幼兒心理發(fā)展的主(2)

1、幼兒心理發(fā)展的主要特征幼兒心理發(fā)展的主要特征一、幼兒的言語發(fā)展一、幼兒的言語發(fā)展幼兒期言語發(fā)展特點：幼兒期言語發(fā)展特點：（一）詞匯的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1、詞匯數(shù)量的增加、詞匯數(shù)量的增加2、詞類范圍的擴大、詞類范圍的擴大3、詞義逐漸確切和深化、詞義逐漸確切和深化（二）語法的掌握（二）語法的掌握1、從簡單句發(fā)展到復合句、從簡單句發(fā)展到復合句2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子3、從不完整句到完整句、從不完整句到完整句4、句子從短到長、句子從短到長（三）言語表達能力的發(fā)展（三）言語表達能力的發(fā)展1、獨白言語的出現(xiàn)、獨白言語的出現(xiàn)2、連貫性言語增多、連貫性言語增多二、幼兒的

2、認知發(fā)展二、幼兒的認知發(fā)展n認知即認識，是人的全部認識過程的總認知即認識，是人的全部認識過程的總稱。如感知覺、注意、記憶、思維、想稱。如感知覺、注意、記憶、思維、想象等心理活動都屬于認知。象等心理活動都屬于認知。（一）幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展（一）幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展n感覺是人腦對環(huán)境中事物的感覺是人腦對環(huán)境中事物的個別屬性個別屬性的的反映。反映。n知覺是在感覺的基礎上對事物的知覺是在感覺的基礎上對事物的整體整體反反映。映。1、顏色感知方面、顏色感知方面n幼兒初期：初步辨認紅、黃、綠、藍等基幼兒初期：初步辨認紅、黃、綠、藍等基本色。本色。n幼兒中期：能區(qū)分基本色與近似的顏色，幼兒中期：能區(qū)

3、分基本色與近似的顏色，能說出基本色的名稱。能說出基本色的名稱。n幼兒晚期：能認識顏色，畫圖時能運用各幼兒晚期：能認識顏色，畫圖時能運用各色顏料調出所需的顏色，能說出顏色名稱。色顏料調出所需的顏色，能說出顏色名稱。2、空間感知方面、空間感知方面（1）方位知覺）方位知覺3歲：上下歲：上下4歲：前后歲：前后5、6歲：以自身為中心辨別左右歲：以自身為中心辨別左右（2）形狀知覺）形狀知覺小班：圓形、正方形、三角形、長方形小班：圓形、正方形、三角形、長方形中班：半圓形、梯形中班：半圓形、梯形大班：菱形、平行四邊形、橢圓形大班：菱形、平行四邊形、橢圓形3、時間知覺方面、時間知覺方面n幼兒初期：現(xiàn)在幼兒初期：

4、現(xiàn)在n幼兒中期：昨天、今天、明天幼兒中期：昨天、今天、明天n幼兒晚期：上午、下午、星期幾、春夏幼兒晚期：上午、下午、星期幾、春夏秋冬秋冬4、觀察方面、觀察方面n對自己感興趣的事物可以全神貫注，但對自己感興趣的事物可以全神貫注，但容易受外來事物的干擾，且不持久。容易受外來事物的干擾，且不持久。(二二)幼兒的注意發(fā)展幼兒的注意發(fā)展n注意：注意是心理活動對一定對象的指注意：注意是心理活動對一定對象的指向與集中。向與集中。n注意分為無意注意和有意注意注意分為無意注意和有意注意n產(chǎn)生無意注意的原因是刺激物本身的特產(chǎn)生無意注意的原因是刺激物本身的特點和人們本身的狀態(tài)。點和人們本身的狀態(tài)。幼兒期注意發(fā)展的特

5、點幼兒期注意發(fā)展的特點n無意注意：無意注意：1、小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，新、小班幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強烈、以及活動著的刺激物很容易異、強烈、以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，注意很不穩(wěn)定。引起他們的注意，注意很不穩(wěn)定。2、中班兒童無意注意已進一步發(fā)展，比、中班兒童無意注意已進一步發(fā)展，比較穩(wěn)定。注意不但能持久、穩(wěn)定，而且較穩(wěn)定。注意不但能持久、穩(wěn)定，而且集中的程度較高。集中的程度較高。3、大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)、大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。定。n有意注意有意注意1、小班幼兒的有意注意只初步形成，只能集、小班幼兒的有意注意只初步形成，只能集中注意三到五分

6、鐘。中注意三到五分鐘。2、中班幼兒在正確教育的影響下，有意注意、中班幼兒在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展，集中注意可達十分鐘左右。得到發(fā)展，集中注意可達十分鐘左右。3、大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，集中注意可、大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，集中注意可延長到十至十五分鐘。延長到十至十五分鐘。幼兒注意分散的原因和防止幼兒注意分散的原因和防止n原因原因1、無關刺激過多。、無關刺激過多。2、疲勞、疲勞3、目的要求不明確、目的要求不明確4、注意不善于轉移、注意不善于轉移5、無意注意和有意注意沒有并用。、無意注意和有意注意沒有并用。n防止防止1、防止無關刺激的干擾、防止無關刺激的干擾2、制定合理的作息制度、制

