中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐

1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的 理論與實(shí)踐理論與實(shí)踐湘鄉(xiāng)市教育局教研室湘鄉(xiāng)市教育局教研室曠湘平E-mail K化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n一、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)n1 從教學(xué)模式看：五環(huán)節(jié)（受中國(guó)古代教育思想從教學(xué)模式看：五環(huán)節(jié)（受中國(guó)古代教育思想n赫爾巴特教育教學(xué)思想、蘇聯(lián)的凱洛夫教育思想和教赫爾巴特教育教學(xué)思想、蘇聯(lián)的凱洛夫教育思想和教學(xué)模式影響）學(xué)模式影響）nA 組織教學(xué)nB 復(fù)習(xí)舊課引入新課nC 講授新課nD 鞏固提問(wèn)nE 布置作業(yè)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2 2、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看 結(jié)論結(jié)論觀察、驗(yàn)證觀察、驗(yàn)證-應(yīng)用應(yīng)用n3 3、從學(xué)習(xí)類型看、從學(xué)習(xí)類

2、型看 接受性學(xué)習(xí)為主接受性學(xué)習(xí)為主化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n二、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)二、以認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)n2-1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論要點(diǎn) 由布魯納（I.S.Bruner）提出 核心詞 知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 過(guò)程過(guò)程 1 學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，知識(shí)學(xué)習(xí)就是在學(xué)學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組織，知識(shí)學(xué)習(xí)就是在學(xué)生頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)生頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)的目的學(xué)習(xí)的目的-使學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu) 知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)-要概括基本思想和原理要概括基本思想和原理 教師教師教學(xué)生采用一定的方式來(lái)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)生采用

3、一定的方式來(lái)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2、注重學(xué)習(xí)教程、注重學(xué)習(xí)教程n學(xué)習(xí)是一種積極訴認(rèn)知過(guò)程，教學(xué)要使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程同科學(xué)家的研究過(guò)程相同 n3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)n倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)獨(dú)立獲得知識(shí)。n發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事生的特殊方式去認(rèn)知事生，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或借助教材或教師提供的有關(guān)材料去親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大好處（李森 教育研究2002-2）nA 能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力。nB 能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。nC 能

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度。nD 由于學(xué)生自己把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，所以能更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用它?；瘜W(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師的作用：nA 問(wèn)題的提出者nB 資料的提供者nC 興趣的激發(fā)者化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2-2、設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)策略nA 為學(xué)生提供“發(fā)現(xiàn)”探究的情景“疑”nB 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)nC 幫助學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立nD 做中學(xué)nYou hear,you forget;You see, you remember;You do,you learn.化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2-3、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)方案、幾種教學(xué)設(shè)計(jì)方案化學(xué)

5、教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n三、以積累式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教三、以積累式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)n加涅（R.Gagne）提出n1 1、要點(diǎn)、要點(diǎn) A 不同的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度不同 B 學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程 C 學(xué)習(xí)新知識(shí)要以原有的、位于下位的基本知識(shí)為基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)策略nA A 從經(jīng)驗(yàn)、從生活引入。從經(jīng)驗(yàn)、從生活引入。nB B 盡量聯(lián)系已有知識(shí)。盡量聯(lián)系已有知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n四、以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教四、以有意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)n奧蘇伯爾（奧蘇伯爾（D.P.D.P.AusubelAusubel）提出提出 1 1 要

6、點(diǎn)要點(diǎn) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素-學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容 有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件- A A 學(xué)生要表現(xiàn)出一種學(xué)生要表現(xiàn)出一種傾向傾向-新內(nèi)容與已有知識(shí)之間新內(nèi)容與已有知識(shí)之間建立建立聯(lián)系聯(lián)系 B B 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容能夠能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)起來(lái) 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊意義同化的過(guò)程意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊意義同化的過(guò)程-同化論同化論n三種同化過(guò)程模式三種同化過(guò)程模式n下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí) 上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí) 并列學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)新知識(shí) 新 知 識(shí)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)原認(rèn)知結(jié)構(gòu) 新知識(shí)化學(xué)教

