大學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)試題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基礎(chǔ)心理學(xué)試題一一 、填空題（每空1分，共20分）1、人的心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，概括來說它主要包括既有聯(lián)系有區(qū)別的 和 兩大部分。2、人類獲取外界信息的最重要的兩種感覺是和。3、有意后注意是在 基礎(chǔ)上產(chǎn)生并與目的任務(wù)相聯(lián)系，但又不需要 的注意。4、根據(jù)創(chuàng)造程度不同，把隨意想象分為 和 。5、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系，一般經(jīng)歷以下四個過程：準(zhǔn)備期、 、 和驗(yàn)證期。6、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有 、 和言語表情。7、馬斯洛認(rèn)為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、 和 。8、氣質(zhì)的4種基本類型是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、 和 。9、從 到 是性格形

2、成的最主要的階段。10、人的能力形成和發(fā)展，主要是 因素和 因素相互作用的結(jié)果。二、選擇題（每題1分，共10分）1.人的認(rèn)識過程、情緒情感過程意志過程稱為( )A.個性特點(diǎn) B.心理過程C.心理現(xiàn)象 D.個性傾向C.環(huán)境科學(xué) D.分支科學(xué)2.有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（ ）A.隨意注意 B.不隨意注意C.有意后注意 D.有意注意3.汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（ ）A.注意分散 B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移 D.注意廣度4.后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（ ）A.動機(jī)性抑制干擾 B.前攝抑制干擾C.倒攝抑制干擾 D.痕跡衰退抑制干擾5.在刺激物

3、作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會意義的形象的過程是（ ）A.有意想象 B.隨意想象C.創(chuàng)造想象 D.再造想象6.提出需要層次理論的心理學(xué)家是（ ）A.馬斯洛 B.勒溫C.默里 D.羅杰斯7.多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）A.強(qiáng)、平衡、靈活 B.強(qiáng)、不平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱8.人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（ ）A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征C.性格的情緒特征 D.性格的理智特征9.能力是一種（ ）A.認(rèn)識過程 B.情感過程C.意識過程 D.個性心理特征10. "一俊遮百丑"、"一壞百壞"描述了社會認(rèn)知信息整合

4、過程中的 （ ）A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、 自我意識2、情景記憶3、創(chuàng)造性思維4、性格的理智特征5、注意的范圍四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)。 （）2、后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫做正遷移。 （）3、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。 （）4、復(fù)述是短時記憶保持的重要機(jī)制。 （）5、知覺是人腦對事物個別屬性的反應(yīng)。 （）6、上課時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 （ ）7、想象的基本材料是表象

5、。 （）8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）9、 意志行動有明確的行為目的。 （ ）10、情緒是人和動物都有的。 （ ）五、簡答（每題6分，共30分）1、簡述注意的品質(zhì)。2、 教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？3、 表象與想象有何區(qū)別與聯(lián)系？ 4、 氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？ 5、 教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力？六、論述題（15分）1、結(jié)合實(shí)際分析影響能力發(fā)展的因素。 參考答案一、填空題1、心理過程 個性過程2、視覺 聽覺3、有意注意 意志努力4、再造想象 創(chuàng)造想象5、醞釀期 豁朗期6、面部表情 身段表情7、尊重需要 自我實(shí)現(xiàn)需要8、黏液質(zhì) 抑郁質(zhì)9、出生 5、6歲1

6、0、遺傳 環(huán)境二、選擇題1.B 2. C 3. B 4.D 5.C 6. A 7. A 8. B 9. D 10. C 三、名詞解釋1、自我意識：是指人對自身以及對自己與客觀環(huán)境關(guān)系的覺察與認(rèn)識。自我意識是人的意識活動能動性的體現(xiàn)，是人的心理區(qū)別于動物心理的本質(zhì)特征表現(xiàn)，2、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。3、創(chuàng)造性思維：是指以新穎獨(dú)特的方法解決問題，并產(chǎn)生首創(chuàng)的具有社會價值的思維成果的思維活動。4、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認(rèn)知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認(rèn)知特征。5、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)意識

7、能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意特征。四、判斷題1、 2、 × 3、 4、 5、 × 6、 × 7、 8、 × 9、 10、 五、簡答題1、簡述注意的品質(zhì)。注意的廣度（注意的范圍）指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量?！耙荒渴小弊⒁獾姆€(wěn)定性指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意

