2018-2019年人教版高中語(yǔ)文必修一《荊軻刺秦王》教案4

1、吉林省舒蘭市第一中學(xué)高中語(yǔ)文必修一第5 課荊軻刺秦王課件一、教學(xué)內(nèi)容分析本課被編排在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材必修一第二單元。本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，其目的是通過(guò)對(duì)本單元文章的學(xué)習(xí)領(lǐng)略古人的才華和品德，欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)， 同時(shí)，感受文章的簡(jiǎn)潔之美。 荊軻刺秦王 文本本身敘述的故事主要是荊軻肩負(fù)燕太子丹乃至燕國(guó)的使命，通過(guò)敬獻(xiàn)圖頭， 接近秦王開(kāi)展刺殺行動(dòng)的完整過(guò)程，既有不同人物之間的矛盾沖突，又極力刻畫(huà)不同人的性格、行為，成功塑造了荊軻這個(gè)“失敗英雄”。本篇課文選自戰(zhàn)國(guó)策·燕策，是戰(zhàn)國(guó)策比較有代表的一篇文章。同時(shí)，司馬遷的史記·刺客列傳也花費(fèi)了很大筆墨介紹荊軻的事跡，其“荊軻

2、刺秦王”的部分直接引用自戰(zhàn)國(guó)策，因此，通過(guò)荊軻刺秦王這篇文章可以深入領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)國(guó)策的敘事特色。二、學(xué)情分析通過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)， 高一的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，因此在本文的教學(xué)中，除疏通文意、 鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)外， 更多的應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)文本的深入解讀和鑒賞層面上，以期提高興趣， 使學(xué)生在文言文閱讀和鑒賞能力上切實(shí)有所提高；在體現(xiàn)教材編選者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為學(xué)生文言文智能的生成及發(fā)展打好基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)故事性的文章往往比較感興趣，增強(qiáng)教學(xué)的故事趣味性可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)策 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在初中八年級(jí)下，他們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)其中的經(jīng)典篇章鄒忌諷齊王納諫。三、教

3、學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：（ 1）能疏通文句、文意（ 2）能理解和掌握重要文言詞語(yǔ)的意義和用法2、過(guò)程和方法：（ 1）能理清文章的敘事脈絡(luò)，掌握情節(jié)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞概述文章內(nèi)容（ 2）能體味個(gè)性鮮明的人物及完整而富有戲劇性的情節(jié)3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：（ 1）能了解在古代政治、外交的風(fēng)云變幻中歷史人物的生動(dòng)表現(xiàn)，初步了解戰(zhàn)國(guó)策在人物形象塑造方面的藝術(shù)特色（ 2）能分析荊軻失敗的種種原因，體會(huì)人物的悲劇性四、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)情節(jié)及不同人物個(gè)性的把握，體會(huì)文章的敘事風(fēng)格。難點(diǎn)：荊軻失敗的原因及荊軻的悲劇性色彩。五、教學(xué)方法問(wèn)答交流、討論探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥、誦讀感悟六、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一

4、）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課張藝謀曾經(jīng)拍攝的一部很火的電影英雄想必很多同學(xué)都看過(guò)，電影劇本借鑒了“荊軻刺秦”的故事，把我們現(xiàn)代人的眼光拉回到 2000 多年的歷史，體驗(yàn)?zāi)欠荽虤⒌捏@心動(dòng)魄。那今天的語(yǔ)文課，老師將和同學(xué)們通過(guò)戰(zhàn)國(guó)策中對(duì)荊軻刺秦的文字?jǐn)⑹?，重新體驗(yàn) 2000 多年前的荊軻刺秦的場(chǎng)面。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，同學(xué)們，荊軻已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那你們準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)這篇課文了嗎？（調(diào)動(dòng)氣氛，奠定高昂的學(xué)習(xí)氣氛）（板書(shū)：荊軻刺秦 戰(zhàn)國(guó)策）（二）背景介紹在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我們有必要對(duì)戰(zhàn)國(guó)策以及和故事發(fā)生的背景做一定了解。課文節(jié)選自戰(zhàn)國(guó)策 ?燕策。戰(zhàn)國(guó)策又稱國(guó)策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料

5、、編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢， 既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué) 價(jià)值。 同學(xué)們初中學(xué)過(guò)選自戰(zhàn)國(guó)策中的文章， 大家都記得哪些？（鄒忌諷齊王納諫，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下故事情節(jié)）荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227 年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230 年滅韓，又于公元前 228 年破趙（滅趙是公元前 222 年），秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。 地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕

6、王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232 年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻， 同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇， 太子丹想派刺客去劫持秦王， “使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”， 然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。(PPT 上展示戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸地圖)（ 三）誦讀評(píng)點(diǎn)，整體感知“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)課文做了預(yù)習(xí)，為了加深印象，老師再給同學(xué)們 2 分鐘的時(shí)間默讀課文一遍，結(jié)合注釋，并勾畫(huà)出自己認(rèn)為難理解的地方和重要的字、詞、句。老師在 PPT上展示字音和疑難雜句。謁（ yè）邑

7、（ yì）戮（ l ù）髓(su )樊於期(w)揕（ zhen）拊(f )淬(cu ì)濡(r ú)忤(w)徵(zh )瞋(chen )陛 (b ì)夏無(wú) 且(j )箕(j ) 踞(j )1、請(qǐng)同學(xué)們34 人為一組合作翻譯課文，要求組內(nèi)成員做好分工，翻譯過(guò)程中劃出翻譯不通的句子和彼此有爭(zhēng)議的句子。教師點(diǎn)撥：明確翻譯要求實(shí)詞翻譯要準(zhǔn)確，虛詞翻譯要明白，句式翻譯要恰當(dāng)，語(yǔ)氣翻譯要妥貼；點(diǎn)評(píng)學(xué)生翻譯過(guò)程中適時(shí)介紹翻譯策略樹(shù)立一種意識(shí)（結(jié)合語(yǔ)境）， 遵循兩條原則（直譯為主，意譯為輔），明確三條標(biāo)準(zhǔn)（重視原文、語(yǔ)句通順、講究文采），關(guān)注四個(gè)問(wèn)題 （關(guān)鍵詞

8、語(yǔ)、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式、句子語(yǔ)氣），掌握五種方法 （調(diào)整、增刪、切分、對(duì)譯、保留）。2、指導(dǎo)誦讀，強(qiáng)化理解。教師點(diǎn)撥：誦讀狀態(tài)。信心百倍，積極主動(dòng)；全神貫注，進(jìn)入作品；動(dòng)腦動(dòng)心，有感而發(fā)；速看慢讀，由己達(dá)人；全身松弛，用聲自如。3、要求學(xué)生采用評(píng)點(diǎn)批注法閱讀全文。教師點(diǎn)撥：在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中關(guān)注欣賞處、動(dòng)情處、深思處、疑難處。4、學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)結(jié)果。同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了，既然是整體感知課文，大家都思考一下文章該如何劃分層次？文章都寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？（提示：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果）教師點(diǎn)撥：課文主要從三個(gè)方面展開(kāi)：準(zhǔn)備訣別刺秦準(zhǔn)備：（ 16）訣別：（ 79）刺秦：（ 1018）（四）文本細(xì)讀，思考

9、探究教師提示：讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。言現(xiàn)象（實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、特殊句式、詞類活用、固定短語(yǔ)等）（1）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備1、 1-2 段人？事=商議計(jì)謀注意文詞句：虜、收、略、微、謁、親、說(shuō)、邑、窮困點(diǎn)撥：對(duì)照注釋，注意音、意，理解：荊軻刺秦王是在什么情況下？（秦國(guó)大兵逼近，燕國(guó)危在旦夕）與太子對(duì)話分別表現(xiàn)太子丹和荊軻怎樣性格？（太子丹： 驚恐焦慮、 優(yōu)柔寡斷、 感情用事；荊軻：考慮周全、善于謀略）2、 3-4 段人？事？物？=求取信物（督亢地圖；樊於期頭）詞句：樊於期、遇、深、戮沒(méi)、堪、涕、見(jiàn)陵、揕、偏袒扼腕、拊心、函理解：文章寫(xiě)太子“不忍”有

10、什么作用？荊軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？4、（ 6 段） =配備副手詞句：忤視理解：秦武陽(yáng)，何許人也，教師做簡(jiǎn)單介紹，參照戰(zhàn)國(guó)策和史記。極力突出秦武陽(yáng)之利害，與后文刺秦時(shí)的舉動(dòng)形成對(duì)比（欲貶先褒手法）教師點(diǎn)撥：把握第一部分人、事、物人：荊軻俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈太子驚恐焦急、浮躁多疑樊於期義勇剛烈，熱肚直腸事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備物：督亢地圖；樊於期頭；天下利匕首第二課時(shí)接著上節(jié)課的內(nèi)容講，我們這節(jié)課主要講文章的最后兩個(gè)部分，即“訣別”和“刺秦”的部分?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，同學(xué)們請(qǐng)?jiān)谔K格蘭風(fēng)笛演奏勇敢的心的音樂(lè)下，聽(tīng)老師為大家朗誦“訣別”的部分，即課文的（7

