3-馬鞍山市《牛津初中英語》使用情況介紹.

1、馬鞍LU市牛津初中英語使用情況介紹改進備課方式提高教學效率馬鞍山市教育局教研室倪宏2010年9月6日蚌埠2004年秋開始使用牛津初中英語2006年秋開始使用牛津高中英語使用情況簡介 1.遵循課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動， 每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流 與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務。2內容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn) 時代精神，符合素質教育的要求；語言材料素材典型，語言情景 真實，表達地道規(guī)范，易于激發(fā)學生的學習積極性；詞匯再現(xiàn)率 高，符合語言學習的認知規(guī)律。3語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕

2、松 旬得必要的語法知識。4.以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方法，拓 展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同時為學生提供 自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從 而為終身學習創(chuàng)造條件。內容編排有利于學生自己進行歸納總結、 舉一反三，在語言應用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。（王學良）牛津初中英語的特點教學進度安排 七年級預備教材Module 1 Getting along with othersUnit 1 This is me見面打招呼；介紹自己，介紹別人Unit 2 My day學校及學校生活Unit 3 Lets celebrate中外節(jié)曰和相關文化、習俗Modul

3、e 2 Teenage lifeUnit 4 Food飲食文化和飲食衛(wèi)生Unit 5 Going shopping購 物Unit 6 Fashion服裝與時尚般現(xiàn)在時現(xiàn)在進行時名詞(可數(shù)和不可數(shù))代詞(主格和賓格)介詞(on, at, in)情態(tài)動詞牛津初中英語7A 話題內容牛頻度畐ij詞(sometimes, seldom, never)不定代詞some, any的用法等牛津初中英語7A 單元結構卡通漫畫(Comic strip)導入(Welcome to the unit)閱讀(Reading) 詞匯(Vocabulary)語法(Grammar)綜合技能(Integrated skills

4、)學習技巧/語音(Study skills/Pronunciation)中心任務(Main task)檢測(Checkout)課題(Project Eddie和Hobo之間簡潔有趣的對話，使學生在不知不覺中 進入本課話題，了解本課要點?？梢钥醋鍪且粋€單元的讀前熱身活動。教師在備課時應首 先通讀整個單元，了解本單元的話題、功能和語法項目以 及中心任務，同時，了解學生在這些方面的已有知識。在 此基礎上，教師才能在第一課時有效激活學生的已有知識, 充分調動學生對本單元的學習興趣，為后面幾個課時的學 習做好鋪墊。對話理解卡通漫畫Comic strip聽讀訓練模仿表演導 入 Welcome to the

5、 Unit熱身練習，旨在激活已知的相關知識和介紹后面 內容中的語言項目。單詞、詞組學習單詞、詞組操練單詞、詞組情景運用提供本單元話題的主要信息，內容貼近學生的生 活和學習實際，文體多樣，內容富有情趣。閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容 展開活動，如要求學生說出文章的大意，將細節(jié) 內容歸類等。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、 討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章 的理解。閱讀課還應該配合聽、說、寫的活動， 培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。閱讀圍繞課文的練習、活動和任務。刁詞匯 Vocabulary呈現(xiàn)與本課話題有關的新詞語，為學生運用語言 提供更大的空間，同時指導學生有效學習單詞， 擴

6、大詞匯量。詞匯(Vocabulary)部分圍繞本單元話題介紹一 些新詞，方便學生在后面的學習活動中使用，同 時，按詞義將同一類別的單詞集中學習，有利于 提高學生單詞學習的效率，快速擴大詞匯量。教 師在教學中可根據(jù)實際情況對該部分的詞匯進行添加或刪減，并且?guī)椭鷮W生掌渥一些單詞記憶的 方法，防止學生走死記硬背的老路。對語言現(xiàn)象進行歸納總結，打破傳統(tǒng)模式，本板 塊配以圖表、講解，通過各種練習和活動，深入 淺出，幫助學生了解和掌握必要的語法規(guī)則。不回避語法，而是正確對待語法規(guī)則，及時歸納, 多樣練習，有效鞏固。按層次設計語法練習與活 動，以實際情景中的靈活運用為最后目標。語法 Grammar 綜合技能

7、 Integrated skills聽、說、讀、寫全面訓練，提高學生綜合運用語 言的能力。教學中應注意培養(yǎng)學生從所給的聽力 或書面材料中獲取、選擇和重新組合信息的能力, 在此基礎上培養(yǎng)學生的口、筆頭表達能力。學習技巧和語音交替出現(xiàn)。學習技巧介紹多種具 體學習方法，指導學生有效學習。前者通過活動 或練習讓學生獲得一些基本的學習技巧，后者則 通過語音訓練提高學生的發(fā)音水平。教學中仍應 堅持讓學生通過實踐獲得學習技巧和提高語音水 平，防止將該部分內容上成學習技巧和發(fā)音規(guī)則 的傳授課。skills /Pronunciation中心任務 Main task學生運用所學的語言知識，完成課本所給的任務。備課

