幼兒心理學(xué)研究對象

1、幼兒心理學(xué)研究對象、意義和方法、幼兒心理學(xué)的研究對象心理學(xué)有許多分支專門研究心理發(fā)展的現(xiàn)象。比較心理學(xué)或動物心理學(xué)研究不同演化階段的動物的心理發(fā)展事實，從而了解人的心理、意識的發(fā)展前史以及由動物心理轉(zhuǎn)變?yōu)槿说男睦淼倪^程。發(fā)展心理學(xué)或年齡心理學(xué)研究人從出生到衰亡的整個生命過程中心理發(fā) 展的規(guī)律，揭示各個發(fā)展時期的特點以及從一個發(fā)展時期向另一發(fā)展時期過渡的 規(guī)律性。兒童心理學(xué)研究兒童期心理發(fā)展規(guī)律，即著重研究從出生到成熟期（即 從嬰兒期起到青年早期為止）心理發(fā)展規(guī)律。幼兒心理學(xué)集中研究幼兒期心理發(fā)展的事實，揭示它的規(guī)律和特點，探索促 進它進一步發(fā)展的途徑。幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點的

2、科學(xué)。幼兒心理學(xué)包括下列基本內(nèi)容。（一）幼兒心理發(fā)展的特點幼兒心理學(xué)研究和說明幼兒期中各種心理現(xiàn)象所表現(xiàn)的特點。例如，感知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程方面出現(xiàn)的特點，性格、能力等個性 心理特征形成的特點，以及注意、言語、動作、社會性等方面的特點。幼兒心理學(xué)往往同時闡明嬰兒期和幼兒前期心理發(fā)展特點，了解幼兒心理如何在以前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，了解各種心理現(xiàn)象在兒童幼小時期的發(fā)展過程。（二）幼兒心理發(fā)展的理論幼兒心理學(xué)從個體心理發(fā)展上闡明人的心理的實質(zhì)、影響心理發(fā)展的條件， 分析有關(guān)心理發(fā)展的各種學(xué)說。正確的發(fā)展理論可以指導(dǎo)幼兒教育實踐， 有效地 促進幼兒心理正常發(fā)展。（三）幼兒心理發(fā)展

3、的培養(yǎng)幼兒心理學(xué)也根據(jù)心理發(fā)展的條件和規(guī)律， 提出心理現(xiàn)象進一步發(fā)展的途徑 和方法，使幼兒的各種心理現(xiàn)象得到健全發(fā)展， 并為順利進入下一發(fā)展階段做好 準備。、幼兒心理學(xué)的研究意義幼兒心理學(xué)對生活實踐具有重要意義（一）幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論幼兒心理學(xué)以馬克思主義哲學(xué)為理論指導(dǎo)， 分析研究形形色色的心理發(fā)展理 論， 使父母、教師能以正確的發(fā)展理論指導(dǎo)教育實踐，促使兒童心理健全發(fā)展。 例如，有人過度強調(diào)先天遺傳的作用，任兒童自然成長。把兒童學(xué)習(xí)成績、行為 品德方面的缺點完全歸咎于先天遺傳的原因， 結(jié)果否定了教育的作用，放棄了自 己的職責(zé)。對于遺傳決定論的批判，可以幫助父母或教師加強對兒童的

4、關(guān)懷， 著 力改進教育方法，發(fā)揮教育對心理發(fā)展的重要作用，最終使兒童各方面的能力得 到發(fā)展，品德日益完善。（二）為幼兒教育提供心理發(fā)展的“年齡特征”幼兒教育是兒童的基礎(chǔ)教育，使幼兒在進入小學(xué)前在德智體諸方面得到初步 培養(yǎng)。幼兒教育工作者為了完成任務(wù)，首先要學(xué)習(xí)掌握教育方針和有關(guān)政策， 使 自己的工作能有正確的方向。其次，也要了解幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律， 使教 育和教學(xué)工作能針對幼兒的特點進行，從而取得實效。由于各個發(fā)展時期的心理特點和年齡階段相聯(lián)系，所以一般把它稱為“年 齡特征”。心理發(fā)展的年齡特征就是指一個年齡階段中心理發(fā)展的“典型特征”，也就是這個年齡階段的兒童在心理發(fā)展方面的“一般特征