8、卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地、有目的地、及時地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一活動上。如課與課間的轉(zhuǎn)移。2、 師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？老師對學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強(qiáng)教學(xué)活動中的情緒智力色彩，以提高學(xué)生的情緒智力水平。3、表象和想象有哪些區(qū)別與聯(lián)系？表象是指人腦對感知過的事物的形象的反映。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是以表象為內(nèi)容

9、的特殊形式的思維活動。想象表象與記憶表象的區(qū)別聯(lián)系：區(qū)別：（1）概念上的區(qū)別（2）記憶表象基本上是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)，而想 象表象是新的沒有直接感知過的事物的形象，是經(jīng)過加工改造過的。它可以是世界是還不存在或根本不可能存在事物的形象。如西游記人物；對月球的形象等。（3）想象中出現(xiàn)的形象是新的，不是表象的簡單再現(xiàn)，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活之前，乍看起來似乎是“超現(xiàn)實(shí)”的。聯(lián)系：想象表象的基本材料是記憶表象，記憶表象越豐富，則想象表象越豐富。想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實(shí)。如仙人：童顏、白發(fā)、鶴骨、松姿形象組合?！疤焐拿@子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景

10、?！?什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的構(gòu)成是什么？氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它不以人的活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移。氣質(zhì)類型的構(gòu)成：多血質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意反應(yīng)性強(qiáng)，具有外向性和可塑性，情緒興奮性高而且外部表現(xiàn)明顯，反應(yīng)速度快而不靈活；膽汁質(zhì)的人耐受性低而感受性高，不隨意反應(yīng)強(qiáng)反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外向性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快而不靈活；黏液質(zhì)的人感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低，明顯內(nèi)向，外部表現(xiàn)少，反應(yīng)速度慢而且有穩(wěn)定性；抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低，嚴(yán)重內(nèi)向，情緒興奮高并且體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢，具有刻板性和不靈活性

11、。5、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察力？觀察是知覺的高級形式，是指有目的、有計(jì)劃、具有主動性的知覺過程。觀察是一種有意知覺，按照個體預(yù)定的目的與計(jì)劃來組織自己的知覺活動。觀察是人的實(shí)踐活動所必需具有的心理活動，觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，因此觀察力培養(yǎng)是學(xué)校教育、教學(xué)活動中的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該從以下幾個方面著手：(1)要有明確的觀察目的與任務(wù)；(2)制定周密的觀察計(jì)劃；(3)具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識；(4)掌握一定的觀察方法；(5)記錄并整理觀察記錄；(6)分析、歸納和總結(jié)觀察結(jié)果；(7)養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)與觀察習(xí)慣。六、論述題1結(jié)合實(shí)際分析影響能力發(fā)展的因素。在能力形成和發(fā)展中，

12、遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力發(fā)展問題?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，遺傳和環(huán)境兩者共同影響著人的能力發(fā)展。遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透。遺傳因素在能力發(fā)展中的作用。 遺傳是父母把自己的性狀結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn)傳給子女的生物現(xiàn)象。基因是遺傳的基本單元，心理學(xué)家一般認(rèn)可遺傳因素在能力發(fā)展中的作用，但對在能力發(fā)展中，遺傳因素和環(huán)境因素的相對作用的看法就不盡相同了。一般認(rèn)為，對大多數(shù)人來說，遺傳因素差異不大，其能力發(fā)展之所以有差異，是由環(huán)境、教育和實(shí)踐活動所造成的。環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境指客觀現(xiàn)實(shí)，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式

13、是影響能力發(fā)展的最重要的因素。一定的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對能力發(fā)展起著重要作用。生產(chǎn)力影響經(jīng)濟(jì)生活、科學(xué)文化水平和教育水平，從而影響人的智力發(fā) 展。在生產(chǎn)關(guān)系方面，不合理的社會制度剝奪了勞動人民子女受教育的權(quán)利，使能力發(fā)展受阻礙。新社會，廣大兒童都能受到良好的教育，群星燦爛，人才輩出。營養(yǎng)是影響能力發(fā)展的一個重要因素，特別是幼年的營養(yǎng)直接關(guān)系到能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良會影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，從而影響能力的發(fā)展。 社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。教育對人來說是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。教育在能力發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在教育過程中，兒童在掌握知識和技能的同時也就發(fā)展了能力。近