7、學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)策略nA 引導(dǎo)學(xué)生探求新舊知識(shí)間的聯(lián)系nB 尊重個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n五、以自然科學(xué)方法認(rèn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教五、以自然科學(xué)方法認(rèn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)n建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命n原因原因n運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育-理論依理論依據(jù)。據(jù)。n以對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)以對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)等問(wèn)題提出了許多新見(jiàn)解。等問(wèn)題提

8、出了許多新見(jiàn)解?；瘜W(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n6-16-1、基本觀點(diǎn)、基本觀點(diǎn)nA A 學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程-是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)外界的是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。n 學(xué)習(xí)有兩面?zhèn)€基本過(guò)程學(xué)習(xí)有兩面?zhèn)€基本過(guò)程-同化和順應(yīng)同化和順應(yīng)n同化同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收吸收進(jìn)來(lái)并進(jìn)來(lái)并結(jié)合到結(jié)合到學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中中. . 即學(xué)習(xí)者把外界刺激提供即學(xué)習(xí)者把外界刺激提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程. .n順應(yīng)順應(yīng)外部環(huán)境發(fā)生變化外部環(huán)境發(fā)生變化, ,而原

9、有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者境提供的信息時(shí)所引起的學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生發(fā)生重組重組與與改造改造的過(guò)程的過(guò)程. .即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程生改變的過(guò)程. .化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充. .n順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變n學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境“四要素四要素”:”:n情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)n知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（老師或同知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（老師或同伴）的幫助，利用必

10、要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得的。方式來(lái)獲得的。化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究nA A 情境情境- -有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。n 情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。n如如 化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)n計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) CAI CAI 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)nB B 協(xié)作協(xié)作- -知識(shí)的意義建構(gòu)要借助別人的幫助，即人際知識(shí)的意義建構(gòu)要借助別人的幫助，即人際間的協(xié)作活動(dòng)。間的協(xié)作活動(dòng)。nC C 會(huì)話會(huì)話-會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)nD D 意義建構(gòu)

11、意義建構(gòu)-學(xué)習(xí)教程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)教程的最終目標(biāo)。 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 6-2 6-2建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式A A 拋錨式教學(xué)模式拋錨式教學(xué)模式“錨錨”是給學(xué)習(xí)者提供情境，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)的是給學(xué)習(xí)者提供情境，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新學(xué)習(xí)的必要，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)必要，從而樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)-教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生在完教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生在完整的真實(shí)情境中確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。整的真實(shí)情境中確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)方法：搭建教學(xué)方法：搭建“腳手架腳手架”鑲嵌式教學(xué)來(lái)搭建鑲嵌式教學(xué)來(lái)搭建“腳手腳手架；架； 圍繞圍繞“錨錨”來(lái)組織教學(xué)來(lái)組織教學(xué)-“-“錨錨”是教學(xué)開始的有效是教學(xué)開始的有效方式，但不是終極目標(biāo)

12、；方式，但不是終極目標(biāo)； 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究B B 認(rèn)知學(xué)徒模式認(rèn)知學(xué)徒模式C C 隨機(jī)訪取教學(xué)模式隨機(jī)訪取教學(xué)模式化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n6-3、建構(gòu)主義與化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、建構(gòu)主義與化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)n1、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)為：建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是不能傳遞的，教師傳遞的是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰(shuí)也不能代替。學(xué)生學(xué)生有效-積極主動(dòng)-才能有效建構(gòu)建構(gòu) 教師教師有效-調(diào)動(dòng)學(xué)生-促進(jìn)有效建構(gòu)建構(gòu)化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的表現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的表現(xiàn)A 學(xué)生參與

13、目標(biāo)或子目標(biāo)的提出或確立自上而下化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n如高三化學(xué)甲醛用途的拓展-新居污染問(wèn)題新居污染問(wèn)題電視片段報(bào)紙新聞學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)考察匯報(bào)新居室內(nèi)甲醛的污染進(jìn)行研究化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n室內(nèi)甲醛污染問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手？室內(nèi)甲醛污染治理來(lái)源健康檢測(cè)人文反思化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究nB 學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí) 目標(biāo) - 做 傳統(tǒng)的教學(xué)：先概念-后做練習(xí)，解決有關(guān)問(wèn)題。 學(xué)做分離 建構(gòu)主義：先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)，學(xué)的過(guò)程綜合運(yùn)用知識(shí)，甚至可能去查閱有關(guān)資料，從而作出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問(wèn)題形成自己的假說(shuō)和解決方案 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例：高中化學(xué)第一冊(cè)第二章第一節(jié)鈉的隨堂實(shí)驗(yàn)化學(xué)教

