián)系的方式對教材內(nèi)容進行二次開發(fā),將散見于不同模塊,又與既定的主

19、題有密切聯(lián)系的中外歷史內(nèi)容,通過拉線的方式進行整合,形成線索清楚的主干知識網(wǎng)絡.二增強史料研讀堅持水平至上歷史教材是重要的課程知識,但絕不是唯一的課程知識.重視教材是浙江省高考歷史試題的特色之一,但也逐漸呈現(xiàn)出從考查歷史教科書知識向考查歷史課程知識轉(zhuǎn)變的趨勢,課程知識的考查偏重于學生歷史學科根本水平和素質(zhì).因此,我們要在教學中注重對學生研讀史料水平的培養(yǎng),充分利用教材,引導學生自主閱讀教材中的“知識鏈接“資料卡片“學習思考“材料閱讀與思考及地圖圖片等補充閱讀材料,提煉材料中的有效信息并進行合理的概括歸納,嘗試自主命題.例如,筆者在進行“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟復習課教學時,選用教材“資料卡片的一段材

20、料略,要求學生在課后進行自主命題.從學生提交的試題來看,拋開試題嚴謹性、科學性等問題,單從考查內(nèi)容角度看,學生擬了有關“李冰“都江堰“中國古代水利工程的典范等淺層次的題目,還有“在司馬遷看來,都江堰修成之后有何作用“李冰是如何修建都江堰的等深層次的題目,及運用相關地理知識進行解讀的跨學科題目,真正提升了自身“處理材料的水平.在高三復習課教學時,貫徹“授之以魚,不如授之以漁的精神,堅持水平至上,注重練習學生的思維、水平和方法.三注重三維聯(lián)系構建立體知識體系近幾年浙江省高考歷史試題無論從形式上還是內(nèi)容上,都非常注重歷史知識的相互聯(lián)系,綜合題的考查也逐漸由專題式命題向通史式命題、由國別史命題向全球史

21、命題轉(zhuǎn)變,這是對新課程理念的表達,更是對我們高中歷史教學的明確導向.筆者在教學過程中,引導學生嘗試以時間軸、空間軸和事件軸為線索建立起史實間的三維聯(lián)系,構建立體歷史知識體系.現(xiàn)以“工業(yè)革命為例簡要說明.首先,以時間為線縱向分析英國工業(yè)革命：聯(lián)系新航路的開辟、殖民擴張與掠奪、資本主義世界市場、英國資產(chǎn)階級代議制確實立等史實,探究工業(yè)革命深層次的歷史原因同時聯(lián)系第二次工業(yè)革命、第三次科技革命等,看到工業(yè)革命對后世的深遠影響.其次,以空間為線：將英國工業(yè)革命置于世界歷史的宏觀視野下,聯(lián)系法國、美國、俄國、德國等國的工業(yè)革命進程；同時將英國的工業(yè)革命與中國歷史相結合,聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭、?南京條約?、民族工業(yè)的興起、“師夷長技以制夷思想等史實,并重點梳理中外歷史事件之間的因果關聯(lián).最后,以事件為線：一方面要挖掘英國工業(yè)革命爆發(fā)的背景條件或原因、過程及重大創(chuàng)造、對世界市場形成的重要影響；另一方面要聯(lián)系英國議會改革、浪漫主義、自由主義、馬克思主義思潮的興起等史實,關注英國工業(yè)