淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課上的應(yīng)用

1、淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課上的應(yīng)用多媒體教學(xué)以其直觀形象、生動(dòng)新穎、圖文并茂以及視聽結(jié)合等明顯的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)那種平淡、靜態(tài)、單色調(diào)的課堂模式，取而代之的則是立體、動(dòng)態(tài)、多色調(diào)的全新教學(xué)格局，因此，使用多媒體教學(xué)受到了越來越多教師的青睞。作為小學(xué)語文教師，更有責(zé)任探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)習(xí)

2、的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。因此，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)識(shí)字能力在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重要內(nèi)容，因?yàn)樽R(shí)字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生注意力比較差，對(duì)事物關(guān)注的時(shí)間更為短暫，特別是一年級(jí)的學(xué)生，一時(shí)無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)

3、生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。1 、運(yùn)用多媒體，激發(fā)識(shí)字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘。“學(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)小小的船這一課，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)

4、習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀小小的船。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。2 、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法,解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破

5、、最重要的部分看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大

6、屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）請(qǐng)（請(qǐng)坐）然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)利用媒體的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙

7、向教學(xué)活動(dòng)過程。電教媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。1 、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優(yōu)雅的音樂）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮

8、的球體。伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球。（體現(xiàn)地球的漂亮壯觀，可親可愛）如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的漂亮壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2 、運(yùn)用多媒體有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)古詩泊船瓜洲“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神

9、韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生氣。實(shí)踐證實(shí)，在古詩教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語的理解。3 、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)開國大典一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長文短講的方法，抓住入場大典閱兵游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充

10、分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。4 、運(yùn)用多媒體提高寫作能力。寫作教學(xué)，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作文使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，如果訓(xùn)練不好，將影響學(xué)生語文成績的提高。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛藧酆?，產(chǎn)生了寫作欲望，才能專心作文，從而提高作文教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以利用計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像，欣賞范文，模擬修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)

11、，留意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。我們嘗試將學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來，通過多媒體展示出來，并配上音樂讓全體學(xué)生欣賞。這樣，學(xué)生的積極性就自然地提高了。5 、運(yùn)用多媒體可以發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言練習(xí)之中。但小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果?？梢?在語文課堂教學(xué)中,用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)和虛擬現(xiàn)實(shí),能引起學(xué)生的親切感和新鮮感,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過提供想象

12、與思維的空間,促使學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考,挖掘?qū)W生大腦潛在的能量,讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生保持輕松愉悅、旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果。三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野語文兼具工具性與人文性，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，既是逐步掌握語文知識(shí)和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。而小學(xué)生生活閱歷少、積累少，并受時(shí)間和空間的限制，語文教學(xué)如果只依靠教科書、參考書等資料，那么教學(xué)的容量是相當(dāng)有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出把教科書這本“小書”與生活這本“大

13、書”融為一體，在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發(fā)展創(chuàng)新。因此，語文教學(xué)應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，內(nèi)容的寬泛性要求與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性是一對(duì)比較突出的矛盾。而基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地拓展語文學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和信息量，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語文能力，同時(shí)在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高。如教完林沖棒打洪教頭之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)林沖的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)水滸傳中其他人物的故事，并舉行了一場分組收集人物及故事的“擂臺(tái)賽”。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)