課堂教學中必須充分調(diào)動學生的思維

1、課堂教學中必須充分調(diào)動學生的思維兩市鎮(zhèn)一完小 李嬌陽 現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教學，實質上是數(shù)學思維活動的教學。沒有思維，就談不上數(shù)學教學，更談不上培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，因為思維是智力的核心。在課堂教育改革中，我努力學習和運用這一現(xiàn)代教學思想，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，精心安排以調(diào)動學生的思維活動為主線的教學過程，收到了很好教學效果。下面來談談自己的幾點認識。一、引導參與，啟迪思維。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為學生的“學”。課堂教學的關鍵就是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到啟迪

2、思維，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的目的。因此教師必須強化參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境。例如，教學“認識時間”時，我主要突出了以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境，導入新課。根據(jù)“龜兔賽跑”的故事情境，引出鐘表，激發(fā)學生思考鐘表是用來干什么的？2動眼觀察，認識鐘面。讓每一個學生拿出鐘表，觀察鐘面上有什么？激發(fā)學生思考。3動手操作，理解“時、分”進率。鐘面上的時針和分針都指著“12”，請小朋友把分針撥轉一圈，回到“12”，仔細觀察，鐘面上還有什么變化？4、運用舊知識，解決新問題。請小朋友先認識整時6時，問：你是怎么認的？讓學生說出認識整時的方法。二、精心設問，激活思維。心理學研究表明：學生

3、的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展，學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題又不斷解決問題的過程。課堂提問是課堂教學的重要組成部分，也是師生之間信息交流最重要的手段，它對于啟發(fā)和推動學生積極思維，促使加深理解基礎知識，培養(yǎng)良好的思維品質，具有十分重要的作用，因此教師必須根據(jù)教學內(nèi)容精心 設計。特別是在“新舊知識的銜接處、在承上啟下的過 渡處、在思考問題的轉折處、在歸納結論的關系鍵處， 教師更要沿著學生的思路精心設計，反復推敲，使課 堂提問真正成為啟迪學生思維的“導火索”。 例如，六年級教學“比的基本性質”，首先通過3：5二3；5÷引導學生復習上節(jié)課學習的比與除法、 分數(shù)

4、的關系，接著讓學生回憶在除法和分數(shù)中各學過 吖什么性質。在此基礎上教師巧妙設問：既然比與 除法、分數(shù)有著這樣密切的聯(lián)系，同學們想一想在比 中應不應該存在一個性質。如果存在的話，該怎樣敘 述?你能舉一個例子來說明嗎?這時全班同學思維異 ?；钴S，紛紛進行聯(lián)想，很快總結出了比的基本性 質。三、注重表達，發(fā)展思維。語言是思維的外殼，語言表達不清的學生思維往 往是混亂的。我們常說課堂教學要教給學生四會，即會聽、會看、會想、會說，其中說是關鍵，因為聽、看、想 ：必須通過說來突破。因此教師在平日的課堂教學中應 特別注重發(fā)展學生的數(shù)學語言，使學生逐步達到思維 有條理，說話有根據(jù)，表達準確、嚴密。通過培養(yǎng)學生

5、的浯言表達能力，達到發(fā)展學生數(shù)學思維的目的。例如，教學“三角形面積的計算”，當學生通過動手操作將兩個全等的三角形拼成一個平行四邊形后，應注意啟發(fā)學生用準確、簡煉的數(shù)學語言，有條理地、有根據(jù)地敘述公式的推導過程，即：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形；三角形的底相當于拼成的平行四邊形的底，三角形的高相當于拼成的平行四邊形的高；三角形的面積相當于拼成的平行四邊形面積的一半。 因為平行四邊形的面積：底x高，所以三角形的面積：底X高÷2四、巧設練習，深化思維。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁，因此教師必須精心設計，科學安排。而要使每節(jié)課的練習真正達到既鞏固基礎知識，又開拓思路、深化思維的目的，必須巧練。 一方面，練習的設計要有層次、有坡度、難易適度。即從基本題人手，過渡列變式題，發(fā)展列綜合題，引伸列到思考題。讓知識在基本題中得到鞏固，在變式題中得到加深并能靈活運用，在綜合題中得到溝通，把內(nèi)化了的知識隨時納入已有的知識系統(tǒng)中去，在思考題中得到升化，對已學知識能夠融會貫通。另一方面，要講究練習的形式，注重練習效率。除了要設計好“鞏固新知的單一性練習、注重思維過程