7、定合理的作息制度3、培養(yǎng)良好的注意習慣、培養(yǎng)良好的注意習慣4、靈活地交互運用無意注意和有意注意、靈活地交互運用無意注意和有意注意5、提高教學質量、提高教學質量（三）幼兒的記憶發(fā)展（三）幼兒的記憶發(fā)展n記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。記憶是過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。n根據(jù)記憶的內容可把記憶分為形象記憶、根據(jù)記憶的內容可把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶。情緒記憶、邏輯記憶和運動記憶。n根據(jù)記憶保持時間的長短可把記憶分為根據(jù)記憶保持時間的長短可把記憶分為短時記憶和長時記憶。短時記憶和長時記憶。幼兒期記憶發(fā)展特點幼兒期記憶發(fā)展特點1、無意識記占優(yōu)勢、無意識記占優(yōu)勢2、形象記憶占

8、主要地位、形象記憶占主要地位3、機械識記多于意義識記、機械識記多于意義識記遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律n遺忘遺忘對于識記過的東西不能再認和回對于識記過的東西不能再認和回憶，或者是錯誤的再認和回憶都稱為遺忘。憶，或者是錯誤的再認和回憶都稱為遺忘。n遺忘曲線遺忘曲線艾賓浩斯提出艾賓浩斯提出n遺忘規(guī)律遺忘規(guī)律遺忘的進程不是均衡的，先遺忘的進程不是均衡的，先快后慢，先多后少?？旌舐榷嗪笊?。n及時復習及時復習（四）幼兒的思維發(fā)展（四）幼兒的思維發(fā)展n思維是對事物的概括的、間接的反映。思維是對事物的概括的、間接的反映。n幼兒思維經(jīng)歷三種水平：直覺行動思維、幼兒思維經(jīng)歷三種水平：直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯

9、思維。具體形象思維、抽象邏輯思維。（五）幼兒的想象發(fā)展（五）幼兒的想象發(fā)展n想象是指人腦對感知到的事物的形象加以想象是指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。改造，形成新形象的心理過程。n幼兒期想象的發(fā)展特點：幼兒期想象的發(fā)展特點：1、幼兒想象的主題容易變化，不能長時間、幼兒想象的主題容易變化，不能長時間想象同一個主題。想象同一個主題。2、幼兒想象夸張且與現(xiàn)實混淆。、幼兒想象夸張且與現(xiàn)實混淆。3、幼兒的想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象、幼兒的想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。開始發(fā)展。三、幼兒的情緒與情感發(fā)展三、幼兒的情緒與情感發(fā)展n情緒情緒與個體的生理需要是否得到滿與個體的

10、生理需要是否得到滿足相聯(lián)系足相聯(lián)系n情感情感與人的社會需要是否得到滿足與人的社會需要是否得到滿足相聯(lián)系相聯(lián)系四、幼兒的個性與社會性發(fā)展四、幼兒的個性與社會性發(fā)展n(一一)個性的發(fā)展個性的發(fā)展n個性包括個性積極性、個性傾向性、個個性包括個性積極性、個性傾向性、個性個別性。性個別性。n幼兒期個性開始形成。幼兒期個性開始形成。n幼兒個性積極性的源泉是幼兒的需要。幼兒個性積極性的源泉是幼兒的需要。幼兒的六種需要：生理的需要、活動的幼兒的六種需要：生理的需要、活動的需要、交往的需要、受人尊重的需要、需要、交往的需要、受人尊重的需要、認識的需要、美的欣賞的需要。認識的需要、美的欣賞的需要。n幼兒的個性傾向

11、性幼兒的個性傾向性興趣興趣n幼兒興趣的特點：幼兒興趣的特點：1、幼兒的興趣比較廣泛；、幼兒的興趣比較廣泛；2、幼兒的興趣表現(xiàn)出個別差異和年齡差異；、幼兒的興趣表現(xiàn)出個別差異和年齡差異；3、幼兒多直接興趣；、幼兒多直接興趣；4、幼兒的興趣比較膚淺、容易變化；、幼兒的興趣比較膚淺、容易變化；5、幼兒的興趣可能表現(xiàn)出不良指向性。、幼兒的興趣可能表現(xiàn)出不良指向性。n個性個別性個性個別性性格、氣質、能力性格、氣質、能力n幼兒期性格發(fā)展的特點：幼兒期性格發(fā)展的特點：1、好奇心強、好奇心強2、獨立性不斷發(fā)展、獨立性不斷發(fā)展3、堅持性不斷提高、堅持性不斷提高n氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質抑郁質n氣質無好壞之分，性格有好壞之分。氣質無好壞之分，性格有好壞之分。n能力能力超常兒童和智力落后兒童超常兒童和智力落后兒童（二）社會性的發(fā)展（二）社會性的發(fā)展n社會性是指個體在與社會環(huán)境