父親和鳥 (2)

1、 父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。 3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)： 通過對文本的朗讀感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，從父親和“我”的對話中體會父親的 愛鳥、知鳥之情。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”以及父親為什么快活。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、本課的生字卡片若干。 2、課前搜集關(guān)于鳥的知識資料。 3、將父親說鳥的句子做成文字課件。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、開門見山，揭示課題。1、小朋友，你們喜歡小鳥嗎？今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有

2、關(guān)的課文。（板題：29、父親和鳥）2、指名讀、齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。師：剛才的這些問題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）1、自學(xué)生字，交流反饋：師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。 學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下： A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。 B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。 C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人

3、打中。 師：誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。 這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。） 指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。 指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)： 重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫。2、學(xué)生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么？怎樣讀好呢？（指名讀，齊讀。）2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片

4、樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對話。想知道他們說了什么？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課父親和鳥。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰告訴大家，你知道了什么？（父親很了解鳥、父親很愛鳥、黎明時(shí)鳥翅膀潮濕，飛起來重）二、朗讀感悟。師：大家說的這些關(guān)于鳥的情況都是誰告訴你們的？（父親說的）那咱們就一起來看看父親是怎么說鳥的。1、生自由讀課文，用波浪線劃出父親說鳥的句子。2、交流匯報(bào)，教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！薄翱茨抢铮瑳]有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！薄坝小Ｔ跇淞掷镞^夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！薄斑@是樹林和鳥最快活的

5、時(shí)刻?！薄霸邙B最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?、師：咱們把父親說鳥的這些句子連起來自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會到了什么？你是從哪些句子中看出來的？ 生分小組學(xué)習(xí)，說說自己的體會。（父親很善于觀察鳥，很了解鳥） 全班交流，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解11-12自然段。 結(jié)合學(xué)生的體會，相機(jī)出示句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。 師：什么時(shí)候鳥最快活？這時(shí)候還有誰最快活？快活什么？ （鳥快活、樹林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動物也很快活） 出示課件：茂密的樹林中藏著許多鳥，黎

6、明時(shí)開始出來活動。 師：你們聽，鳥兒正在唱歌呢？如果你是這林中的一只小鳥，想說些什么？如果你是這森林中的小動物，又會說些什么？（啟發(fā)想象，發(fā)散思維） 師：“我”快活什么？從哪些地方看出“我”很快活？你認(rèn)為“我”是個(gè)什么樣的人？（愛鳥、護(hù)鳥的人）理解句子：我真高興，父親不是獵人。 指名用“快活”說一句話小結(jié)：從父親說的每一句話的字里行間，都凝聚著父親對鳥的深深的愛，他對鳥的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥是那么親密無間，就像一家人。5、指導(dǎo)朗讀父親的話，讀出父親和鳥、愛鳥的語氣。A、師生合作讀，生讀父親的話，師讀文中“我”的語言。B、 同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀（讀全文）6、讀到這，你想對這位父親說什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個(gè)鳥類專家我要象你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們）小結(jié)：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的人。三、拓展延伸。 師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥的知識在小組里交流交流，看看你又結(jié)識了哪些鳥類朋友。（學(xué)生分小組交流展示） 可是你們知道嗎？在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，對于這些無知的捕獵者