14、幾十年來，人們愈來愈認(rèn)識到早期教育對智力發(fā)展的重要性。這是因?yàn)?，人類的生命的早期是智慧發(fā)展的重要時期，在這個時期給以良好的教育會取得事半功倍的效果。實(shí)踐活動和個性品質(zhì)在能力發(fā)展中的作用。環(huán)境和教育是能九發(fā)展的外部條件，人的能力是在主體的積極活動中發(fā)展起來的。離開了實(shí)踐活動，即使有良好的遺傳因素和環(huán)境，能力也得不到發(fā)展。研究表明，一個人的能力水平是與他所從事活動的積極性成正比的。優(yōu)良的個性品質(zhì)是在實(shí)踐活動中培養(yǎng)起來的，它推動著人們從事并堅(jiān)持某種活動，從而促進(jìn)了能力的發(fā)展。 基礎(chǔ)心理學(xué)試題二一、填空題（每空1分，共20分）1、_年德國哲學(xué)家、心理學(xué)家_在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志

15、著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨(dú)立科學(xué)。2、認(rèn)識過程是指由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特征聯(lián)系與關(guān)系的心理活動，主要包括感覺、知覺、 和 想象。3、知覺是人腦對 感官的客觀事物各個屬性和部分的 的反映。4、記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括 保持 。5、與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、 和 。6、發(fā)散性思維的指標(biāo)有： 、 和獨(dú)特性。7、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有 、 和 功能。8、馬洛斯認(rèn)為只有 需要滿足以后才會出現(xiàn) 需要。9、氣質(zhì)是現(xiàn)象，高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)的 基礎(chǔ)。10、美國的心理學(xué)家 提出了多元智力理論。二、選擇題（每題1分，共10分）1.個性心

16、理特征是個體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征,它主要包括( )A.感覺、知覺和記憶 B.知、情、意過程C.需要、動機(jī)和世界觀 D.能力、氣質(zhì)和性格2.“入芝蘭之室，久而不聞其香”的現(xiàn)象是（ ）A.感覺的適應(yīng) B.聯(lián)覺C.感覺的對比 D.味覺3.人以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性4.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”說明人的心理活動過程離不開（ ）A.感知 B.記憶C.注意 D.思維5.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（ ）A.間接性 B

17、.概括性C.預(yù)見性 D.抽象性6.受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題的解決時的傾向性，這是（ ）A.定勢 B.遷移作用C.動機(jī)狀態(tài) D.變式7.引起動機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是（ ）A.感覺 B.思維C.需要 D.性格8.黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）A.強(qiáng)、平衡、靈活 B.強(qiáng)、不平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活 D.弱9.人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（ ）A.能力 B.性格C.氣質(zhì) D.需要10.“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細(xì)膩”這種區(qū)分是（ ）A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意

18、的穩(wěn)定性2、感覺適應(yīng)3、表象4、動機(jī)5、性格的情緒特征四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。 （）2、虛幻的想象是不受現(xiàn)實(shí)制約的。 （ ）3、復(fù)雜意志行動中，決策階段是其關(guān)鍵階段。 （ ）4、氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好壞之分。 （ ）5、在復(fù)習(xí)時把相似的材料放在一起進(jìn)行，復(fù)習(xí)效果會更好。 （ ）6、不管想象的內(nèi)容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現(xiàn)實(shí)，因此想象是我們知覺的翻版或重復(fù)。 （ ）7、心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。 （ ）8、差別感覺閾限越大，則差別感受性

19、越強(qiáng)。 （）9、斯坦福比納智力測驗(yàn)量表所用的智商是離差智商。 （）10、潛移默化是指有意識記的結(jié)果。 （）五、簡答（每題6分，共30分）1. 簡述注意的分配及注意分配的條件。2、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？ 3、教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？4氣質(zhì)和性格之間具有什么關(guān)系？5影響人際吸引的因素？六、論述題（15分）1、什么是性格？舉例說明影響性格形成與發(fā)展的因素？參考答案一、填空題1、1879 馮特2、記憶 思維3、直接作用 整體4、識記 再認(rèn)或回憶5、獨(dú)立性 新穎性6、變通性（靈通性） 流暢性7、適應(yīng)環(huán)境 影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動 信息傳遞的功能。8、低級 高一級9、心理 生理10、加德納二

