課程游戲化下的幼兒體育教學(xué)開展.docx

1、課程游戲化下的幼兒體育教學(xué)開展在幼兒階段開展體育教學(xué)，主要目標(biāo)除了加強(qiáng)幼兒的體育技能、提升幼兒的身體素質(zhì)之外，更重要的是從基礎(chǔ)時(shí)期 就奠定好幼兒的終身體育意識(shí)，全面促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法和固定的教學(xué)內(nèi) 容，容易讓喜歡新鮮事物的幼兒產(chǎn)生抵觸心理，逐漸失去參與體育教學(xué)的興趣和積極性，需要幼兒教師對(duì)幼兒體育教學(xué) 進(jìn)行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新。因此，如何通過(guò)游戲化教學(xué)開展幼兒體育教學(xué)，就成為了幼兒教師的重要研究課題。一、開展幼兒體育教學(xué)的重要意義（一）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展幼兒階段的兒童大多處于36歲之間，正是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自身的各個(gè)機(jī)能發(fā) 育尚不完善,對(duì)于外界環(huán)境和

2、疫病等的抵抗力較弱。為了有效保障幼兒的健康成長(zhǎng),幼兒園教師可以通過(guò)科學(xué)合理地方 式，組織幼兒開展體育教學(xué)，一方面能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì),增強(qiáng)幼兒的抵抗力，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育,另一方面， 也可以鍛煉幼兒的心理素質(zhì),以及幼兒的意志品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。（二）促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展新時(shí)期的教育教學(xué)對(duì)幼兒教育提出了更高的要求教師需要在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行德智體 美勞的全面發(fā)展，體育作為其中的重要內(nèi)容，占據(jù)非常大的教學(xué)地位,不僅能夠在生理上加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì),促進(jìn)幼 兒的健康成長(zhǎng)，還能夠在心理上培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。二、課程游戲化背景下幼兒體

3、育教學(xué)的主要特征在游戲化的課程背景下，幼兒園的體育教學(xué)主要有兩個(gè)明顯的特征:一是，趣味性特征。所謂的課程游戲化，指的就 是將幼兒園的體育教學(xué)課程與游戲結(jié)合在一起,使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加新穎和豐富，從而構(gòu)建一個(gè)極具趣味性的特色 化課程。而在教學(xué)形式方面，游戲化課程明顯比傳統(tǒng)的教學(xué)課程更加多樣化，教師可以通過(guò)游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、 有趣的教學(xué)情境，全面調(diào)動(dòng)幼兒在體育教學(xué)活動(dòng)中的積極性，同時(shí)利用豐富多彩的教學(xué)器材增加幼兒在體育活動(dòng)中的專 注力，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲得成長(zhǎng)與鍛煉。二是，規(guī)則性特征。為了保證游戲化體育教學(xué)課程能夠順利、 有序地開展，教師需要在保證體育教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，為學(xué)

4、生制定明確的規(guī)則制度，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行限制和引導(dǎo), 在提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，有效加強(qiáng)幼兒的自我約束力，促進(jìn)幼兒的綜合健康發(fā)展。三、課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)存在的問(wèn)題（一）對(duì)課程游戲化存在片面認(rèn)知在當(dāng)前的幼兒園游戲化體育教學(xué)中，教師對(duì)其教學(xué)的本質(zhì)存在片面的認(rèn)知，是阻礙幼 兒園體育教學(xué)高效開展的重要因素。在部分幼兒園教師的認(rèn)知里，他們慣于以自身的教學(xué)為中心，在設(shè)計(jì)游戲化體育教 學(xué)活動(dòng)時(shí)候,從成人的思維角度出發(fā)，要求幼兒嚴(yán)格按照其制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行體育教學(xué)，幼兒缺乏自主探索和自由發(fā) 展的空間，還有部分教師認(rèn)為課程游戲化,就是將所有的教學(xué)內(nèi)容都以游戲的形式進(jìn)行開展，過(guò)度注重教

5、學(xué)的趣味性， 以及幼兒活動(dòng)的自由性，反而忽略了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使游戲化體育教學(xué)成為了心智活動(dòng)，幼兒本身的運(yùn)動(dòng)量達(dá)不 到生長(zhǎng)需求，最終導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出其真正的教學(xué)價(jià)值。（二）幼兒在教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)量不夠幼兒時(shí)期的兒童，不僅是智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是身體發(fā)育的重要階段。幼兒的骨 骼彈性較大，且心肺功能發(fā)育并不完善，過(guò)大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷會(huì)讓幼兒容易感到疲勞，甚至導(dǎo)致幼兒的骨骼彎曲變形。然而, 在目前的幼兒游戲化體育教學(xué)中，由于教師對(duì)體育教學(xué)游戲化的過(guò)度重視，導(dǎo)致幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排偏 低，無(wú)法滿足幼兒身心發(fā)展的正常需求，反而不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。（三）缺乏完善的體育教學(xué)設(shè)備教學(xué)器材是

