語(yǔ)文必修ⅲ蘇教版專(zhuān)題二寫(xiě)作指導(dǎo)-寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性精品教案

1、語(yǔ)文必修蘇教版版專(zhuān)題二寫(xiě)作指導(dǎo)-寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性精品教案 總體設(shè)計(jì) 教材概述 這篇指導(dǎo)文章結(jié)合本專(zhuān)題以及必修二所學(xué)的幾篇課文，著重談了什么是個(gè)性，怎樣才能在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性等問(wèn)題。 文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出幾個(gè)問(wèn)題。首先以學(xué)生學(xué)過(guò)作品中的林黛玉、車(chē)夫老王和金岳霖為例子，指出所謂人物的個(gè)性，就是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面不同于他人的特征。接著，文章從感受生活是寫(xiě)好人物的基礎(chǔ)、觀察思考生活是寫(xiě)好人物的必備條件、寫(xiě)好人物的言行以及注意描寫(xiě)方法的綜合運(yùn)用等四個(gè)方面深入淺出地論述“如何在文章中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性”這一關(guān)鍵問(wèn)題。最后，文章指出，寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性還有其他一些方法。 教材的重

2、點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)人物鮮明的個(gè)性表現(xiàn)在哪些方面。 教材的難點(diǎn)：在寫(xiě)作實(shí)踐中寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性。 思路方法 設(shè)計(jì)的思路： 教材中的“寫(xiě)作指導(dǎo)”文章寫(xiě)得相當(dāng)概括，只是抽象地提出寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性的幾條方法，很少操作性，所以有必要把抽象的方法具體化。本設(shè)計(jì)擬把它分解為兩個(gè)角度對(duì)經(jīng)典材料的分析鑒賞、合作探究和對(duì)自己身邊有關(guān)人物的口頭、筆頭的寫(xiě)作實(shí)踐展開(kāi)訓(xùn)練。另外，為使指導(dǎo)更具有實(shí)踐性、實(shí)效性，本設(shè)計(jì)選取了學(xué)生中的一些習(xí)作和近年來(lái)的高考優(yōu)秀作文等加以剖析訓(xùn)練。教學(xué)的方法：1.范例鑒賞法。2.錯(cuò)例修改法。 教具準(zhǔn)備： 多媒體投影儀、奧斯卡金獎(jiǎng)的美國(guó)電影音樂(lè)之聲VCD、學(xué)生習(xí)作片段。 課時(shí)安排：2課時(shí)（

3、其中第二課時(shí)為寫(xiě)作實(shí)踐課）。 三維目標(biāo)1.歸納概括所學(xué)課文，系統(tǒng)了解人物描寫(xiě)的主要方法。2.通過(guò)對(duì)經(jīng)典材料的分析鑒賞、合作探究等活動(dòng)初步形成寫(xiě)活人物的能力。3.通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)和寫(xiě)作實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有熱愛(ài)生活、感受思考生活并不斷地練習(xí)，才能真正寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 問(wèn)題導(dǎo)入1.有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙。你道他是誰(shuí)？2.有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。 你猜他是誰(shuí)？ 為什么前一個(gè)一猜就中，后一個(gè)猜不出？關(guān)鍵就在于前者介紹了人

4、物的外貌，寫(xiě)出了人物的個(gè)性特征，后者則不然。 個(gè)性特征，指的是一個(gè)人的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征。這些特征都是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。由于人們的生活經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境各不相同，因而個(gè)性的差異是普遍存在的。 文本解讀 知識(shí)積累1.傳神的肖像描寫(xiě)，能顯示人物的個(gè)性特征 很多同學(xué)認(rèn)為要寫(xiě)出人物特征最簡(jiǎn)單的方法是從人物的肖像入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑，人人都可以想到，但要真正做到卻很不容易，比如：“紅撲撲的小臉蛋”，“烏溜溜的大眼睛”一類(lèi)大眾化的臉譜，同樣是寫(xiě)不出人物個(gè)性的。 這是因?yàn)槿耸橇Ⅲw的、生動(dòng)的