20、、選擇題1. D 2. A 3.C 4. C 5. A 6. A 7 C 8. C 9. A 10.D 三、名詞解釋1、 注意的穩(wěn)定性：也叫注意的持久性，是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征。2、 感覺適應(yīng)：3、表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。4、動機(jī)：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標(biāo)產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。5、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面的特征。四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、×2、×3、×4、5、×6、×7、

21、× 8、×9、×10、×五、簡答1、簡述注意的分配及注意分配的條件。注意的分配指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意分配的條件：（1）同時進(jìn)行的兩種或幾種活動，其中最多只能有一種活動是生疏的，其余的活動必須是熟練的、自動化了的或部分自動化了的。人對自動化了的活動就不需更多的注意，而把中心集中在生疏的活動上。（2）同時進(jìn)行的幾種活動間形成了動作系統(tǒng)。（反應(yīng)系統(tǒng)）2、什么是遺忘？遺忘的因素有哪些？遺忘是指識記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者是錯誤的再認(rèn)與回憶。（1）遺忘進(jìn)程受時間因素制約。遺忘進(jìn)程不均衡“先快后慢，先多后少”?！鞍e浩斯遺忘曲

22、線” （2）識記材料的意義和作用對遺忘進(jìn)程的影響。最先遺忘的是對識記者來說沒有重要意義的、無興趣的、不符合需要的材料。（3）識記材料的性質(zhì)和數(shù)量。熟練的動作遺忘最慢，抽象材料最快。在學(xué)習(xí)程度相等的條件下，識記材料的多少和遺忘的速率成正比，識記材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，學(xué)習(xí)不宜貪多貪快。（4）學(xué)習(xí)的程度和方法。過度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘。過度學(xué)習(xí)：把練習(xí)進(jìn)行得超過那種剛好能回憶起來的程度。過度學(xué)習(xí)150為宜。學(xué)習(xí)方法的影響大致如下：用視覺識記的材料比用聽覺識記遺忘慢些，用試圖回憶識記比用單純重復(fù)識記遺忘慢些，用間時（分散）復(fù)習(xí)的方法識記比用集中復(fù)習(xí)遺忘慢些。（5）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。（6

23、）材料的系列位置效應(yīng)。前攝抑制和倒攝抑制的影響。材料首尾容易記住，中間容易遺忘-首因效應(yīng)近因效應(yīng)。中間材料受前攝抑制和倒攝抑制兩種影響之故。3教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)？老師對學(xué)生的教育要以“自我”訓(xùn)練為主，教育學(xué)生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內(nèi)在情緒感受調(diào)節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強(qiáng)教學(xué)活動中的情緒智力色彩，以提高學(xué)生的情緒智力水平。4、氣質(zhì)和性格之間具有什么關(guān)系？性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，它們都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動。 一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。 氣質(zhì)是個體心理活動的動力特征，與性格相比較，氣質(zhì)受先天因素影響大，并且變化比較難

24、，比較慢；性格主要是在后天形成的，具有社會性，變化比較容易和快些。氣質(zhì)是行為的動力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分；性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個體與社會的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。一方面，氣質(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛；黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)，使之符合社會

25、實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。5影響人際吸引的因素？影響人際吸引有：外貌、能力、鄰近、相似、互補(bǔ)、性格。六、論述題1、什么是性格？舉例說明影響性格形成與發(fā)展的因素？要點(diǎn)：性格：人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及習(xí)慣化了的行為方式。影響性格形成與發(fā)展的因素(1)生物遺傳因素在性格形成和發(fā)展中的作用(2)家庭因素在性格形成和發(fā)展中的作用(3)學(xué)校教育在性格形成和發(fā)展中的作用(4)社會文化因素在性格形成和發(fā)展中的作用(5)個人主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用?；A(chǔ)心理學(xué)試題三一、填空題

