二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9.歡慶 人教新課標(biāo)

1、   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀 ,背誦課文 ,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。3、加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情2.   教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀 ,背誦課文 ,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：1、十月一日 ,這是一個(gè)特殊的日子 ,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天 ,整個(gè)中華大地沸騰了 ,整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)沖動(dòng)和豪邁的聲音

2、響徹全球：“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!中國(guó)人民從此站起來(lái)了!萬(wàn)眾歡呼 ,禮炮齊鳴 ,五星紅旗冉冉升起。雄壯的?義勇軍進(jìn)行曲?是革命先輩的吶喊 ,也是新中國(guó)前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn) ,多少人赴湯蹈火 ,為的就是這一刻的到來(lái)!從此 ,每年的十月一日 ,我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候 ,我們就會(huì)想起長(zhǎng)眠地下的革命先烈 ,想起新中國(guó)走過(guò)的路和將要走的路。2、明天又是祖國(guó)的生日了 ,小朋友們會(huì)怎么慶祝呢 ,讓我們一起來(lái)看一看吧 ,板書?歡慶?二、初讀體會(huì)1、自由讀課文 ,畫出生字 ,并把課文讀正確 ,讀流利。2、把生字拼讀幾遍。3、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、

3、十三億 ,學(xué)生自讀正音 ,指名讀 ,男女生比賽讀。4、范讀課文 ,學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受。三、朗讀感悟：1、學(xué)生自由輕聲讀課文 ,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。2、展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句 ,檢查是否讀得正確。3、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩(shī)句 ,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩(shī) ,要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào) ,用熱烈奔放、激情滿懷的聲音 ,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情。讀開頭四句 ,速度稍慢 ,聲音不要太高 ,要帶著想象讀 ,讀出韻律感。然后突出“十三億 ,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子 ,緊接著提高聲音重讀“十月一日 ,最后適當(dāng)放慢速度 ,用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日。4、

4、讀、議課文。(1)出示課件(歡慶場(chǎng)面) ,引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)。(2) 讀前面四行 ,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象 ,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟?大海奏的是什么樂(lè)曲?讀后面四行 ,想想為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子。5、有感情地朗讀全文。四、實(shí)踐活動(dòng)1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲 ,讀一讀歌詞 ,唱一唱歌。2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書簽 ,或者畫一張畫。   課后習(xí)題 一、選字填空億憶、奶奶總是回過(guò)去的事。、十三孩子歡慶這美好的日子。實(shí)識(shí)、蘋果樹

5、上結(jié)滿了果。、這個(gè)人我認(rèn)。旗棋、爸爸和叔叔正在下。、我國(guó)的國(guó)是五星紅旗。二、用每個(gè)字組兩個(gè)詞潔歡曲旗三、按課文內(nèi)容填空、田野上的果實(shí)。、楓林起的旗幟。、藍(lán)天著的鴿子。、大海起的樂(lè)曲。四、讀一讀 ,選一選 ,在加點(diǎn)字正確的讀音下打""。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨?/p>

6、要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。慶祝(qìn qìng)     旗幟(zì  zhì)        彈奏(zòu  zhòu)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何

7、至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。田野(y  yi)      舉起(j  j  )一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。五、擴(kuò)詞訓(xùn)練。旗(    )(    )    祖(   &