5、，不是呆板的模特。他們有思想，有特寫(xiě)的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫(xiě)中要能體現(xiàn)人物的神采，在對(duì)人物的精神闡述中能使人物的音容笑貌更具體，在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性就凸現(xiàn)出來(lái)了，并可給人以鮮活之感。 先看紅樓夢(mèng)中兩個(gè)人物的肖像外貌。（1）一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。（2）兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。 這兩處都是對(duì)人物的肖像描寫(xiě)，同是寫(xiě)眉眼的文字，各人的個(gè)性卻各異，寫(xiě)出了王熙鳳的潑辣、刁鉆、奸詐和林黛玉的多愁、多情。2.精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，能讓讀者從說(shuō)話(huà)中看出人物個(gè)性特點(diǎn)當(dāng)然，語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。

6、例：孔乙己（1）“竊書(shū)不能算偷竊書(shū)!讀書(shū)人的事，能算偷嗎?”體現(xiàn)了孔乙己的自欺欺人、迂腐可笑。（2）孔乙己給孩子們吃茴香豆時(shí)說(shuō)：“不多了，我已經(jīng)不多了”“多乎哉?不多也!”這樣個(gè)性化的語(yǔ)言，大概也只有孔乙己才有，給孩子們吃茴香豆，可見(jiàn)他性格中善良的一面，而這種語(yǔ)言，則顯示出深受封建科舉制毒害的迂腐的性格特征?！岸嗪踉眨坎欢嘁病?，將一個(gè)窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。3.準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)人物的思想、感情和個(gè)性特征例：背影“買(mǎi)桔子”：走到月臺(tái)須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去，父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)些事我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道

7、邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了，他兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影。 描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做。把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確、具體，寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景。4.生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能凸現(xiàn)人物的個(gè)性 抓住了生活中細(xì)微又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)越生動(dòng)，人物個(gè)性就會(huì)越鮮明。 例：鴻門(mén)宴 劉邦獻(xiàn)禮情節(jié)，項(xiàng)羽、范增兩人態(tài)度各異。一個(gè)安然收下“置之坐上”；一個(gè)則“置之地，拔劍撞而破之”。分別表現(xiàn)了前者幼稚、輕信，缺乏心計(jì)卻又自視不凡的個(gè)性和后者獨(dú)具見(jiàn)識(shí)，又急躁易怒的個(gè)性。

8、 由此可見(jiàn)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往可以增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)性，使人物更具個(gè)性特征，對(duì)于塑造人物有四兩撥千斤的作用。 分析鑒賞 示例：兒子眼中的父親 七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四歲：“好像有時(shí)候說(shuō)得也不對(duì)” 二十歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?二十五歲：“老頭子一無(wú)所知。毫無(wú)疑問(wèn)，陳腐不堪?！?三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬(wàn)富翁了” 四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意” 五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說(shuō)實(shí)在話(huà)，他的看法相當(dāng)高明！” 六十歲：“可憐的爸爸！你簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！” 鑒賞：這篇

9、短文通篇用獨(dú)白組成，無(wú)肖像描寫(xiě)，無(wú)動(dòng)作描寫(xiě)，可是兩個(gè)人物的形象都十分鮮明，寓含了豐富的內(nèi)容和人生的哲理。如：時(shí)間跨度半個(gè)多世紀(jì)；歷經(jīng)人間滄桑后對(duì)父親評(píng)價(jià)在新的高度的“重復(fù)”；語(yǔ)言的委婉與武斷；心理上的幼稚與成熟；年少氣盛，不可一世與尊重現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是；時(shí)代的氣息，兩代人的異同仔細(xì)推敲，認(rèn)真體會(huì)，語(yǔ)言描寫(xiě)在刻畫(huà)人物思想性格方面具有多么大的威力。語(yǔ)言描寫(xiě)言為心聲。 準(zhǔn)確而逼真地寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，能生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想性格。語(yǔ)言描寫(xiě)要切合人物的身份，要個(gè)性化，否則難以表現(xiàn)內(nèi)心世界。 方法點(diǎn)撥 下面讓我們來(lái)看兩段例文。（講義） 片段1 終于他主意拿定了，晚飯時(shí)分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她

10、，以便到死都能保持家長(zhǎng)的威風(fēng)，抓著幾百萬(wàn)家財(cái)?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無(wú)意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開(kāi)了大門(mén)，躡手躡腳地上樓到妻子房里，那時(shí)歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親的床上，趁葛朗臺(tái)不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。 “這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開(kāi)門(mén)進(jìn)去，歐也妮正這么說(shuō)著。 一看見(jiàn)丈夫，葛朗臺(tái)太大便叫起來(lái)： “上帝呀，救救我們!” “什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個(gè)跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來(lái)，小乖乖!你真是我的女兒，我明白了?！?

