對幼兒科學(xué)活動(dòng)的反思

1、對幼兒科學(xué)活動(dòng)的反思新綱要精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對幼兒進(jìn) 行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng).因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更 專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更 生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛科學(xué),更愿意為此付出努力.那么現(xiàn)狀如何呢一,目標(biāo)定位模糊 幼兒對知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程,能否說出知識(shí) 點(diǎn)（科學(xué)原理）,并不是活動(dòng)的最終目標(biāo).而有的教師總是讓幼兒 說出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá) 到.例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說 出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼 兒不知如何回答.而事實(shí)上,幼兒在操作中

2、已經(jīng)感知到物體的沉 浮.二,材料投入不妥材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對材料的投入考慮不周.例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)變色的蘿卜水時(shí),沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的.結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣.三,直接指導(dǎo)過多 教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇 活動(dòng)的形式,在 活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo).有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí) 慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼 兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng).有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,

3、讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間.但某些教師直接指導(dǎo)過多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利.四,忽略活動(dòng)過程教師過于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒有成功,忽略了幼兒在 活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力 的培養(yǎng).究其原因,主要有以下幾點(diǎn):1,教師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過程和方法放在首

4、位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論. 2,教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺 許多幼兒教師日常工作時(shí)間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué) 習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息.因此,不具 備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變 成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教 育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位. 3,不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍.教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全 感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維. 4,教師不能把科學(xué) 教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo) 的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力.幼兒改進(jìn) 科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的 科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以 幼兒主體