26、（每空1分，共20分）1、個性是指一個人的整個心理面貌，它是 和 的總合。2、觀察過程總是伴隨著 活動，因此有把觀察稱為 。3、情景記憶是個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定 和 的事件（情景）為內(nèi)容的記憶。4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征： 和 。5、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中 和 的反映。6、沙赫特的情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個因素的相互作用： 、 和認(rèn)知因素。7、動機(jī)具有引發(fā)、 和 的功能。8、高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強(qiáng)度、神經(jīng)過程的 和神經(jīng)過程的 。9、能力按照它的傾向性可劃分為 和 。10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過程可分為三個階段： 、 和內(nèi)化。二、選擇題（每題1分，共10

27、分）1.在心理學(xué)發(fā)展過程中,屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是( )A.弗洛伊得 B.羅杰斯C.威特海默 D.斯金納2.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（ ）A.感覺 B.知覺C.感受性 D.感覺閾限3.在一定范圍內(nèi)，人不隨知覺條件的變化而保持對客觀事物相對穩(wěn)定的映象不變，這是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性4.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時引起大家注意的是（ ）A.不隨意注意 B.隨意注意C.有意后注意 D.有意注意5.記憶過程包括（ ）A.識記、保持、回憶或再認(rèn) B.形象記憶、運(yùn)動記憶、情緒記憶和語詞記

28、憶 C.識記、保持和遺忘 D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶 6.實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（ ）影響。A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.干擾抑制 D.雙重抑制7.每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（ ）A.抽象性 B.概括性C.間接性 D.情境性8.問題解決效率受問題的難易和問題解決者情緒狀態(tài)的影響當(dāng)在解決難度大的問題時其動機(jī)水平應(yīng)處于（ ）水平。A.強(qiáng) B.弱C.中等 D.偏低9.人類主要的社會性動機(jī)是（ ）A.饑餓動機(jī)和干渴動機(jī) B.成就動機(jī)和交往動機(jī)C.好奇動機(jī)和探索動機(jī) D.探索動機(jī)和操弄動機(jī)10.在測驗(yàn)時

29、，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項(xiàng)目，還通過11歲組的兩個項(xiàng)目和12歲組的一個項(xiàng)目，他的智齡是（ ）A.10歲6個月 B.10歲8個月C.10歲10個月 D.11歲三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意的分配2、感覺對比3、情緒記憶4、前攝抑制5、聚合思維四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中的重要作用。 （）2、“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。 （）3、絕對感覺閾限越大，則絕對感受性越弱。 （）4、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。 （）5、動機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。 （ ）6、上課

30、時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 （ ）7、教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺的理解性規(guī)律。（）8、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）9、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。 （ ）10、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”，說明優(yōu)良的個性品質(zhì)是促進(jìn)能力發(fā)展的重要因素。（ ）五、簡答（每題6分，共30分）1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？3動機(jī)有哪些分類？什么是生理性動機(jī)？什么是社會性動機(jī)？4試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動的作用 5什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？

31、 六、論述題（15分）什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？參考答案一、填空題1、個性心理傾向性 個性心理特征2、思維 思維的知覺3、時間 地點(diǎn)4、直觀性 概括性5、間接 概括6、環(huán)境因素 生理因素7、指引 激勵8、平衡性 靈活性9、一般能力 特殊能力10、服從、同化二、選擇題1、B 2、A 3、D 4、A 5、A 6、D 7、B 8、B 9、B 10、A三、名詞解釋1、注意的分配：是指注意同時指向于兩種或兩種以上的對象或活動上的注意特征。2、感覺對比：是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。3、情緒記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點(diǎn)的事件或情景為內(nèi)容的記憶。4、前

32、攝抑制：是指先學(xué)習(xí)與記憶的材料對后繼學(xué)習(xí)與記憶材料的干擾。5、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方向思考四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、2、3、4、×5、×6、×7、×8、×9、×10、五、簡答1、簡述注意的穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)定性的因素。注意的穩(wěn)定性：指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地