11、老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回?？墒撬直垡粩[，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。 片段2 從清早起，他教人家把他的轉(zhuǎn)椅，在臥室的壁爐與密室的門(mén)中間推來(lái)推去，密室里頭不用說(shuō)是堆滿(mǎn)了金子的。他教女兒把門(mén)打開(kāi)，監(jiān)督她親自把一袋袋的錢(qián)秘密地堆好，把門(mén)關(guān)嚴(yán)。然后他又一聲不出地回到原來(lái)的位置。他的老朋友公證人覺(jué)得，倘使查理·葛朗臺(tái)不回來(lái)，這個(gè)有錢(qián)的獨(dú)養(yǎng)女兒穩(wěn)是嫁給他當(dāng)所長(zhǎng)的侄兒的了，所以他招呼得加倍殷勤，天天來(lái)聽(tīng)葛朗臺(tái)差遣，奉命到法勞豐，到各處的田地、草原、葡萄園去，代葛朗臺(tái)賣(mài)掉收成，把暗中積在密室里的成袋的錢(qián)，兌成金子。 末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日

12、老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說(shuō)著： “裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西?！?“在那里呢?在那里呢?”問(wèn)話(huà)的聲音顯出他驚慌得厲害。 “在那里呢，父親。” “你看住金子!拿來(lái)放在我面前!” 有時(shí)他說(shuō)一句：“這樣好教我心里暖和!”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂(lè)世界。 目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤最后也動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見(jiàn)。1.這是巴爾扎克的小說(shuō)歐也妮·葛朗臺(tái)中的兩個(gè)片段，請(qǐng)說(shuō)出主人公葛

13、朗臺(tái)的性格特征。明確：典型的吝嗇鬼形象。2.作者怎樣表現(xiàn)他“吝嗇”的特點(diǎn)?明確：通過(guò)其動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，具體見(jiàn)加點(diǎn)部分。這些描寫(xiě)形象地刻畫(huà)出了一個(gè)極端吝嗇的人物形象。 點(diǎn)撥：要寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性，孤立地用單一的方法不是不可以，但往往不能給人以立體逼真的感覺(jué)。如果能把肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，則更能豐富生動(dòng)地表現(xiàn)人物的個(gè)性。 能力提升 剛才我們接觸的是文學(xué)作品中的人物形象，那么對(duì)于你們身邊的人物形象，能否把握其個(gè)性特征呢? 下面我們就以“寫(xiě)一個(gè)小氣的人”為目標(biāo)進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容便是如何為這個(gè)目標(biāo)組織材料。在你的生活中，一定遇到過(guò)這樣的人，仔細(xì)想想，應(yīng)該不難找到這類(lèi)人的特點(diǎn)。

14、學(xué)生分析，得出結(jié)論：小心眼兒，愛(ài)斤斤計(jì)較，喜歡“寸土必爭(zhēng)”。 請(qǐng)大家回憶一下自己曾遇到過(guò)的人和事，有沒(méi)有符合這一題材的? 以學(xué)生列舉為主，師生共同研討所列舉材料的可取性及對(duì)材料的具體處理，最后確定可用的材料。可讓有能力的學(xué)生當(dāng)堂口頭作文示范。 規(guī)律總結(jié) 請(qǐng)大家歸納一下寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的要領(lǐng)：1.學(xué)會(huì)感受生活。2.注意觀察思考生活。3.抓住人物個(gè)性化的言行和細(xì)節(jié)。4.綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。 拓展探究 那我們?cè)趯?xiě)作中如何運(yùn)用呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。大家來(lái)評(píng)一評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。 投影文字1： 我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿(mǎn)了責(zé)備，我喊