5、”。幼教工作者掌握了幼兒心理發(fā)展的年齡特征之后，可以有針對性地進行教育,取得良好效果。還可以預(yù)見心理發(fā)展的前景，有意識地引導(dǎo)幼兒的心理繼續(xù)向前 發(fā)展。（三）豐富人類的認識理論幼兒心理學(xué)具體研究幼兒的反映活動， 研究幼兒如何通過實踐活動反映周圍 事物，影響周圍世界；腦的發(fā)展如何制約幼兒認識能力的發(fā)展； 幼兒如何在周圍 世界中積極活動，而在積極活動中又發(fā)展了自己的智力和性格等心理現(xiàn)象。這些研究對于了解人類認識活動也有啟發(fā)， 可以豐富人類關(guān)于認識活動的理論。 所以 列寧特別提出，兒童智力發(fā)展史是認識論的根據(jù)之一。三、幼兒心理學(xué)的研究方法幼兒心理學(xué)以馬克思主義哲學(xué)為理論指導(dǎo)，實事求是地研究幼兒心理發(fā)展

6、事 實，求得規(guī)律性知識。幼兒的心理是在活動中表現(xiàn)，也在活動中發(fā)展的。研究幼兒在活動中所表現(xiàn) 的行為、語言、表情、動作等等以及活動的成果，如所講的故事、泥塑、圖畫等, 可以客觀地了解幼兒的心理。幼兒心理的發(fā)展和許多條件密切聯(lián)系。腦的成熟水平、所處的社會環(huán)境、受 到的教育等都可以影響幼兒心理的發(fā)展。 在研究時也必須聯(lián)系這些條件進行考察, 才能正確理解和說明幼兒心理發(fā)展過程。研究幼兒心理時必須注意 研究方法的教育性 ，絕不能違背教育方針的要求， 損害幼兒身心的健康發(fā)展。 凡是有害的材料內(nèi)容或不恰當?shù)难芯糠椒ǎ?如可能引 起兒童驚怕、緊張的刺激，或持續(xù)時間太長可以引起幼兒疲勞等，都不應(yīng)采用。幼兒心理學(xué)

7、一般應(yīng)用的研究方法有下列幾種。（一）調(diào)查訪問法研究幼兒心理時，除直接觀察幼兒的心理現(xiàn)象，也可以采用調(diào)查訪問法，向 了解幼兒的父母、教師等提出問題，收集資料，而后進行分析，得出結(jié)論。調(diào)查訪問可有各種方式。1 個別訪問 ：對父母、教師等逐個訪問，取得資料。2 集體座談 ：請熟悉幼兒情況而又有經(jīng)驗的人開座談會，按照預(yù)先訂好的 座談提綱提問。3填寫問卷 ：研究者預(yù)先將一系列問題匯編成一種 問卷 ，分別請熟悉幼兒 的人按照實際情況回答填寫，而后加以統(tǒng)計，得出結(jié)論。這種研究方式稱為“問 卷法”。對于年齡較大的受試兒童也可用問卷請他們自己填寫。曾有研究者應(yīng)用調(diào)查訪問法研究幼兒的游戲， 向父母和幼兒園教師提出

8、了 下列問題：“最喜歡玩什么游戲？” “一個人玩還是幾個人共同在一起玩？” “有 沒有訂規(guī)則？”“是否分角色？”“應(yīng)用什么游戲材料？” “常在什么時候玩？” “一次玩多久？”“常在什么地方玩？”等等。采用調(diào)查訪問法，要注意下列幾點：第一，調(diào)查訪問的對象，一定要選熟悉兒童的人；第二，提出的問題要十分明確，使被調(diào)查者回答時不致誤解；第三，研究者要說明調(diào)查訪問的目的意義，取得被調(diào)查者的真誠合作，使其 能提供可靠的答案；第四，研究者對于調(diào)查中得到的不同意見，要區(qū)分和選擇，或作進一步的調(diào) 查驗證。（二）觀察法觀察法是由研究者有計劃、有目的地直接考察幼兒的行為表現(xiàn)，或者把幼兒 在日常生活的自然條件下發(fā)生的

