九年級語文上冊第三單元12《湖心亭看雪》（第2課時）課件新人教版

1、12 12 湖心亭看雪湖心亭看雪學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，體會比照、白描手法的運用。體會比照、白描手法的運用。 2.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者的思想領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者的思想感情。感情。舟子是如何評價張岱的？一個字概括？ 莫說相公癡，更有癡似相公者。 “癡文中哪些地方讓你看出文中哪些地方讓你看出“相公癡？相公癡？自由朗讀，小組討論交流。自由朗讀，小組討論交流。癡行癡景癡情“癡是執(zhí)著于山水之樂的癡是執(zhí)著于山水之樂的高雅脫俗之情致。高雅脫俗之情致。 明明有舟子，作者為什么說“獨往呢？反映了他怎樣的個性？ 舟子只是送他，并且舟

2、子不懂他。舟子只是送他，并且舟子不懂他?！蔼氉址从吵鑫娜搜攀康那甯吖掳痢＊氉址从吵鑫娜搜攀康那甯吖掳?。 想象想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？覺來描寫，還從什么角度來寫？ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。有感情地朗讀，說說景異在哪里？ “天與云與山與水是否拖沓？去掉天與云與山與水是否拖沓？去掉“與讀與讀一讀。一讀。 否。原文語氣連貫，具有音韻之美，并且否。原文語氣連貫，具有音韻之美，并且生動地寫出了湖上冰花彌漫，天空、云層、生動地寫出了湖上冰花彌漫，天空、云層、湖水

3、之間白茫茫渾然難辨的景象，具有磅礴湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，具有磅礴浩淼的壯觀美。浩淼的壯觀美。 白描白描是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指是一種描寫方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物像的畫法。作為一種描寫方法，是像的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物特征，以簡指抓住事物特征，以簡練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描練樸質(zhì)、不加渲染的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。寫方法。 白描抓住了景物的突出特征來寫，“一痕“一點“一芥“兩三粒，高度抽象概括，不渲染、不雕飾，

4、簡潔、樸素、自然，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢簡練自然質(zhì)樸，不事雕琢癡人 作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？如何？ 驚喜、愉悅 “大喜曰：湖中焉得更有此人！ 惆悵、感傷：知己難覓，難求，遇到了但緊接著又是無奈的分別并且難有后會之期。 作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？事、抒情的關(guān)系的？ 敘事是行文的線索。湖心亭巧遇一事，雖是敘事，敘事是行文的線索。湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有單獨賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，但重在抒情，有單獨賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨立。出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨立。 柳宗元的?江雪?描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。 在描寫手法上，?湖心亭看雪?主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的