藤野教案2語文教案模板（正式）3

1、羅田縣思源實驗學校教案 語文 學科課題（項目）藤野先生課 時第二課時授課時間第15 周 第 2節(jié)主備：潘秋平執(zhí)教：教學目標知識與技能：1. 理清文章結構，把握文章線索。2.學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法。過程與方法：1.概括“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，把握藤野先生的人物形象和品質。2.品讀語言，體會作者的情感。情感態(tài)度與價值觀：1.感受藤野先生高尚的品質。2.學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。重點難點教學重點：1了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2把握課文的組織結構，理解課文的思想內(nèi)容。教學難點：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法課

2、前準備課件教學過程教學過程集體備課個人設計一、魯迅棄醫(yī)從文的原因 教師提問：上節(jié)課末尾，老師給你們提了一個疑問，有藤野先生這么好的一位醫(yī)學老師幫助著魯迅，可他后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？文章主要寫了兩件事來促使他產(chǎn)生了這個改變。請同學們速讀課文看看是哪兩件事？學生思考后，可以快速答出原因有二：一是“匿名信事件”（或者“漏題事件”）。二是看電影事件。提問：從“匿名信事件”（或者“漏題事件”）魯迅感受到了什么？看電影事件給魯迅帶來怎樣的影響？以上問題交由學生討論，之后由教師抓取文中重要的關鍵的語句做朗讀和簡要分析。在“匿名信事件”中，要學生重點朗讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒也無怪他們疑惑”

3、句，使學生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨和作為弱國國民的辛酸感情。分析看電影事件時，適當介紹日俄戰(zhàn)爭是怎么回事，強調(diào)戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事（好比兩個外人在自己家里打架，打爛我家的東西且不說，我上前去勸架還要受到雙方的懲戒）。魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）理解文章第30和31段中的兩個“他們”和“那時那地”的指代對象。（第一個“他們”指日本的“愛國青年”，第二“他們”指閑看槍斃犯人的中國人，“那時那地”指在仙臺課堂看電影的時候。）現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪

4、點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？（藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。）盡管藤野先生待我如此之好，可是為什么“我的意見卻變化了”？教師朗讀下面這段話并指讀：“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！薄拔覀兊牡谝灰?，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！鄙厦娴脑挸霈F(xiàn)在課文下面的注釋中，在解讀這句話過程中，教師提問：那個被斬的人身體健康嗎？圍觀的人有病嗎？（健康。無病。）可這樣“健全”“茁壯”的軀體在這里只用做什么？（毫無

5、意義的示眾的材料和看客）這些看客是什么心理？（看熱鬧，沒有意識到這是一種民族恥辱?？梢姼淖兠褡寰竦闹匾?。） 現(xiàn)在我們回過頭來再看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？明確：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神。這也是本文的另一條線索，叫暗線。二、從尋疑解難中再探析魯迅的愛國主義情感 文章除了我們已經(jīng)分析過的段落體現(xiàn)了魯迅強烈的愛國主義精神外，找找看還有那些事兒和語段體現(xiàn)了這樣的情感？文章中還有哪些難以理解的語句？請?zhí)岢鰜怼?文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。 寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。三、品味語言，體會情感。四、課堂小結板書設計雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變