9、活動用錄音機或攝像機記錄下來， 而后進行觀察， 從而分析得出心理發(fā)展的特點和規(guī)律。 例如， 直接觀察幼兒的游戲活動， 研究它 的特點以及對幼兒心理發(fā)展的影響。觀察法一般是在幼兒的日常生活情景中進行，幼兒照?；顒?，絲毫不受干 觀察法應(yīng)用于幼兒心理研究時有兩種特殊形式1傳記法 ：由父母或研究者全面觀察兒童心理發(fā)展事實，將自然發(fā)生的 心理現(xiàn)象，不論動作、言語、感知覺、思維、記憶，還是性格、智力活動等都加 以系統(tǒng)記錄，進行分析研究，寫成一個兒童的“傳記”。這是兒童心理學(xué)發(fā)展過 程中最早應(yīng)用的方法。傳記法可對兒童心理發(fā)展提供一些研究資料。2 活動產(chǎn)品心理分析法 ：研究者專門觀察分析幼兒的活動產(chǎn)品，如繪畫

10、、 泥塑、折紙、舞蹈，創(chuàng)作的故事、兒歌，以及游戲中所搭的積木等，從這些產(chǎn)品 中分析了解幼兒心理發(fā)展規(guī)律。觀察法的優(yōu)點在于：兒童的心理現(xiàn)象在平常的情景下表現(xiàn)出來，因而自然、 真實。觀察法的缺點在于： 研究者只能等待心理現(xiàn)象自然發(fā)生后進行觀察， 不能 主動進行有選擇、有控制的研究。應(yīng)用觀察法時要注意下列各點：第一，要明確規(guī)定觀察目的，以便集中注意于所要觀察的活動；第二，研究者要在不影響幼兒的地點進行觀察，如要使用錄音機、攝像機 等工具時更要注意，以免因為有人在場而影響了幼兒的心理活動；第三，觀察時要詳細記錄幼兒的言語、動作等行為表現(xiàn)，要隨時記錄，不要 靠事后追記，也不要光記結(jié)論，不記詳細事實；第四

11、，觀察時，不僅要注意所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，而且要同時注意影響心理現(xiàn) 象的各種因素，要把這些因素同時記錄下來，作為解釋觀察結(jié)果的參考。（三）實驗法實驗法就是由研究者根據(jù)研究目的，主動創(chuàng)造或改變條件，引起一定的心理 現(xiàn)象，從而研究心理發(fā)展的規(guī)律。實驗法的優(yōu)點在于：第一，研究時可以主動創(chuàng)造條件，使心理現(xiàn)象發(fā)生，不 像觀察法那樣等待心理現(xiàn)象的自然發(fā)生； 第二，可以控制條件， 有意識地引起心 理現(xiàn)象的變化，排除無關(guān)因素的干擾，獲得精確的結(jié)論。實驗法有兩種形式。1 實驗室實驗法 ：實驗在特殊的實驗室內(nèi)進行，可以使用各種特殊的儀器 裝置，按照規(guī)定的順序、內(nèi)容或強度呈現(xiàn)刺激，準確地記錄回答性反應(yīng)，并嚴格 控制各種

12、無關(guān)因素。例如，在實驗室中使用速視器，按照規(guī)定的速度，呈現(xiàn)不同 內(nèi)容的圖片，要幼兒記住和報告內(nèi)容，用以研究幼兒記憶力的發(fā)展。實驗室實驗法控制嚴格，可以獲得精確的結(jié)果。其缺點在于實驗室的情境不 同于日常生活。幼兒在實驗室表現(xiàn)的心理現(xiàn)象可能失卻正常， 不能代表平常情況， 研究時應(yīng)加注意。2 自然實驗法 ：自然實驗法系把實驗安排在幼兒平常的生活情景下進行。 例如，研究者組織幼兒像平日一樣進行 “商店”游戲，讓兒童“到商店去買東西” ， 要幼兒記住所買的“貨品”。從他們記住的貨品數(shù)量，以及記憶的方法等，研究 幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。自然實驗法既能在日常生活條件下自然進行， 又能有計劃地引起各種心理活 動。

