《以按勞分配為主體、多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、集 體 備 課 教 案江都市大橋高級(jí)中學(xué) 高一政治備課組科 目政治（高中一年級(jí)）課 題以按勞分配為主體、多種分配方式并存教學(xué)目標(biāo)1、了解我國(guó)現(xiàn)階段存在的個(gè)人消費(fèi)品的主要分配方式；2、理解按勞分配的基本內(nèi)容以及實(shí)行按勞分配的客觀經(jīng)濟(jì)條件；（教學(xué)重點(diǎn)之一）3、初步認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度的客觀必然性。（教學(xué)重點(diǎn)之二）教學(xué)方法以目標(biāo)教學(xué)法為主，輔之以問(wèn)題教學(xué)法、導(dǎo)讀法。媒體應(yīng)用投影器。教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入）請(qǐng)二學(xué)生談?wù)劶彝ナ杖肭闆r：甲：父親在某國(guó)有企業(yè)工作，月工資800元、獎(jiǎng)金和津貼200元；母親在某私營(yíng)企業(yè)工作，月收入600元；哥哥是個(gè)體戶，每月賺1000元，

2、還愛(ài)好炒股，平均每月賺500元左右。乙：父母均務(wù)農(nóng)，承包了十畝地，年收入約為8000元。師：通過(guò)兩位同學(xué)的介紹，我們可以了解到：在我國(guó)現(xiàn)階段，個(gè)人收入的來(lái)源有多種。為什么呢？這是因?yàn)椋何覈?guó)現(xiàn)階段，個(gè)人消費(fèi)品實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。（板書課題）以按勞分配為主體、多種分配方式并存（出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)）投影1.在我國(guó)現(xiàn)階段，主要存在著哪幾種分配方式？2.按勞分配的基本內(nèi)容是什么？為什么要實(shí)行按勞分配？3.我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度有何客觀必然性？(學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)自學(xué)教材)師：在我國(guó)現(xiàn)階段，主要存在著哪幾種分配方式？生：按勞分配、按個(gè)體

3、勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配、按生產(chǎn)要素分配、福利性分配和從社會(huì)保障中取得的收入。師：上述幾種分配方式可分為哪幾類？生：可分為按勞分配和非按勞分配兩類。師：按勞分配的基本內(nèi)容是什么？生：在社會(huì)主義公有制范圍內(nèi)，勞動(dòng)者向社會(huì)提供勞動(dòng)，社會(huì)以勞動(dòng)為尺度，向勞動(dòng)者分配個(gè)人消費(fèi)品，實(shí)行多勞多得、少勞少得。師：對(duì)于按勞分配的基本內(nèi)容，我們要著重把握兩點(diǎn)：一是“范圍”：公有制；二是“尺度”：勞動(dòng)，既要看勞動(dòng)的數(shù)量，也要看勞動(dòng)的質(zhì)量。課堂練習(xí) 辨析題：投影按勞分配的基本內(nèi)容可以概括為：“多勞多得、少勞少得、不勞不得?！保ù痤}指導(dǎo)）本題考查對(duì)按勞分配的基本內(nèi)容的理解，主要是對(duì)分配尺度的完整把握。按勞分配的尺度是勞動(dòng)，

4、既要看勞動(dòng)的數(shù)量，也要看勞動(dòng)的質(zhì)量。“不勞不得”是指“有勞動(dòng)能力者”。題中觀點(diǎn)是片面的。師：（板書）1、在社會(huì)主義制度下，個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配 （設(shè)問(wèn)）為什么要實(shí)行按勞分配呢？生：個(gè)人消費(fèi)品實(shí)行按勞分配是由客觀經(jīng)濟(jì)條件決定的。(板書)（1）生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提；（2）社會(huì)主義的生產(chǎn)力發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)主義制度下勞動(dòng)的特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接原因。師：除按勞分配外，我國(guó)現(xiàn)階段還存在哪幾種其他分配方式？（板書）2、多種分配方式并存生：按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配、按生產(chǎn)要素分配等。師：按生產(chǎn)要素分配的形式主要有那些？生：按生產(chǎn)要素分配的形式主要有

5、：（1）按資本要素分配；（2）按技術(shù)、信息要素分配；（3）按土地要素分配；（4）按勞動(dòng)力要素分配。課堂練習(xí)投影某國(guó)有企業(yè)改制為股份有限公司，職工老王購(gòu)買了本公司30000元股票，年終分紅獲得3000元。這3000元屬于： （ ）A按勞分配所得B按勞動(dòng)力要素分配所得C按技術(shù)要素分配所得D按資本要素分配所得師：（設(shè)疑）在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，為什么要實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度呢？（板書）3、在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性:（1）這是與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。（導(dǎo)讀思考）在我

6、國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)的最終原因是什么？（2）這是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的。（講解）公有制為主體決定了按勞分配也必然成為分配方式的主體；多種非公有制的存在決定了多種非按勞分配方式的存在。（3）這是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。（講解）發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就必須承認(rèn)按生產(chǎn)要素分配；公有制為主體是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本特征，就必須堅(jiān)持按勞分配。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課堂小結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的分配制度及其原因，主要應(yīng)了解在現(xiàn)階段，我國(guó)存在著哪

7、些分配方式、按勞分配的地位、基本內(nèi)容和決定條件、在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性等。課后作業(yè)投影1按勞分配與按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配有何區(qū)別？2在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，有何客觀必然性？板書設(shè)計(jì)三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存1現(xiàn)階段，我國(guó)個(gè)人消費(fèi)品的分配制度是以按勞分配為主體、多種分配方式并存（1）按勞分配是社會(huì)主義制度下個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則 按勞分配的基本內(nèi)容 實(shí)行按勞分配的決定條件（2）幾種非按勞分配方式 按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配 按生產(chǎn)要素（資本、技術(shù)、信息、勞動(dòng)力等）分配 按社會(huì)保障制度分配2在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性（1）這是與我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的。（最終原因）（2）這是由我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)決定的。（3）這是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。教后記本課時(shí)教學(xué)中，采用