33、保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。影響因素：（1）和對象本身的特點(diǎn)有關(guān)：內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變易穩(wěn)定；內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止難維持穩(wěn)定（如看照片與看電影）。（2）和活動的內(nèi)容及活動的方式有關(guān)：復(fù)雜而持續(xù)時間長的活動適當(dāng)變化流動的內(nèi)容和方式。初中生的功課安排問題：性質(zhì)不同的文理科，難易不同的內(nèi)容適當(dāng)隔開。（3）和主體狀況有關(guān)：意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目的任務(wù)明確易保持；生病，失眠，疲勞，心境不佳難保持。2、什么是再造想象？再造想象的形成與發(fā)展應(yīng)具備哪些基本條件？再造想象是指根據(jù)語言的描述圖

34、形或符號示意，在人腦中產(chǎn)生的有關(guān)事物新形象的過程。要形成正確的再造想象就必須能正確理解和掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志的意義，否則想象活動難以進(jìn)行并會導(dǎo)致錯誤。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲備是再造想象形成的基本條件之一，同時，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動、愈正確。 3動機(jī)有哪些分類？什么是生理性動機(jī)？什么是社會性動機(jī)？根據(jù)與動機(jī)相關(guān)的需要的起源，可以把動機(jī)分為生理性動機(jī)和社會性動機(jī)。根據(jù)動機(jī)的影響范圍和持續(xù)作用的時間長短，可以將動機(jī)分為長遠(yuǎn)的概括的動機(jī)和暫時的具體的動機(jī)。

35、生理性動機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體的生理需要為基礎(chǔ)，是一種比較低級的動機(jī)。社會性動機(jī)又稱心理性動機(jī)，它起源于社會性需要，與人的社會性需要相聯(lián)系，是比較高級的動機(jī)。4、試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動的作用氣質(zhì)影響人的實(shí)踐活動，對人的實(shí)踐活動具有指導(dǎo)作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關(guān)，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認(rèn)為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)(思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、

36、批判性和敏捷性)的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點(diǎn)和方式一。氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。例如，對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實(shí)、專一和克服困難的精神；對黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應(yīng)，鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的

37、學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征，應(yīng)該是教師特別關(guān)懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機(jī)會；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適；要求迅速靈活反應(yīng)的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適，對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員

38、則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對于培養(yǎng)人才具有重要意義。5什么是歸因？歸因分析的維度有哪些？歸因是指對自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推理的過程。韋納提出歸因的三維結(jié)構(gòu)：部位、穩(wěn)定性和控制性。六、論述題（15分）問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題越容易解決；情境較復(fù)雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表

39、現(xiàn)在“功能固著”上；動機(jī)和情緒狀態(tài)，耶克斯多得遜定律表明，問題解決者應(yīng)保持適中的動機(jī)激奮水平；個性差異，如性格特等。 基礎(chǔ)心理學(xué)試題四一 、填空題（每空1分，共20分）1、心理學(xué)是研究 及其 科學(xué)。2、根據(jù)注意有無預(yù)定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、 和 。3、表象具有 和 特點(diǎn)，它是介于感知和思維的中間環(huán)節(jié)過度階段。4、根據(jù)思維探索答案的方向不同，把它分為 和 。5、認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是一系列有 指向性的 操作過程。6、個性心理特征主要包括氣質(zhì)、 和 。7、根據(jù)動機(jī)的起源，可以把動機(jī)分為 動機(jī)和 動機(jī)。8、性格是人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的 和習(xí)慣化了的 中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

40、9、能力按照它的功能可劃分為認(rèn)知能力、 和 。10、人際關(guān)系是人與人之間在通過 而建立起來的 的關(guān)系。二、選擇題（每題1分，共10分）1、心理學(xué)研究必須遵循的基本原則是系統(tǒng)性的原則、發(fā)展性原則和( )A.客觀性原則 B.自然性原則B.社會性原則 D.主觀性原則2.看同樣一個人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（ ）A.知覺整體性 B.知覺選擇性C.知覺理解性 D.知覺恒常性3.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時的注意是（ ）A.隨意后注意 B.有意注意C.不隨意注意 D.有意后注意4.當(dāng)人們在交談中提到“