8、前時明確教學要求。要從Reading時就引進去， 教學時從Reading時入 手。提供范文寫作框架學生寫作分A、B兩部分-詞匯和語法。引導和幫助學生綜 合運用本單元所學習的知識和所獲得的技巧、能 力，完成特定的任務。中心任務(Main task)在 第一課時就已經(jīng)點明，此后的各項活動和子任務 都在不同程度上指向中心任務(Main task)。布置任務要求目標明確、步驟清晰。任務本身以及完成任務的環(huán)境應該真實，完成任務后，學生應能提供具體的產(chǎn)品。教學時要對本單元知識梳理目的是復習鞏固 語言知識， 同時讓學生體驗進步和成功， 增強學 習英語的信心。中心步驟語言檢測y課題 Project每兩至三個單

9、元安排一個項目，讓學生綜合運用 在幾個單元所學的語言知識、語言技能和學習技 巧，培養(yǎng)口筆頭交際能力、動手能力、自主學習 能力、創(chuàng)新能力和合作精神。每三個 （兩個） 單元安排一次的課題（Project） ,從策劃、組織到具體實施，對學生提出了較高的 要求。該項任務不但有利于進一步培養(yǎng)學生綜合 運用語言的能力，而且還能培養(yǎng)學生的綜合素質。 教學中可視具體情況用1至2個課時完成該項內容。牛津教材以新課標為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合運用 語言能力為目標，融話題、交際功能和語言結構 為一體，且圖文并茂，話題豐富、緊跟時代發(fā)展, 活動新穎有趣，給老師的教和學生的學都帶來了 巨變， 有利于開展自主學習和合作學習。

10、（馬鞍 山二十中：查正德）該教材雖然較其它版本的教材難度大，但是本套教 材卻是我最喜愛的一套教材。倡導任務型教學導任務型教學途徑，結合該原則設計教材。教材采用模塊式編排，每一單元，每一課時功能明功能明 確確。教材內容貼近學生生活，具崔時代特點。崔時代特點。重視語言的高頻率的輸入和輸出。言的高頻率的輸入和輸出。教材內容穿插練習，練習，始終關注學生的學習過程關注學生的學習過程，讓 學生教師對牛津初中英語的評價在學中練，在練中學。單元CHECKOUT部分讓本單元的語言知識重點重 現(xiàn)，關注學生的學習結果。關注學生的學習結果。（馬鞍山七中：王潔）牛津英語的教學，要求我們更新教育觀念，樹立以人為本、以學生

11、為本、以學生發(fā)展為本的教育理念。 而學生的兩極分化問題，正是不同學生在學習過程中 的個體差異的體現(xiàn)。因此，教師應充分尊重每一個學 生，認真探究導致分化的具體原因，并積極尋求處理 這一問題的有效途徑。（馬鞍山八中：殷俊）教材是否難，適不適用，關鍵看老師的追求。牛 津教材對老師的要求很高，教師需以課本為基礎 在備課、背景知識、語法知識、考試要求等方面 有較深的研究。敢于創(chuàng)新，樂于思索的教師不會例如，剛入學的初一新生，具有不同的英語基礎， 但是只要老師根據(jù)學生的實際清況，發(fā)掘教材的 價值，發(fā)揮教材的效益，讓學生克服對英語的恐 懼，過了單詞這一關，學生一定會逐漸愛上英語， 成績自是不用說了。這需要老師

12、動腦筋，我想方 法一定很多。（馬鞍山八中：王媛媛）-笹個單元的重點語法會在Comic strip和Reading中露個臉，這時只把語法的基本定義或者是基本用法介 紹給學生，作業(yè)練習中出現(xiàn)時再逐步增加它的其它 用法。等到Grammar這一部分時，由于前面的反復 出現(xiàn)及反復練習，學生已基本掌握了這項語法，所 以老師只要幫助學生將語法總結一下即可。同時， 每個單元圍繞一個話題展開，在Main task前對學生 輸入了大量有用的有關這個話題的短語和句型，使 得學生在Main task中的寫作不那么難，而且有話可 寫。（馬鞍山建中學校：王燕）丿 在初一時要致力于解決五個方面的問題：音標在新課開始前必須過

13、關，為今后大量的單詞學習打下 基礎。單詞在新一單元學習開始前必須全部過關。課堂用語過關，讓學生學會用英語簡單的溝通，勤講多練。課文背誦和默寫必須過關，并且堅持天天聽錄音，這能幫 助學生加深對文章的理解，是學生記住優(yōu)美的語言，在SPEAKING,WRITING中創(chuàng)造性的使用文章中的詞匯、句 型?；菊Z法過關。編寫口訣等方法，讓學生熟悉語法要點。學生如在初一能在這幾方面養(yǎng)成良好的習慣，他們離成功 就不遠了。（馬鞍山八中：王媛媛）我的建議:改進備課方式優(yōu)化教學環(huán)節(jié)關注過程評價促進能力提高開展集體備課提高教學效率課程改革的需要教材研究的需要教師發(fā)展的需要學生成長的需要個畢業(yè)年級指導組兩個普通年級中心組“三固定”：固定時間、固定地點、固定任務；“四展示”：教學展示、課件展示、教案展示、作業(yè)展