九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第12課《心聲》 新人教版

1、黃蓓佳黃蓓佳黃蓓佳 江蘇如皋人，出生于江蘇如皋人，出生于年月日。年月日。年月畢業(yè)于江蘇省黃橋年月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，年下鄉(xiāng)插隊(duì)，中學(xué)，年下鄉(xiāng)插隊(duì)，年考入北京大學(xué)中文年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，省外事辦公室工作三年，年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從年在上海年在上海朝霞朝霞叢刊發(fā)叢刊發(fā)表處女作表處女作補(bǔ)考補(bǔ)考起，至今發(fā)起，至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五筆、兒童文學(xué)、電影視劇

2、本五百余萬(wàn)字。作品：百余萬(wàn)字。作品：新亂世佳新亂世佳人人、小船，小船小船，小船、追追你到天涯你到天涯、憂傷的五月憂傷的五月發(fā)窘發(fā)窘 抽噎抽噎 噗噗 紙捻紙捻 蜷蜷 簪簪 瑯瑯瑯瑯 恍惚恍惚 抽泣抽泣 棱角分明棱角分明 毛毛剌剌毛毛剌剌 jingjingyyl lppninninququn nznznl lngnghung hhung hq ql lngng1 1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)有什么感受在你心中油然而生。感受在你心中油然而生。2 2、概括故事主要情節(jié)。、概括故事主要情節(jié)。示例一：示例一：公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老公開(kāi)課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程

3、老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。爺和妮兒。 第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。示例二：示例二：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)

4、備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)萬(wàn)卡萬(wàn)卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被京被萬(wàn)卡萬(wàn)卡深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人

5、公萬(wàn)卡和自己的心聲。本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？各本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？各用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。事情。 公開(kāi)課前教室里公開(kāi)課前教室里 回家路上樹(shù)林里回家路上樹(shù)林里 次日放學(xué)教室里次日放學(xué)教室里 公開(kāi)課上公開(kāi)課上 教室里：教室里：程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，李京程老師布置公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。京想朗讀課文，老師沒(méi)有答應(yīng)。 （想讀課（想讀課文）文） 樹(shù)林里：樹(shù)林里：李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起李京京在樹(shù)林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里感到悲傷。自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里感到悲傷。 （偷讀課文）（偷讀課文） 教室里：教室里：李

6、京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。 （聽(tīng)讀課文）（聽(tīng)讀課文） 公開(kāi)課上：公開(kāi)課上：李京京在公開(kāi)課上終于得到了李京京在公開(kāi)課上終于得到了機(jī)會(huì)，深情并貌地朗讀了小說(shuō)。機(jī)會(huì)，深情并貌地朗讀了小說(shuō)。 （終讀課（終讀課文）文） 綜觀情節(jié)的發(fā)展全過(guò)程，你找綜觀情節(jié)的發(fā)展全過(guò)程，你找到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？到小說(shuō)中的主要矛盾沖突了嗎？主要矛盾沖突是：主要矛盾沖突是： 李京京想在公開(kāi)課上朗讀李京京想在公開(kāi)課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他子沙啞念不好為由不同意他朗讀。朗讀。開(kāi)端：開(kāi)端：李京京朗讀課

7、文的請(qǐng)求遭到拒絕。李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。文。(1)(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。憶。(2)(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。上朗讀了課文。 李京京為什么想在公開(kāi)課上朗李京京為什么想在公開(kāi)課上朗讀課文？程老師為什么不同意他讀課文？程老師為什么不同意他朗讀課文？朗讀課文？這對(duì)矛盾與文章題目這對(duì)矛盾與文章題目“心聲心聲”有何聯(lián)系？有何聯(lián)系？李京京的心聲是什么

8、李京京的心聲是什么? ? ( (結(jié)合小說(shuō)中具體結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) ) 李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，李京京渴望得到公平鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要

9、。發(fā)展的需要。 小說(shuō)刻畫了哪些人物小說(shuō)刻畫了哪些人物?你最你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。簡(jiǎn)述你的看法、理由。程老師：程老師：教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強(qiáng)，又有點(diǎn)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信、教學(xué)水平高；也存在不足。自信、教學(xué)水平高；也存在不足。李京京：李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年。放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年。 本文在塑造李京京這個(gè)人物形象本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描

10、寫方法，時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。 這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。體悟，分析它的作用。 京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊！他真想念一段，京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好他真想站起來(lái)。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

11、課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！真有本事！京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。仿佛想說(shuō)什么。京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能老師，我能念一段念一段嗎？嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望他咬緊了

12、嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。著程老師。如果讓你來(lái)朗讀如果讓你來(lái)朗讀萬(wàn)卡萬(wàn)卡這篇課文，這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好? ?為什為什么么? ? 萬(wàn)卡萬(wàn)卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┲源騽?dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想出風(fēng)頭，是心里

13、有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?啟示一：?jiǎn)⑹疽唬?要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：?jiǎn)⑹径?要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。從小說(shuō)中理解生活。 你從李京京朗讀課文這件事你從李京京朗讀課文這件事中，你得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和中，你得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示欣賞方面的哪些啟示? ? 從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據(jù)？文中有什么依據(jù)？文中的程老師與許多好教師一樣，工

14、作認(rèn)真，愛(ài)榮文中的程老師與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教譽(yù)，因此為了公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，甚至弄虛求形式，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。小說(shuō)還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。小說(shuō)還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開(kāi)課上的果斷處隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開(kāi)課上的果斷處事，證明她基

15、本上是一個(gè)好老師。事，證明她基本上是一個(gè)好老師。 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用，為李京京補(bǔ)上一段心理活動(dòng)描為李京京補(bǔ)上一段心理活動(dòng)描寫。寫。 心聲1、李京京深埋在心底的親情、友情。、李京京深埋在心底的親情、友情。2、李京京渴望表達(dá)感情的愿望。、李京京渴望表達(dá)感情的愿望。3、呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一、呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的愿望。位學(xué)生的愿望。文題取名文題取名“心聲心聲”的深層含義是什么？的深層含義是什么？（提示：本課以（提示：本課以“心聲心聲”做標(biāo)題，作者做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？） 李京京的的李京京的的“心聲心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課不僅在于執(zhí)著地要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)，其深層的上朗讀小說(shuō)，其深層的“心聲心聲”包括兩個(gè)方面：包括兩個(gè)方面：一一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?？傊?，李京京的總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的要求，這也體現(xiàn)了他作為心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的要求，