《山雨》課件 (2)

1、義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊 阜陽市鼓樓小學阜陽市鼓樓小學 田鑫田鑫思考：思考： 作者是按什么順序來寫山雨的？作者是按什么順序來寫山雨的？v“來得突然”v“雨聲里”v“雨，悄悄地停了” 再讀課文，體會作者是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？ 1、“來得突然來得突然跟跟著一陣陣濕潤的山風，跟著著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了悄地來了” 這句話描寫了雨來得突然，表達作者這句話描寫了雨來得突然，表達作者對雨的喜愛之情。對雨的喜愛之情。 2、 “像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而

2、起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近近，由遠而近” 這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突來得突然然”“”“悄悄地來悄悄地來”。作者將雨聲比作。作者將雨聲比作“無字的歌謠無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。達了作者對山雨

3、的獨特情感，并給人以無限遐想。3、 “飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩彩” 突出山雨的突出山雨的音響特點，音響特點，為讀者展示了為讀者展示了一幅一幅“雨在山中雨在山中”“”“山在雨中山在雨中”“”“山、雨山、雨同奏同奏”的動態(tài)美景圖，的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。那份濃濃的喜愛之情。 4、“所有的所有的色彩都融化在水淋淋色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清眼，綠得透明。這清新的綠

4、色仿佛在雨霧新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸睛，流進我的心胸” 這這“綠綠”不光是眼睛看不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，到的，更是用心靈感受的，突出雨中的突出雨中的“綠綠”充滿動充滿動感，有生命力，又一次表感，有生命力，又一次表達了作者對山雨的喜愛。達了作者對山雨的喜愛。 “雨，悄悄雨，悄悄地停了。風，也屏住地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下變了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡傾吐著浴后的歡躍躍”課文寫法：課文寫法：v 1、課文是按雨來、雨中、雨后的順序、課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。寫的。 v 2、課文語言生動形象，作者善于通過、課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。出山