如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量商洛市商州區(qū)西荊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張宏印教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我想了很多，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課程改革的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力的主要渠道。隨著語(yǔ)文教材的不斷更新,大量新詞匯的涌現(xiàn),學(xué)生語(yǔ)文水平的提高,無疑對(duì)我們每一位語(yǔ)文教師提出了更高的要求。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索為主。思考自己的教學(xué)實(shí)踐，我問自己：“學(xué)

2、生是教出來的還是學(xué)出來的？”不管教師怎么教，最終必須由學(xué)生自己接受、消化才能達(dá)到效果。語(yǔ)文課堂究竟采取什么模式才能最有效？已經(jīng)成為我們每一位語(yǔ)文教師深思的問題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以下是我的個(gè)人看法。一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要提高自身素養(yǎng)教師之素養(yǎng)，顧名思義是指教師為勝任教師職業(yè)日積月累的不斷發(fā)展的平素之養(yǎng)。任何新課程的成功實(shí)施，都離不開教師教學(xué)觀念的更新，特別是教師綜合素養(yǎng)的提高?？梢哉f，教師的教學(xué)觀念能否更新，綜合素養(yǎng)能否提高，直接影響著課程改革的進(jìn)程與成敗。作為一名從事基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的語(yǔ)文教師，在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，必須正視新課程對(duì)自身素養(yǎng)提出的要求，不斷充實(shí)和豐富自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)

3、，從而切實(shí)的將新課程理念落到實(shí)處。1、不斷提高自身人格素養(yǎng)。教師有特定的職業(yè)要求，并不是社會(huì)上什么人都可以做教師。漢代韓嬰在韓詩(shī)外傳中說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f，教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德、言行可以作別人的榜樣?！坝H其師信其道”，心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師時(shí)，就會(huì)處處表現(xiàn)出一種向師性，這也許就是教師的人格魅力吧！烏申斯基說：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光?！薄八厝粷撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的教師也將成為學(xué)生的楷模?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石?！笨梢姡烁袷墙?/p>

4、師魅力的靈魂。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、最尊重的人，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。語(yǔ)文是一門富有魅力的學(xué)科，語(yǔ)文教師理應(yīng)成為魅力教師。每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟”，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能。（1）有教無類。陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。可不要等到坐火車，學(xué)微積分，點(diǎn)電燈，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。而作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該做到寬容，因?yàn)槎脤捜莸慕處?，懂?/p>

5、教育，更會(huì)享受教育。周老在他的教學(xué)中特別注重對(duì)后進(jìn)生、潛能生的鼓勁和激勵(lì)。以一顆寬容之心讓他們認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。（2）用語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情。蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的質(zhì)量?！睆膶徝赖慕嵌瓤?，語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的豐富感情的課。教師的語(yǔ)言魅力主要在于有“激情”、“言為心聲”。要想使學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容與學(xué)生的思想感情產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以美的感染和熏陶，就必須借助教師良好的語(yǔ)言表達(dá)功力，以情感人，以情動(dòng)人。2、不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語(yǔ)文教師

6、自身應(yīng)具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)。新課程改革要求語(yǔ)文教師必須努力構(gòu)建一種“多層復(fù)合”的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（1）扎實(shí)的文學(xué)功底。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身”?！罢Z(yǔ)文”指語(yǔ)言文字的知識(shí)與文學(xué)常識(shí)，不僅僅是指對(duì)課本上那些課文的字詞句段篇的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文老師要具備一定的古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)理論的基本知識(shí)，對(duì)于各種文體要有準(zhǔn)確把握的能力。比如面對(duì)一篇童話，語(yǔ)文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應(yīng)該如何教學(xué)。這正如美術(shù)中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學(xué)一樣。童話課應(yīng)該上出童話的味道；詩(shī)歌應(yīng)該上出詩(shī)歌的感覺；散文要有散文的特色。不同的文學(xué)作品應(yīng)采用不同的格調(diào)來設(shè)計(jì)課型，講匆匆那樣文質(zhì)

7、兼美的散文絕不能等同于十六年前的回憶那樣歷史背景的了解、人物形象的分析?；谖谋镜奈捏w特點(diǎn)來體會(huì)文本表達(dá)的特點(diǎn)，是需要教師深思和加強(qiáng)的。唯有如此，我們的語(yǔ)文課才能真正說得上獨(dú)具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評(píng)說。如此，語(yǔ)文教師也就具備了語(yǔ)文的專業(yè)性。（2）豐厚全面的文化知識(shí)。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如政治、歷史、音樂、社會(huì)甚至于美學(xué)等以及理科的一般性知識(shí)，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標(biāo)、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如在給學(xué)生做思想工作時(shí)說的三位名人的名言：一、“假如生活欺騙了你，不要悲傷，