13、它兼有觀察法和實驗室實驗法的優(yōu)點， 并克服了它們的缺點， 用來研究幼兒 心理發(fā)展較為適宜。四）談話法談話法就是對幼兒提出預(yù)先準備好的問題，要幼兒來回答。研究者除筆錄或 用錄音機記錄答話內(nèi)容外， 同時觀察記錄幼兒的談話態(tài)度、 表情變化、 表達能力 等。通過這些客觀表現(xiàn)，研究幼兒心理發(fā)展規(guī)律。例如，研究者研究幼兒社會性 的發(fā)展，向幼兒提出： “你在家里最喜歡哪一個？為什么？” “你在家里最不喜 歡哪一個？為什么？” “你在幼兒園里最喜歡哪個小朋友？為什么？” “你在幼 兒園里最不喜歡哪個小朋友？為什么？” 從幼兒的答話中了解他們和家庭成員以 及同齡伙伴的關(guān)系，并探索幼兒期形成不同人際關(guān)系的原因。進

14、行談話時要注意：第一，事先要和幼兒建立親密關(guān)系，談話時態(tài)度要親切和藹，使幼兒能在愉 快信任的氣氛中談話，而且樂于回答問題；第二，提出的問題要明確，能為幼兒完全理解；第三，問題不能太多，以免幼兒疲勞、厭倦；第四，兒童回答時，要把答話按照原詞和原來的語氣記下，答話和觀察結(jié) 果都要及時記錄，不要事后憑記憶補記。（五）測驗法 測驗法是采用心理測驗材料研究幼兒心理發(fā)展規(guī)律的方法。心理測驗是一種“標準化”的刺激，按照嚴格規(guī)定的手續(xù)讓兒童作出反應(yīng)， 而后和“標準化”的“常?！北容^，從而確定受試兒童心理發(fā)展的水平或特點， 進而揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理測驗種類很多，包括測量智力水平的智力測驗，測量興趣、性格等個性

15、心理特征的個性測驗等。我國已經(jīng)編制和修訂了一些標準化的心理測驗材料。測驗法的進行，必須選用標準化的測驗材料，并且要按照規(guī)定的手續(xù)實施 測驗和評定結(jié)果。幼兒的心理現(xiàn)象雖比較簡單，但要全面深入地理解它，往往需要應(yīng)用幾種 方法，反復(fù)研究，才能取得正確可信的結(jié)論。本章敘述的主要內(nèi)容概括如下。1作為腦的機能的心理現(xiàn)象是物質(zhì)長期發(fā)展的產(chǎn)物。關(guān)于人的心理的發(fā) 展，可從歷史發(fā)展和個體發(fā)展兩方面加以考察研究。2研究人的心理的歷史發(fā)展可以說明人的心理如何從動物心理發(fā)展而來， 如何從原始人的心理發(fā)展到現(xiàn)代人的心理。動物心理是人的心理的發(fā)展前史。在動物心理轉(zhuǎn)化到人的心理的過程中，勞動起著決定性的作用。 而在勞動中產(chǎn)生

16、的語言， 對人的心理的發(fā)生也有重要作 用。3人的心理，特別稱為意識。意識是腦對客觀現(xiàn)實的最高反映形式。意 識具有能動性、自覺性和主體性。人具有自我意識。人的心理、意識一開始就是社會的產(chǎn)物。人的心理產(chǎn)生以后，從原始人的心 理發(fā)展到現(xiàn)代人的心理，主要受社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。4研究人的心理的個體發(fā)展可以說明人從出生到衰亡的整個生命過程中 各種心理現(xiàn)象的發(fā)展變化。人的心理的個體發(fā)展受許多因素影響。遺傳素質(zhì)、腦的成熟、實踐活動、社 會物質(zhì)生活條件和教育等，對個體心理發(fā)展起著不同的作用。5人的心理的個體發(fā)展表現(xiàn)出階段性。從出生到成熟的階段，可以分為 嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、小學(xué)生期、少年期和青年早期。各個發(fā)展時期的心 理發(fā)展表現(xiàn)出不同的年齡特征。6幼兒心理學(xué)是研究幼兒期