15、了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。 投影文字2： 我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿(mǎn)了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？ 學(xué)生讀后討論 師生一起作答：投影2寫(xiě)得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫(xiě)的手法：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒(méi)有了往日的慈祥可

16、親，而是充滿(mǎn)了責(zé)備”。 課堂小結(jié) 寫(xiě)出了人物的個(gè)性，才能表現(xiàn)這一人物與其他人物內(nèi)在的區(qū)別；表現(xiàn)了人物的個(gè)性，也就是表現(xiàn)了這個(gè)人物在社會(huì)上存在的價(jià)值。 作業(yè)設(shè)計(jì) 描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。 要求：（1）綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法，抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性；（2）字?jǐn)?shù)不少于800字。板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)出人物鮮明個(gè)性的要領(lǐng)：1.學(xué)會(huì)感受生活；2.注意觀察思考生活；3.抓住人物個(gè)性化的言行和細(xì)節(jié)；4.綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。資料選編 附錄：2007年江蘇省高考優(yōu)秀作文評(píng)點(diǎn)懷想天空江蘇一考生 麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在黃金麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。寫(xiě)景簡(jiǎn)潔，凸現(xiàn)神采！ 麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，中午常是烈日當(dāng)空。我們勤勞

17、的父母，不得不在烈日下勞動(dòng)。起筆先點(diǎn)出“烈日”兩次，重復(fù)得好！因?yàn)樽鳛檗r(nóng)民，這是他們的義務(wù)。說(shuō)得多么本分！ 我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：“只要孩子過(guò)好了，再苦再累，我們都愿意”可憐農(nóng)家父母心！“過(guò)好”，此詞用得妙，傳神。 農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會(huì)過(guò)嗎？此處喊“口號(hào)”了，但聽(tīng)來(lái)很順耳，很入耳。前兩節(jié)，均說(shuō)“我們”“他們”，請(qǐng)品味。 在即將奔赴高考考場(chǎng)的前兩天，我體會(huì)到了。又熱又累。當(dāng)時(shí)，我唯一的希望

18、就是快點(diǎn)把麥子割完，到家洗個(gè)澡，然后在床上睡五六個(gè)小時(shí)。 6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì)吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯?！比寝r(nóng)家父親的質(zhì)樸話(huà)語(yǔ)，多情而又實(shí)在！有幾個(gè)家長(zhǎng)讓孩子在高考前兩天勞動(dòng)的？ 我睡醒后，拿起表一看：5：50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。 我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車(chē)下地了。 當(dāng)我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割完這一壟，再吃”白描

19、。父親的言語(yǔ)，平淡中見(jiàn)“濃”！ 大概四五分鐘吧，他割完了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張”這就是當(dāng)農(nóng)民的父親，在田野上，在烈日下，對(duì)“后天”高考的孩子進(jìn)行的“臨考告誡”！蒼天和大地都在傾聽(tīng) 我在烈日下割了五個(gè)多小時(shí)麥子。不愧是農(nóng)民的孩子！沒(méi)有考前煩躁，沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)品”，沒(méi)有父母高招“安慰”，只有本本色色的“勞動(dòng)”！ 回到家，我沒(méi)有吃飯。洗了個(gè)澡，就睡了。與前文呼應(yīng)，真是累得癱了！ 現(xiàn)在，我在考場(chǎng)上做題。室內(nèi)很涼快?！皼隹臁倍郑瑯O為重要，很沉重！ 當(dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時(shí)，來(lái)感受那種烈日當(dāng)空的滋味。此為一個(gè)大大的“亮點(diǎn)”

20、，全文生輝，一切皆活?！皯严搿背鰜?lái)了，“天”出來(lái)了，比天還“大”的農(nóng)民出來(lái)了，比天還“親”的父親出來(lái)了。一切皆在不言之中 評(píng)點(diǎn)：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿(mǎn)天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語(yǔ)極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑。最大的亮點(diǎn)在最后：“考場(chǎng)很涼快”，與麥地很熱對(duì)比；“當(dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時(shí)，來(lái)感受那種烈日當(dāng)空的滋味”天下還沒(méi)有兒子這樣來(lái)感激當(dāng)農(nóng)民的父親，文章中還沒(méi)有人用過(guò)這種筆墨，這種機(jī)智！太感人了，而且是