8、不要難過！陰郁的日子需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂的日子就要來臨。心永遠(yuǎn)憧憬著未來，一切都會(huì)過去。而那過去了的，就會(huì)變成親切的懷念。”（普希金）二、“痛苦留給你的一切，請(qǐng)細(xì)加品味；苦難一經(jīng)過去，就會(huì)變成甘甜。”（歌德）三、“苦難既是屈辱也是財(cái)富。當(dāng)苦難戰(zhàn)勝你時(shí)，它是屈辱；當(dāng)你戰(zhàn)勝苦難時(shí)，苦難又變成了你的財(cái)富?！保ㄓ?guó)丘吉爾）學(xué)生的心理問題得到了解答，對(duì)老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學(xué)魅力。周老是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的語(yǔ)文老師,他也有著豐富的學(xué)科知識(shí)和其邊緣學(xué)科知識(shí)。這一點(diǎn)是我們每一位語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的榜樣。3、不斷提高自身能力素養(yǎng)。我認(rèn)為，能力素養(yǎng)是語(yǔ)文教師教學(xué)魅力的具體載體。能

9、力是“人們順利地完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征”。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)水平將直接影響到語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文教學(xué)的組織以及語(yǔ)文教學(xué)的效果。當(dāng)今社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力：（1）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的建立，將逐漸使現(xiàn)代教育技術(shù)從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語(yǔ)文教師應(yīng)具備教育技術(shù)思想觀念，將現(xiàn)代教育技術(shù)納入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，并精心創(chuàng)設(shè)學(xué)

10、習(xí)環(huán)境，引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教育教學(xué)水平不斷上新臺(tái)階。 （2）基本的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)同樣離不開學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐這塊沃土。只有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，提出新理論，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。語(yǔ)文教師必須滿懷強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身教學(xué)改革的偉大實(shí)踐，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為課堂教學(xué)的行家里手，創(chuàng)造更高的教學(xué)藝術(shù)境界，才能在創(chuàng)造教育財(cái)富的同時(shí)，展示高品位的人生價(jià)值。（3）高層次的教育科研能力。教師只有在教育實(shí)踐中開展教育科研，在實(shí)踐中勇于探索，才能使自己的教育經(jīng)驗(yàn)提升為科學(xué)的教育理論

11、。也才能由單憑經(jīng)驗(yàn)向依靠理論過渡，從而認(rèn)識(shí)、掌握和運(yùn)用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師要樹立科研意識(shí)，不斷提高思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點(diǎn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。二、提高課堂質(zhì)量，課前教師要精心準(zhǔn)備一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)，是一個(gè)復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。著名教育理論專家華東師大葉瀾教授認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響到教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生

12、命價(jià)值的體現(xiàn)。教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意一下兩點(diǎn)：、教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生。教師要通過各種渠道來細(xì)心了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及語(yǔ)文知識(shí)和能力的狀況，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，備課要以啟發(fā)準(zhǔn)確、激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)為目的，并據(jù)此確定教學(xué)方法。2、教師要注意提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并注重預(yù)習(xí)的有效性。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞胩岣咦约旱恼n堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n；為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我們開始時(shí)可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。我們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。在充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力布置課前預(yù)

13、習(xí)。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲上課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想讓預(yù)習(xí)真正有效，而且做到持之以恒，檢測(cè)環(huán)節(jié)的落實(shí)尤其重要。人其實(shí)都有惰性，尤其是學(xué)生，自覺性、約束力不夠強(qiáng)，如果不及時(shí)檢測(cè)，教師就無法把握學(xué)生預(yù)習(xí)的程度。預(yù)習(xí)好的學(xué)生因缺乏檢測(cè)，得不到教師的認(rèn)可，就會(huì)缺乏預(yù)習(xí)熱情，而缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生情況就會(huì)更糟。久而久之，預(yù)習(xí)則流于形式。所以，檢測(cè)必須針對(duì)預(yù)習(xí)要求，及時(shí)的一一落實(shí)，而且要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在每

14、堂課的前10分鐘，我們以不同的方式，或默寫，或?qū)W案檢測(cè)，或板演知識(shí)體系等方式直接檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)解決之后，老師可組織學(xué)生在課內(nèi)重點(diǎn)探究知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)的知識(shí)，利用課堂上所學(xué)得的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要注重課堂教學(xué)的有效性。1、課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。 教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，密切注意學(xué)生的小組討論、

15、做 筆記等課堂學(xué)習(xí)方面的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀況，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。教師心里要有“對(duì)象”，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。課堂要民主，課堂上學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得，這樣才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭。2、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好課堂總結(jié)，解除學(xué)生的后顧之憂。一節(jié)課下來，有的學(xué)生精力不集中，難免會(huì)忽視一些重點(diǎn)知識(shí)；而且有時(shí)我們有的老師在課堂內(nèi)容講解中平均用力，面面俱到，教學(xué)內(nèi)容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學(xué)重點(diǎn)，這就需要及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)課堂主要內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，便于課后復(fù)習(xí)，讓他們更好地掌握知識(shí)。3、讓學(xué)生自

16、己精選練習(xí)，訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。因此，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量四、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要積極反思，及時(shí)調(diào)整 “課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)” ，而科學(xué)有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教師要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”筆者認(rèn)為課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。美國(guó)一學(xué)者曾提出