14、學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n2、教學(xué)過(guò)程要使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)n教師講，學(xué)生聽，交流是單向的。n學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為，而且還是一種社會(huì)性的行為。知識(shí)是是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n教師的作用： A A 促進(jìn)者促進(jìn)者：教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)的過(guò)程。-不是控制討論的結(jié)果。 B B 指導(dǎo)者指導(dǎo)者：設(shè)計(jì)問(wèn)題情境提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。 C C 合作者合作者：教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方，同時(shí)愿意與其他人員合作?；瘜W(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n3、應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料

15、、時(shí)間以及空間上的保障。n建構(gòu)主義反對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望把學(xué)習(xí)置于真實(shí)的復(fù)雜的情境之中，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問(wèn)題情境。n學(xué)習(xí)者試著象科學(xué)家那樣去思考問(wèn)題n學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活，并且在很大程度上與問(wèn)題解決聯(lián)系在一起。n例：1 溴水與苯酚的反應(yīng)（條件控制-實(shí)驗(yàn)）n 2 鋁熱反應(yīng)- 定向爆破n時(shí)間思考，交流討論。 空間-小組成 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n4、應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感 學(xué)習(xí)帶有情感，情感的投入與獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。 積極的體驗(yàn)-產(chǎn)生興趣、需要、熱情 積極的體驗(yàn)建立-民主、和諧化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究案例1 以女神像問(wèn)題引入本節(jié)課的問(wèn)題以女神像問(wèn)題引入本節(jié)課

16、的問(wèn)題以復(fù)習(xí)以復(fù)習(xí)“銅三角銅三角”的知識(shí)作為解決問(wèn)題的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解的知識(shí)作為解決問(wèn)題的準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行講解 可能原因可能原因 腐蝕原因探討腐蝕原因探討 實(shí)驗(yàn)探討實(shí)驗(yàn)探討 醫(yī)治原理醫(yī)治原理具體具體 女神像的問(wèn)題女神像的問(wèn)題 醫(yī)治方法探討醫(yī)治方法探討 具體方案具體方案 探討探討 保護(hù)原理保護(hù)原理 保護(hù)方法探討保護(hù)方法探討 具體方案具體方案 知識(shí)和能力提升知識(shí)和能力提升 指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐指導(dǎo)運(yùn)用于實(shí)踐 化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n案例 2 n怎么樣檢驗(yàn)室內(nèi)空氣因煤氣泄漏是否達(dá)到爆炸極限？怎么樣檢驗(yàn)室內(nèi)空氣因煤氣泄漏是否達(dá)到爆炸極限？如何測(cè)量一只山羊中血液的體積？如何測(cè)量一只山羊中血液的體積？化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

17、研究案例案例3如何區(qū)分如何區(qū)分SO2與與CO2 ？如何區(qū)別一瓶如何區(qū)別一瓶H2SO4 是稀還是濃？是稀還是濃？硝酸和硫酸有什么不同（盡可能多寫）？硝酸和硫酸有什么不同（盡可能多寫）？化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究n案例案例5 5 用滴管將新制的傯氯水慢慢滴入含酚酞的稀氫用滴管將新制的傯氯水慢慢滴入含酚酞的稀氫氧化鈉溶液中，可以看到滴到某一滴時(shí)紅色突然褪去。氧化鈉溶液中，可以看到滴到某一滴時(shí)紅色突然褪去。（1 1）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？（）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？（2 2）簡(jiǎn)述怎）簡(jiǎn)述怎樣用實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因樣用實(shí)驗(yàn)證明紅色褪去的原因化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究 6-4 6-4 建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建構(gòu)主義與網(wǎng)