11、9 自然段）“頃之未發(fā)，太子遲之 于是荊軻遂就車而去，終已不顧”（教師應(yīng)該具備優(yōu)秀朗讀的技能，感情要飽滿，盡量讓學(xué)生感受到離別的一種悲壯的情緒。）讀罷，讓同學(xué)們當(dāng)一回老師，評(píng)論一下老師哪里讀的好，哪里讀的不好。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞思維，換一種角色和角度，學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)。）學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，請(qǐng) 45 個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，然后針對(duì)學(xué)生提出的朗讀注意點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師點(diǎn)撥：文言文一般都是簡(jiǎn)潔凝練、質(zhì)美情深的文章，我們?cè)诶收b的時(shí)候要注意感情恰到好處的投入以及停頓的重要性。教師提問(wèn)：荊軻“頃之未發(fā)”，是害怕嗎？（荊軻也是血肉之軀，害怕是常理，不害怕那不正常了。文章這里也是為整個(gè)刺殺行

12、動(dòng)埋下伏筆。）后面太子丹的“遲之”和“復(fù)請(qǐng)”兩個(gè)舉動(dòng)深深刺痛了荊軻，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，荊軻此時(shí)為什么會(huì)發(fā)這么大的火？（提示：荊軻這種義俠之士最受不了的恥辱就是別人不信任自己，他們做事講究一諾千金，荊軻的憤怒既是對(duì)太子丹的不理解、不信任的憤怒，更是對(duì)暴秦的憤怒）后文的“易水送別”這段描述，可謂是不遜色于刺秦環(huán)節(jié)，聽(tīng)者無(wú)不傷心，睹者無(wú)不落淚。這里作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)是非常出色的。人物的襯托：通過(guò)荊軻的好友高漸離擊筑奏樂(lè)和荊軻的和而歌，這合作的音樂(lè)可謂是感天動(dòng)地， 給人印象深刻。（荊軻和高漸離的關(guān)系是非常要好的朋友，兩人秉性相投，可謂知己）氣氛的驟然突變：音樂(lè)變徵之聲慷慨羽生情感上皆垂淚涕泣士皆瞋目，發(fā)盡上

13、指冠提示：通過(guò)人物情感與舉動(dòng)隨音樂(lè)的節(jié)奏變化而變化，突出荊軻此行的偉大，是英雄之舉。而主人公荊軻的表現(xiàn)呢？“就車而去，終已不返”說(shuō)明荊軻已經(jīng)下定決心。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三部分：刺秦這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為： 厚遺蒙嘉 - 顧笑武陽(yáng) - 圖窮匕見(jiàn) -倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。“厚遺蒙嘉”而得以引見(jiàn)，可見(jiàn)其行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)， 年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。 而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”

14、一“顧”一“前”，沉著機(jī)智， 鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。 而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照， 孰勇孰怯， 判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)?！皥D窮而匕見(jiàn)”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚- 起 -絕- 拔 - 操 - 急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)， 荊軻“取 - 奉 - 發(fā)-把- 持 - 揕”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間， 莊嚴(yán)的秦廷上， 荊軻“逐”，秦王“走”， 群臣“愕”， 上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場(chǎng)面。 眼看著秦王要成為劍下之鬼， 由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投擊荊軻，荊軻反

15、被“斷其左股”， 轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)， 突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄Α保L形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語(yǔ)），今天讀來(lái)，誰(shuí)不為之感慨唏噓呢？板書(shū)：厚遺蒙嘉行事周密顧笑武陽(yáng)武陽(yáng)：色變振恐反襯沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若荊軻：“笑”“顧”“前”超人的膽識(shí)和非 凡的氣質(zhì)圖窮匕見(jiàn)神勇秦王：驚-起 -絕 -拔 -操 -急“走” 盡失其度秦群臣：愕以手共博之英雄虎膽荊軻：取-奉 -發(fā) -把 -持 -揕“逐”倚柱而笑荊軻：笑箕

16、踞罵視死如歸（五）藝術(shù)手法賞析1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”， 荊軻憤然出發(fā)， 此其三。 “朝見(jiàn)”秦王時(shí)， 秦武陽(yáng)怯陣， 以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊， 此其四。 而最后的“廷刺秦王”， 矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。2、精煉傳神的人物語(yǔ)言太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之。 ”快人快語(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)。“激

17、樊獻(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話， 則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上， 當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇， 令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！3、悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)