6、輔助幼兒園體育教學(xué)順利開展的重要材料，完善又適宜的體育器材,能夠很 好地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高幼兒對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣和積極性。但是就目前的幼兒園教學(xué)設(shè)施配 備情況來(lái)看，大部分的幼兒園在體育教學(xué)設(shè)備方面都存在數(shù)量較少、種類單一等現(xiàn)象,從而造成游戲化體育活動(dòng)的形式 單一，且缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，非常不利于游戲化體育教學(xué)活動(dòng)的高效開展。（四）缺乏專業(yè)化的幼兒體育教師教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是幼兒園開展游戲化體育教學(xué)必不可少的資源。然而就 目前的教學(xué)情況來(lái)看,大部分幼兒園教師都上匕較年輕化,且流動(dòng)性非常大，幼兒教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平有待提 高，往往更加注重幼兒智力的發(fā)育,

7、從而忽視了幼兒身心的綜合發(fā)展,游戲化體育教學(xué)活動(dòng)得不到有效開展。四、課程游戲化背景下幼兒體育教學(xué)的開展策略（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)認(rèn)知受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分幼兒教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候,對(duì)課程游戲化的概念存在認(rèn) 知上的偏差，將游戲化教學(xué)當(dāng)作了 自由活動(dòng)”,雖然調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣和積極性，但卻降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。 因此，在課程游戲化背景下開展幼兒體育教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知與理念，提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)， 讓教師充分了解課程游戲化的教學(xué)意義和價(jià)值，從而能夠在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用，進(jìn)一步 促進(jìn)幼兒體育教學(xué)的游戲化開展。（二）以幼兒的興趣為切入點(diǎn)幼兒階段的兒

8、童，正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，還未形成完善的自我認(rèn)知和正確的世界觀, 且擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,因此傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)模式，無(wú)法有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性,教學(xué)效果大打 折扣?；诖?，幼兒園教師在開展游戲化體育教學(xué)的時(shí)候，需要以幼兒的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn),聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，以 更具趣味性和生活化的游戲方式和內(nèi)容，來(lái)激發(fā)幼兒的參與積極性，讓幼兒能夠真正感受到體育游戲的樂(lè)趣。例如，在 開展球類體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師可以將幼兒進(jìn)行合理分組，然后結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境, 讓幼兒扮演傳送員，通過(guò)重重障礙對(duì)物資球類進(jìn)行運(yùn)送，鍛煉幼兒抓取技能的同時(shí),培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)， 從

9、而有效加強(qiáng)幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。（三）尊重幼兒的個(gè)體差異先天的性格特點(diǎn)和后天的成長(zhǎng)環(huán)境等因素的不同，導(dǎo)致幼兒之間存在明顯的個(gè)體差異，而傳 統(tǒng)幼兒體育教學(xué)模式中，教師慣于采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的針對(duì)性和個(gè)性化，導(dǎo)致部分幼兒在體育教學(xué) 中無(wú)法發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值?；诖?，幼兒教師在開展游戲化體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該立足于尊重幼兒個(gè)體差異之上， 充分了解幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，選擇靈活多變的游戲方式，滿足不同幼兒的不同需求，在提升幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)， 加強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒在今后的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（四）采取多樣化的游戲形式幼兒受自身年齡、閱歷等的限制,聯(lián)想能力有限,為此，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲化體育 教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)從幼兒感興趣的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)主題化的游戲情境,引導(dǎo)幼兒在特定的情境中加深對(duì)體育 知識(shí)和技能的記性理解與掌握。例如，在組織幼兒開展沙包投擲”游戲的時(shí)候，單一的游戲規(guī)則和形式，很容易就是 使幼兒失去參與的興趣和積極性，為此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的游戲情境:將沙包比作小動(dòng)物,游戲的最終目 的是送小動(dòng)物回家。通過(guò)改變游戲形式來(lái)有效增加體育教學(xué)的趣味性，從而能夠更好的吸引幼兒的參與興趣和積極性。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒階段的體育教學(xué)，是培養(yǎng)幼