41、黃山”時，頭腦中出現(xiàn)迎客松的形象，這是（ ）A.知覺 B.重現(xiàn)C.表象 D.想象5.在實(shí)際需要時，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是（ ）A.記憶準(zhǔn)備性 B.記憶正確性C.記憶持久性 D.記憶敏捷性6.學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是（ ）A.再現(xiàn)思維 B.集中思維C.發(fā)散思維 D.抽象思維7.創(chuàng)造性思維中能對問題提出超乎尋常的新穎獨(dú)特的見解的思維特征是（ ）A.流暢性 B.變通性C.新穎性 D.獨(dú)特性8.下列哪個選項(xiàng)是根據(jù)動機(jī)對活動作用大小劃分的。（ ）A.主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī) B.意識動機(jī)和潛意識動機(jī)C.高尚動機(jī)和低級動機(jī) D.生理性動機(jī)和社會性動機(jī)9.人的個性結(jié)構(gòu)的核心

42、成分是（ ）A.性格 B.氣質(zhì)C.能力 D.興趣10.比率智商的公式是（ ）A.IQ=CA/MA×100 B.IQ=CA/MA×100%C.IQ=MA/CA×100% D.IQ=MA/CA×100三、名詞解釋（每題3分，共15分）1、注意的轉(zhuǎn)移2、倒攝抑制3、發(fā)散思維4、有意想象5、能力四、判斷題（每題1分，共10分，對打“”，錯打“×”）1、“談虎色變 ”是第一信號系統(tǒng)的條件反射。 （ ）2、精神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。 （ ）3、上課時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀?，這是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 （ ）4、教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是

43、在教學(xué)中運(yùn)用知覺的理解性規(guī)律。（）5、所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受。 （ ）6、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。 （ ）7、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵是缺乏意志自制力的表現(xiàn)。 （ ）8、氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。（ ）9、感覺閾限越大，則感受性越強(qiáng)。（ ）10、虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實(shí)制約的。 （ ）五、簡答題（每題6分，共30分）1、什么是意識？意識有幾種水平？2、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率？3、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？4試闡述馬斯洛的需要層次理論。5、能力發(fā)展在哪些

44、方面存在著個體差異？六、論述題（15分） 如何將注意的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中去？參考答案一、填空題1、心理現(xiàn)象 規(guī)律2、有意注意 有意后注意3、直觀形象性 概括性4、集中性思維 發(fā)散性思維5、目的 認(rèn)知6、性格 能力7、生理性 社會性8、態(tài)度 行為方式9、操作能力 社交能力10、溝通與相互影響 心理二、選擇題1、 A 2、D 3、B 4、C 5、D 6、C 7、C 8、A 9、 A 10、D 三、名詞解釋1、注意的轉(zhuǎn)移：是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的注意特征。2、倒攝記憶：是指后學(xué)習(xí)與記憶的材料對先學(xué)習(xí)與記憶材料的保持與回憶的干擾。3、發(fā)散思維：又稱為求

45、異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種解決問題答案的思維。4、有意想象：又稱為隨意想象，指根據(jù)預(yù)定目的，在意識的控制下，自覺進(jìn)行的想象。5、能力：是指能夠順利完成某種活動所必須具備的個性心理特征，即能力是直接影響活動效率，使活動得以順利進(jìn)行的心理特征。四、判斷題（每題1分，對打“”，錯打“×”，共10分）1、×2、×3、×4、×5、×6、×7、×8、×9、×10、×五、簡答1、什么是意識？意識有幾種水平？意識是人類所特有的心理現(xiàn)象，是心理反映的高級形式，指人

46、以感覺、知覺、記憶和思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識，其中語言和思維是意識活動中的核心因素。 意識可分為自我意識和對周圍事物的意識，它的不同水平反映了個體在某一時間內(nèi)對自身活動及其狀態(tài)的覺知程度。在意識的調(diào)節(jié)與支配下，人的意識水平還可以具體劃分為以下三種水平：無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)；前意識水平，指人腦中所保持的經(jīng)驗(yàn)或信息，可由需要時復(fù)現(xiàn)、提取而達(dá)到覺知的意2、作為教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率？明確復(fù)習(xí)的目的性，提高復(fù)習(xí)的自覺性和積極性。合理安排復(fù)習(xí)時間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡，即先快后慢的規(guī)律，應(yīng)及時復(fù)習(xí)，防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中，復(fù)習(xí)一段時間后要有短暫休息。平時應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí)，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好，應(yīng)花一部分時間 進(jìn)